A3《爬天都峰》主题说明.docx

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1、爬天都峰主题说明基本信息县（市、区）学校姓名学科语文能力维度学情分析J教学设计 学法指导 口学业评价所属环境J多媒体教学环境 口混合学习环境 口智慧学习环境微能力点A3演示文稿设计与制作教学环境多媒体教学环境课题名称爬天都峰主要内容爬天都峰这篇课文是按事情发展的顺序写的。主要写在暑假里，“我”和爸爸去 爬天都峰，路遇一位白发苍苍的老爷爷，“我们”相互鼓励，克服山高路陡的困难，终于 一起爬上了天都峰。课文中的许多儿童语言，内涵丰富，细细咀嚼，令人回味。文中大量的对话描写，是 本文的一大特色，反映了人物思想感情的变化。本课写如何“爬”的内容并不多，而用了 大量笔墨去写天都峰的特点，写“我”与老爷爷

2、的两次对话。这是由本文的主题而定的， 因为，本文的主题并非只在表现不怕困难、奋力攀登的精神，而是要说明要从别人身上汲 取力量，相互鼓励，共同进步。因此，在教学的时候，教学的重点应放在人物对话的揣摩 上。本文表达上的一个清楚特点是经过人物的对话反映人物思想感情的变化。对话言语 朴实但外延丰厚。学习这篇课文意在让先生从详细事例中懂得怎样从他人身上吸取力气， 学会运用多读多想、边读边想的方法，读懂课文内容。我把课文分红三大板块，由爬山的 情形引出两次 我和老爷爷的对话，并把朗诵和体会严密地结合在一同，起到以读促 思，以思促说，以说促情的目的。教学设计中重点在于引导学生理解课文是按照什么顺序写的，如何

3、把“我”爬山的过 程写清楚。引领学生按照事情发展的顺序理清课文脉络，同时，通过揣摩语言文字，品析 写作方法，体会作者通过对话、动作、心理描写，把“我”爬山的过程写清楚。同时，教学设计中应注重朗读，注重读写结合，即时提供语言实践，提高语文素养。对于这篇蕴含深刻道理的文章，教师要充分利用文章的故事情节，激发学生自主探究 的兴趣。针对这种情况，本课建议采取趣味教学的模式为学生创设环境，通过想象、分角 色朗读，换位体悟等方法，让学生走进故事角色，把自己变成文中的“我”，去感悟人物的内心世界，进而感悟本课所要告诉人们的道理。教学对象四年级学生教学重点了解课文的主要内容，体会“我”和老爷爷如何在相互鼓舞下，坚定信心战胜困难的过 程。学习难点懂得善于从别人身上汲取力量，培养学生从小不怕困难、奋发向上的品格。自评等级优秀 合格 不合格