英语教学中小组合作学习的现状及提高其有效性的方法.docx

《英语教学中小组合作学习的现状及提高其有效性的方法.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《英语教学中小组合作学习的现状及提高其有效性的方法.docx（5页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、英语教学中小组合作学习的现状及提高其有效性的方法目前小组合作学习是一种新奇的课堂教学模式，是我们每位老师 上课必用的一套工具。的确，在英语课堂教学中开展小组合作学 习的优点多多，不仅加强了同学间的信息沟通，使同学由学习上 的竞争对手转变为相互协作的伙伴，克服了过去在传统意识下被 扭曲的竞争意识，而且有利于同学开阔视野，拓宽思路，培育其 创新精神和实践力量。通过小组合作学习，同学学习的主动性和 乐观性增加了，参加欲提高了，由过去的“要我学”的被动局面 转变为今日的“我要学”、“我乐学”的自主学习局面。同学在合 作学习中甩掉了害怕、大方、可怕出错的包袱，敢问敢说。同学 在小组合作学习中体验到了合作

2、的欢乐，拉近了师生、生生之间 的关系。合作学习有利于因材施教，弥补了老师由于班额大而不 能照看到每一个同学的不足，实现了每个同学都能获得胜利的体 验及实践和进展的目的。小组合作在英语教学中我们使用的频率 如此高，但是假如不假思考，每课必用就会走入教学误区：一味 认为小组就是老师不教，该合作的合作，不该合作的也合作。热 喧闹闹的小组合作学习的背后，却存在着许很多多的低效现象, 曾记得叶澜先生说过：“一个老师写一辈子的教案，不肯定成为 名师，假如老师写三年反思，可能成为名师。”有感于此，我觉 得有必要对我们实施的“小组合作学习”进行反思。一、小组合作学习的现状（一）小组合作学习流于形式，不重实效。

3、（二）分组不科学，分工不明确，为“活动”而“活动”。（三）合作问题过于简洁，没有争论的必要。（四）老师为赶教学进度，草草收场。（五）合作过于频繁。（六）评价方式单一。（七）合作没有结果。二、提高小组合作有效性的方法老师们都知道许多同学三四班级时英语成果都不错，但是随着学 问难度的增加，有相当一部分的同学会感觉学习英语越来越吃力 了，尤其到了高班级，消失了写作文以准时态的学习，明显有些 同学成果下降，因此我们英语组为了减轻班额大而多的问题，乐 观尝试进行小组合作学习方法教学，通过“小组合作学习”，同 学在有限的时间内很好地发挥了主动性，学习的乐观性明显高了， 有许多同学都取得了很大的进步。下面我

4、将谈谈我们的详细做法。（一）合理分组，以优带差。要进行有效的小组合作学习，首先必需进行合理的分组。首先要 保证是小组，每组以4人为宜，通常是前后桌组合，有利于动、 静结合的教学方法，课堂纪律简单掌握。同时也简单在组内分 成两对，进行一对一的活动。另外，我下意识地把优生和后进生 穿插支配在一个学习小组，一个小组至少有一个同学是比较优秀 的，在课堂上绽开小组学习时，优生便自然而然地成为小老师， 他们急躁地教组员单词的发音，或教组员读句子，不厌其烦解答 其他组员的疑问，在当中，他们尝到了胜利的甜头。你会发觉这 些小老师不但自己进步了，还成为老师的好帮手，为老师减轻了 负担。（二）合作学习，体验胜利。

5、我们把小组合作学习融入到小组合作预习，小组合作学习新学问, 小组合作复习和小组合作完成作业。1 .合作预习。波利亚曾说过“学习任何学问的最佳途径是由同学自己去发觉， 由于这种发觉，理解最深，也最简单把握其中的规律、性质和联 系。”预习是让同学去发觉学问，有效的预习能更好的完成新学 问。通常我会要求同学预习我其次天的新课，鼓舞同学通过小组 合作去探究新单词的发音，让同学依据肯定的发音规律读出新单 词，通过这种方式，同学们对单词的读音印象特殊深刻。也要求 小组一起预习相关的新学问。2 .合作学习新学问。叶圣陶先生曾经说过“教是为了不教:也就是说在课堂上要充 分体现同学的主体地位，让他们自主合作地参

6、加学习。在英语教 学中，词汇的学习始终是一些基础较薄弱的同学的拦路虎。尤其 是一些比较难读的单词词组，由于同学人数多，老师难以一一面 授辅导。这时，就可充分发挥小组合作学习的优势，小组一起学 习，会读的同学辅导还没把握的同学，发挥同学的主观能动性。 减轻他们的心理负担，小组之间读得很乐观。3 .合作复习小组合作复习做得最多的就是有组长负责听写单词句子，每学完 一新课都会给时间给每个合作小组自由复习，这时小组长就会带 领大家一起背单词对话，并进行听写检查小组状况。这样在肯定 程度上减轻了老师的负担，也减轻了后进生背单词难的问题。4 .合作完成作业。假如我们的作业设计只是简洁的抄写，在教学上起不到

7、很大的作 用而且还会打击同学学习爱好。我喜爱布置一些和所学学问有关 的课外作业，比如要求小组合作制作英语手抄报，合作完成一些 调查，也合作完成实践课程。在学习了五班级上册Unit 4 What can you do ?要求每个小组制作一个调查表，调查组员都会干什 么家务，其次天上课要依据调查结果用叙述语言汇报，如：Xiao Sulan can cook the meals. Xiao Zequan can do the dishes. 大部分同学都能用自己的语言叙述。（三）合作竞争，激发爱好。教育学家乌申斯基指出：“没有丝毫爱好的强制性学习将会扼杀 同学探究真理的欲望J事实证明在英语教学上运用

8、一些小组竞 争的确能激发同学的求胜心理和集体荣誉感，能进一步激发同学 参加的乐观性，促进小组成员个个乐观努力，争取达到优胜。如 在教学五班级上册Unit 3 Read and write要求每个小组一起 合作背单词句子，然后老师叫上每组的一个成员在黑板上默写， 看看哪个小组写得又快又正确。这样的方法相比一味的只是背诵 单词句子更有挑战性，同学更喜爱这样的学习方法。三、建立科学的评价形式在进行小组合作学习的过程中，适时对他们进行评价可以激发同 学的热忱。准时评价小组学习，能够使每位组员更清晰自己的每 一点进步，体验胜利的喜悦，从而进一步激发爱好。老师要引导 同学组内团结协作，组际拼搏竞争。使同学不断看到自己经过辛 勤努力取得的进步，看到同伴之间共同奋斗获得的佳绩，进一步 明白小组学习的意义和重大作用，从而更好地开展小组学习活动。 在课堂上应当准时确定和鼓舞同学，让他们体验到自己的进步和 胜利，如：物质上的鼓舞，或者全班同学的言语鼓舞Good!Wonderful! Great! Good job。小组合作学习作为一个高效的课堂教学方法，应当更好地发挥其 在英语教学中的功能和作用。要树立“不是为了合作而学习，而 是为了学习而合作”的理念，加强讨论和反思，努力探究，不断 提高活动的有效性。让我们共同努力，让同学动起来，让课堂活 起来，让小组合作学习在课堂中真正有效，高效。