小学英语课堂评价量化表-A11评价量规设计与应用.docx

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1、小学英语课堂评价量化表-All评价量规设计与应用【微能力认证优秀作业】小学英语课堂评价量化表项目ABC课前预习导学案预习部分已 填写完整，书写工 整,有疑问的题经过 查阅资料认真完成。导学案预习部分已 填写完整，有疑问的 题用红笔做出标记。导学案预习部分已 填写，有空题现象。积极发言能够迅速做出反应， 积极举手，回答问题 声音洪亮，思路清晰 吐字清楚。能够做到举手回答 问题，声音洪亮，回 答正确。不敢举手回答问题， 声音小。质疑有效同学们1可答问题时 认真听讲，有错误时 能及时提出和指正， 并能说出自己的见 解。同学们回答问题时 认真听讲，有错误时 能发现全部错误并 能指正。同学们回答问题时

2、认真听讲，有错误时 能听出一些,但不能 听出全部。课后收获能够抓住重点，掌握 本节课的核心词能 够贯穿本课的内容。 能够快速的、正确的 完成本节课的练习。能够抓住重点，掌握 本节课的知识，并能 正确的完成本节课 的练习。能够抓住重点，掌握 本节课的知识，并能 完成本节课的练习。小学英语课堂评价量化表-All评价量规设计与应用【微能力认证优秀作业】量规应用反思学习行为设计必须与评价量规的能力指向相一致有什么样 的教学活动，就有什么样的教学成果。我们常常试图通过期中考 试、期末考试来考学生的综合能力、评价能力，但是你想想，你 在教学活动中培养这些东西没有？你在教学活动当中形成这样 的能力没有？所以

3、我们现在要 把能力培养植根于你的教学活 动，你想培养什么能力，你就去把能力的培养嵌入到活动当中。 如果我们的教学活动大都限于知识、技能的学习层次，我们怎么 能得到能力培养的结果呢？ 一句话，要能力之果，却只种知识之 树，这怎么能行呢？我认为，本次课程培训必须实现一个观念 的确立，就是：能力培养一一教学活动设计与教学评价的统一。 而实现三者的统一，必须做到学习行为设计与评价量规指向的 内在一致。有了有清晰的评价量规才能有与量规指向相一致的 学习行为设计。这就是本次课程的学习反复强调评价量规的重要 性。有了清晰的评价量规，你对于目标的设计和层次才是清晰 的，指向才是清楚的。你想不到用什么办法来检测能力的时候, 你的教学活动本身肯定是游离了这个目标的。