大班体育活动 “小猴”智救“白龙马”.docx

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1、大班体育活动 小猴智救白龙马钻爬练习江苏省镇江市贺家弄幼儿园谢启兰设计思路：在体育游戏设计组织过程中一是强调安全意识，体育游戏具有竞技和趣味的属性，幼儿参与欲望强烈，在游戏过程中容易忘乎所以，应保证环境设置，道具使用的安全性。二是体现趣味性，从 幼儿最喜爱模仿的人物孙悟空为主线，创编带有故事情节的体育游戏，让他们进入迷人的神话世界。允 许其自由发挥，注重个性张扬，令其情趣盎然，其乐无穷。三是体现体育和智育的结合，让幼儿根据小 猴救白龙马的示意图，积极开动脑筋，完成游戏环境的布置。四是注重培养幼儿合作精神，有意识用组 队方式进行游戏，场地布置须经过小组协商、分工、合作来完成任务，使幼儿在获得成就

2、感的同时，体会 到团结合作的重要，促进其互助观念的形成。活动目标： 1、引导幼儿在愉快的游戏中尝试手脚着地向 前爬以及正、侧面钻的动作，发展幼儿动作的柔韧性，提高身体的协调性。 2、培养幼儿合作游戏的能 力。 3、初步培养幼儿的创造性。活动准备：体操垫3块、小桌子5张（拼搭成魔幻区的山洞）金箍棒25根、25个幼儿自制的猴子面具、猴哥和白龙马的音乐磁带、玩具白龙马1只、塑料圈3只 活动过程：一、场境的布置今天，我们来做个小猴救白龙马游戏。这个游戏主要是猴王听说师傅的白 龙马被妖怪抓起来藏在一个秘密的地方，昨天猴王已经侦察到白龙马被妖怪关在宫殿里。去宫殿 要经过的地方，我己经画出来了。展示示意图：

3、下面请小孩们动脑筋，根据场境的示意图把这个场境布置出来。自评：教师大胆地放手，让幼儿边看图示、边讨论、边操作，小组之间也显得非常团结合作。幼儿用自己感兴趣的方式来完成场境布置，充分体现了幼儿的自主性、参与性和合作性。例如A： 男孩们看到图示都主动分成小组抬桌子，把桌子拼成山洞。女孩们都抬垫子、搭塑料圈。例如B： 、金箍棒25 根，孩子们自行拼成小路，有的幼儿不同意拼成小路，这就产生矛盾但有的幼儿说： 图上的天然山洞 要我们一起拼搭，还要把金箍棒举起来呢二、小猴练功活动伊始，教师扮演“猴王幼儿扮演小猴音乐响起猴王从自己身上拔起一根毫毛放在嘴边一吹，紧接着大喊一声： 孩儿们 起床了，小猴齐声说：

4、是。猴王和小猴同时双手放在自己的额头旁，做观察事物的动作。师、幼根据猴 哥的音乐磁带，一起模仿孙悟空的动作练习基本功。为了能顺利地救出白龙马，我们必须了解地形， 熟悉地形下要孩儿们开始操练吧。幼儿根据自己的需要，反复在场地上大胆尝试手脚着地向前爬行以及 正、侧面钻的动作等。在练习过程中，教师不断鼓励幼儿动脑筋、想办法克服困难。自评：集中幼儿的注 意力，激起大脑皮层的兴奋，通过基本功练习使身体各器官快速进入状态，同时故事引入的方式，激发幼 儿主动参加体育锻炼的兴趣。幼儿在尝试中表现大胆.、积极和主动，通过自己喜欢的方式进行动作练习， 想象力丰富，有些幼儿还有所创造。但也存在少部分幼儿过度兴奋的现

5、象。例如： 小猴在模仿孙悟空地上打滚的动作时，显得特别神龙活现三、智救白龙马小猴王交待游戏规则：1.戴好孙悟空面具, 否则白龙马不认识你们。2. 一路上要注意安全，跟好”猴王否则被“妖怪发现了会有生命危险。3.要坚持不懈、勇敢地完成任务，不怕困难。这时幼儿们戴上孙悟空面具准备出发，一路上要手脚着地爬过魔幻区到达高坡（幼儿园的花坛）处要往下跳 再到幼儿用金箍棒自行搭建的天然山洞，轻轻地快速正面钻过去 紧接着钻过秘密通道（塑料圈），口很小只能侧面钻过去 最后到达关闭”白龙马的”宫殿（多功能滑滑梯）。幼儿玩游戏时，很自然地进入角色。把自己想象成小猴， 把运动场当成了舞台，边表演、边练习努力克服困难到

6、达了目的地（宫殿）。这时、小猴们兴奋地爬上滑 下滑滑梯，四处寻找白龙马的下落。但妖怪把白龙马转移了，正当孩子们四处寻找无果时-远处 传来白龙马的音乐声，猴王牵着白龙马从远处走来，、小猴们兴奋极了，大家围着白龙马随着 音乐边唱边舞金箍棒。四、活动结束幼儿以小组为单位，协商分工收拾活动器械。自评：最后一个环节 是真正让幼儿体验到体育活动给他们带来的快乐。并注意培养幼儿善始善终、坚持不懈，组织幼儿有条不 紊收拾器械、打扫场地。例如：当小猴们戴上自制的面具时，相互嬉闹，兴奋异常。幼儿园专家评价：西游记童话是孩子们最美丽的梦境，但这些故事都发生在遥远遥远的地方。现在让幼儿自己来扮演小猴，让他们进入迷人的

7、神秘世界，孩子们感到无比欢欣。身处迷人的故事情境，幼儿的非凡想 象油然而生。老师允许适当自由发挥，孩子表现自我的自由空间，使孩子参与活动的积极性和兴趣倍增。2.采用尝试发现、探索模仿、分工合作的方式，使幼儿变被动为主动、快乐的学习。幼儿自主参与游戏场 境布置，收拾运动器械，改变了过去由教师事先拟定好活动内容和活动规则，幼儿只是被动参与的现象。 幼儿大胆的探索，动脑筋、想办法并能够根据示意图，分工合作完成场境布置。这样既显示了个人的价值, 又能体现合作的力量，促进其集体荣誉感的形成。3.在整个过程中，老师以参与者、引导者、合作者的角 色出现，帮助幼儿不断尝试、不断探索、坚持不懈、克服困难完成场境的布置。幼儿通过选择自己喜欢的 方式完成场境布置，训练身体的协调性，幼儿基本处于一种自我学习、相互学习的状态。4.如果层次性再 突出些，更能满足不同发展水平幼儿的发展需要。