高考语文复习--语言文字运用（修辞手法）练习版.docx

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1、高考语文语言文字运用（修辞手法）1练习版1 .下列各项中，与文中画波浪线的句子使用的修辞手法相同的一项是（）（3分）“除了你的脚印，什么都别留下;除了你的记忆，什么都别带走”，不仅应成为广大游客的共识，起 应成为一条“带曳的商四线”。A.孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流。B.塞下秋来风景异，衡阳雁去无留意。C.天台四万八千丈，对此欲倒东南倾。D.布衾多年冷似铁，娇儿恶卧踏里裂。2,下列各项中，与文中画波浪线的句子使用的修辞手法相同的一项是（）（3分）古冬音乐,作为传统音乐中最具民族审美趣味的器乐，始终具有自己独立的音乐品格。古琴艺 术在丰富多彩的唐乐中，绝不是取悦于喧闹的殿堂宴饮歌舞场合而是企求

2、在“简静的意境中表现 内在的情整和感堂,是一种阳春白雪的超越尘世的音乐境界。A.无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。B.相看两不厌,只有敬亭山。C.蝉噪林逾静,鸟鸣山更幽。D.大漠沙如雪,燕山月似钩。3.下列各项中，与文中画波浪线的句子使用的修辞手法相同的一项是（）（3分）我常常会想，这座城市有如一本城开着的书，长江是它的书脊,南北两岸是它摊开的扉页。而行 走的我，穿行在它的街巷中，就仿佛走在它的字里行间一样。A.乱石穿空，惊涛拍岸,卷起千堆雪。B.羌笛何须怨杨柳，春风不度玉门关。C.过尽千帆皆不是，斜晖脉脉水悠悠。D.潺阳地僻无音乐，终岁不闻丝竹声。4.下列各项中，与文中画波浪线的句子使用的修辞

3、手法相同的一项是（）（3分）“团结就是力量，运力至建然立力重星的1中国共产党百年史是一部团结带领人民为美好生 活共同奋斗的历史。A.高堂明镜悲白发，朝如青丝暮成雪。B.辛苦遭逢起一经，干戈寥落四周星。C.战士军前半死生，美人帐下犹歌舞。D.可怜楼上月徘徊，应照离人妆镜台。5,下列各项中，与文中画波浪线的句子使用的修辞手法相同的一项是（）（3分）中国是世界上最早发现天然漆并利用它狼涂器具的国家，而宋代是素稼漆器集大成时期。用 漆漆物谓之“糅”,素榇即所谓单色漆器，又称“无文漆器”,强调漆色之美，无纹饰之缀。从素糅漆器的 身上工现代人可以嗅到宋朝美学的“极简风”。A.问关莺语花底滑，幽咽泉流冰下难

4、。B.不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。C.烽火连三月,家书抵万金。D.主人下马客在船，举酒欲饮无管弦。6 .比喻具有相似性，请据此对文中画横线的句子所用比喻手法进行简要分析。（5分）茶之以浓研胜者莫过于功夫茶。潮嘉风月说功夫茶要细炭初沸连壶带碗泼浇，斟而细呷 之，气味芳烈,较嚼梅花更为清绝。数巡之后，又如嚼橄榄，舌根微涩,好像越喝越渴，欲罢不能。喝功 夫茶，要有工夫，细呷细品，要有设备，要人服侍,如今乱糟糟的社会里谁有那么多的功夫？7 .拟人的特征是把事物人格化，请据此对文中画横线的句子所用拟人手法进行简要分析。（5分）但灯光究竟夺不了那边的月色;灯光是浑的，月色是清的。在浑沌的灯光里,渗入一

5、派清辉，却其 是奇迹!那晚月儿已瘦削了两三分。她晚妆才罢,盈盈地上了柳梢头。8 .文中画横线的句子运用了反复的修辞手法，有什么表达效果?（5分）我看了看他的手，那是一只满是皱纹的水手的手。我又看了看他的脸，那是一张又老又穷苦的 脸，满脸愁容，狼狈不堪O我心里默念道:“这是我的叔叔，父亲的弟弟，我的亲叔叔。”.文中画横线的句子使用了叠词和比喻,请分析其修辞效果。（5分）今年的一次春雨,久立窗前，望着斜伸过来的丁杳枝条上的一柄花蕾。小小的花苞，圆圆的，鼓鼓 的，恰如衣襟上的盘花扣。我才恍然，果然是丁香结。丁香结，这三个字给人许多想象。9 .请从修辞手法的角度对文段中的“空气中仿佛能挤出水来”一句作

6、简要赏析。（5分）风化的沙土岭上，一片繁忙的喧哗，一派丰收的喜悦。这样的日子里最怕的是阴雨天气。一天 夜里,突然阴云密布，空气中仿佛能挤出水来，一看就知道大雨将临。H.比拟重在“拟”，即“当作、仿照”，请据此对文中画横线的句子所用比拟手法进行简要分析。（5分） 月亮已挂在东山了，光亮如玉，似可触摸。田吸里做事的大人们小鱼上水似的陆续来到了稻场。 不知是谁家开始了喝粥，稻场上就响起了 一片噬噬的喝粥声。喝完粥，收拾锅盘碗盏自然是妇女们 的事。男人们，此时摇开了蒲扇,话着庄稼农活，天南海北。孩子们又开始了新一轮的追逐和各式各 样的如斗鸡的游戏,欢笑声、叫喊声荡漾着，月亮似乎也感动了，贴近了自己光亮

7、的笑脸。12.画横线句子使用了哪些修辞手法?有何作用?（5分）我喜欢雨，从小。“细雨鱼儿出，微风燕子斜”,“随风潜入夜，涧物细无声”，春天的小雨便是大自然 的温柔与谦逊，大自然的慷慨与恩宠，却也是大自然的顽皮。它存在着，它抚摸着，它滋润着,却不留 下痕迹。用眼睛是很难找到它的，要用手心,用脸颊，用你的等待着春的滋润的心。也有“凄风苦 雨”“秋风秋雨愁煞人”“梧桐更兼细雨，到黄昏、点点滴滴”。其实那倒不一定是“一场秋雨一场寒” 的秋天。即使这样的天气也给繁忙的人们带来休息，带来希望，带来遐思。正因为有雨中的忧伤的 甜蜜，人们才伸出双臂歌唱雨后初阳的万道金光。于是有了那波里的名歌我的太阳。而暴雨

8、和雷雨又是多么欢实，它们驱走暑热，它们解除干渴,它们弥合龟裂，它们叮叮咚咚地敲响沉闷的大 地，它们咋咋呼呼地嬉闹着对人们说:“别怕，我们折腾一会儿就走。”1.13 .画横线句子运用了反复的修辞手法。请结合文章内容赏析其表达效果。（5分）（过去）柴垛是家力的象征。现在,我们再不会烧这些柴火了。那堆梭梭柴就这样在院墙根待了 二十年，没有谁去管过它们。最后，它们变成一堆灰时，我可以说,我们没有烧它，它自己变成这样的。 我们一直看着它变成了这样。从第一滴雨落到它们身上、第一层青皮在风中开裂我们看见了。它 根部的茬头朽掉，像土一样脱落在地时我们看见了。深处的木质开始发黑时我们看见了，全都看见 To.画横

9、线句子运用了什么修辞手法?请结合文章内容赏析其表达效果。（5分）入秋后的乌柏树，着浓妆、添重彩。浅秋时，乌柏树先是把叶子由深绿变为淡黄,那色泽就像秋 光中银杏叶一样耀眼，远远地看,就有童话般的效果。每日清晨，薄雾中的乌柏叶会与炊烟一起醒 来。随之，伸一伸懒腰，抖一抖精神。接着，就去享受秋日里那暖暖的朝阳和人们艳羡的目光。熟秋 里，鸟柏树又把叶由黄变成浅红色或是玫瑰红色，让自己的梦境更加绚丽。而后，选一个中午和暖阳 对视,或者选一个丽日的下午与晚霞一起睡去。其实，秋日里的乌柏树是在孕育着乌柏子的成熟, 也就是木籽的到来。当繁华落尽、彩红逝去之后，一树的木籽便悄然立在乌柏树的树头。那些木 籽像繁星

10、一样，银光闪闪，给深秋里的乡村,平添了些许的魅力。其情景，使元代诗人黄镇成有了“出 谷苍烟薄,穿林白日斜。岸崩迂客路,木落见人家。野碓喧春水,山桥枕浅沙。前村乌柏熟，疑是早梅 花的感觉。（节选自乡愁是棵乌柏树）高考语文语言文字运用(修辞手法)1答案1.D 解析:文中画波浪线的句子运用了比喻的修辞手法，将“规矩”比喻为“带电的高压线”。A项,运用了借代手 法，“孤帆代指船。B项，运用了拟人手法。C项，运用了夸张手法。D项，运用了比喻手法，将“布衾”比喻为“铁工 2.B 解析:文中画波浪线的句子中“取悦”“企求”等体现拟人修辞。A项，是对偶,“无边”对“不尽”,“落木”对“长 江”,“萧萧下对“滚

11、滚来B项,是拟人，山“相看两不厌”。C项,是反衬，以动衬静，也是对偶。D项，是比喻、对偶。3 .A解析:画波浪线的句子运用比喻,本体为“这座城市”,喻体为“一本摊开着的书本体“长江”，喻体“书脊本体 “南北两岸”，喻体为“摊开的扉页A项，是比喻。B项，运用拟人，“怨”字赋予“羌笛”人的情感。C项，运用借代,“帆” 代指船;运用拟人，“脉脉”赋予夕阳人的情感。D项，运用借代丝竹”代指“音乐”。4 .A解析:“这力量是铁，这力量是钢”使用比喻，把团结的力量比作“铁、钢”。A项，比喻，把白发比作“雪”，同时也是 夸张。B项,借代，以“干戈”代指战争。C项，对比，将战士在战场上出生入死与将军在营寨内花

12、天酒地进行比校，同时 也是对偶。D项，拟人，以“可怜徘徊”赋予“月”以人的情感态度。5 .A 解析:画波浪线的句子和A项使用了通感的修辞手法。B项，拟人、比喻。C项，夸张，以“万金”突出家书的价 值;此外还有对偶。D项，”主人下马客在船”应为“主人客人下马在船”，是互文;“管弦”代指音乐，是借代。6 .句中把喝功夫茶比作嚼橄榄，体现了比喻的相似性。喝功夫茶数巡后的味觉体验与嚼橄榄相似，都带给人舌 根微涩的感受。喝功夫茶让人越喝越渴欲罢不能，与嚼橄榄让人无法抗拒越嚼越想嚼的感觉相似。7 .将“月儿”比拟为女子，把月缺说成女子“瘦削了两三分”，用“晚妆皿盈盈”这些表示人的行为特点的词语形容月亮 初

13、升的样子,使月亮人格化，显得活泼、亲近。8 .突出强调“我”与叔叔的血缘关系，表现“我”对叔叔的深切同情，刻画了“我”的矛盾心理。暗含了对父亲不敢、不愿 认叔叔的不满。9 .连用三个叠词不仅突出花包的小巧可爱，而且形成音韵美，读来有节奏感;将花苞比喻成盘花扣，形象生动地刻画 了花苞的外形特点。10 .这句话运用了夸张的修辞手法，强调了空气的湿度之大，生动形象地写出了在夜里山间大雨将至时的空气给人 的感觉。11 .参考答案:把月亮当人来写:“感动了”赋予月亮人的情绪，“贴近了笑脸”，赋予月亮人的动作。月亮被稻场上 荡漾着的欢笑声、叫喊声感动了、吸引了，带着光亮的笑脸靠拢来、参与进来,和孩子们一起

14、追逐、游戏、欢笑、 叫喊。解析:抓住“拟”的特点,从形式和内容两个方面对句中所用“拟人”的手法进行分析，即分析月亮人格化的情形和表 达的具体内容。12 .(1)画横线句子使用了排比和拟人的修辞手法。(2)“它们驱走暑热，它们解除干渴，它们弥合龟裂”使用排比的修辞 手法，增强了语言的气势，强调了雨的作用。(3)“它们叮叮咚咚地敲响沉闷的大地,它们咋咋呼呼地嬉闹着对人们说” 使用了拟人的修辞手法，使雨具有了小孩子般的顽皮特征，表达了作者对雨的喜爱之情。13 .运用反复的修辞手法,逐层再现柴火被冷落忽视、逐渐朽去过程中的三个细节，层层渲染，画面生动,富有感染力; 四个“看见了”突出柴火朽去过程中“我

15、们”始终在场又始终旁观的态度，传达出作者深深的自责和无奈情绪。14 .作者运用拟人手法,写乌柏树孕育了木籽，表现出乌柏树温情的生命传承。作者运用比喻手法,将木籽比作繁 星,生动地表现了木籽数量多、银光闪闪的特点。作者引用元代诗人黄镇成的诗句，既表现出此时的乌柏树与早 梅相似，又为文章增添了文学色彩。作者展现出收获时节乌柏树繁华落尽后依然美丽的一面，体现了对乌柏树的 喜爱与怀念。高考语文语言文字运用（修辞手法）2练习版1在建构佚序的过程中，国家的不可替代性在于国家的运行以暴力为基础，而暴力对人的生命构成 了威胁，国家成为人类建构秩序的最后一道“防线”。国家成了人们常说的“利维坦”。倘若没有国家

16、这只“利维坦”，人类社会将如同霍布斯所预测的那样陷入“一切人反对一切人”的战争状态。【注】利维坦是一条鱼，拥有坚硬的鳞甲，锋利的牙齿，腹下有尖刺，令人生畏。19.下列各项中，和画波浪线的句子使用的修辞手法相同的一项是（）（3分）A.万里悲秋常作客，百年多病独登台。B.银瓶乍破水浆进，铁骑突出刀枪鸣。C.六朝旧事随流水，但寒烟衰草凝绿。D.人生自古谁无死，留取丹心照汗青。2.每当夜幕降临，从中国传统院落大门旁边的影壁小心地往里看，就能看到像自身发光的抽象画一样的 木制窗子，窗子木格细细地勾画着自己精致的线条，微弱的灯光洒在院子里，消失在甬道长廊，婆娑竹 影上。偶尔有人在室内走动，身影在洁白的窗纸

17、上滑动，充满神秘的色彩。19.下列各项中与画波浪线句子使用相同修辞手法的一项是（）（3分）A.戎马关山北，凭轩涕泗流.B.问君能有几多愁，恰似一江春水向东流。C.自胡马窥江去后，废池乔木，犹厌言兵。D.凭谁问，廉颇老矣，尚能饭否？3.刚刚，见老先生的几幅石榴画，瞬间将人点燃。（）他笔下的石榴外皮一律焦墨，稍微开了口，露出籽实,，色擅纨,，依佛烦义跳动春，.我的味蕾似感受到汁液淋漓的甜度。19.下列各项中，和画波浪线的句子使用的修辞手法相同的一项是（）A.知否，知否，应是绿肥红瘦！ B.问君能有几多愁？恰似一江春水向东流。C.羽扇纶巾，谈笑间，榴橹灰飞烟灭。D.蓬山此去无多路，青鸟股勒为探看。4

18、.碧绿的树叶中，红艳剔透的石榴花骄傲地挺起腰身，亮出娇美的面庞。放眼理一去一登鑫鑫石榴花,就 像盆簇火苗。在蓝天和阳光下,石榴花聚合成熊熊燃烧的火海，摇荡着，呼应着，翻滚着，十分壮观。19.下列各项中，和画波浪线的句子使用的修辞手法相同的一项是（3分）A.蛾儿雪柳黄金缕，笑语盈盈暗香去。B.吊影分为千里雁，辞根散作九秋蓬。C.明月不谙离别苦，斜光到晓穿朱户。D.交羊宰牛且为乐，会须一饮三百杯。5.古代的“五味”中的“辛”味，泛指葱、姜、花椒、茱萸等蔬菜的刺激性味道。花椒、姜、茱萸是中国民间 的三大传统辛辣调料。中国关于辣椒最早的文献记载是明代杭州人高源的遵生八笺，其中描述了各种花卉应 当如何种

19、植，包括辣椒。“番椒丛生包荏一果俨然秃笔头,味辣，也&甚可观”，这就意味着辣椒进入中国 的最初身份，居然是观赏植物。19.下列各项中，和画波浪线的句子中使用的修辞手法相同的一项是（3分）A.诸越则桃李冬实，朔漠则桃李夏荣。B,瓢肉莹白如冰雪，浆液甘酸如醛酪。C.霜皮溜雨四十围，黛色参天二千尺。D.有情芍药含春泪，无力蔷薇卧晓枝。6.相比原貌呈现、古词新唱，“中国风”歌曲更多的是借用古诗词中的意象或典故，创造性演绎为新的故事。 比如歌曲半城烟沙中“金戈铁马，替谁争天下”的形词，就化用了宋代辛弃疾永遇乐京口北固亭怀古 “想当年，金戈铁马，气吞万里如虎”的词句，又并非简单堆砌，而是融汇创造，使作战时

20、的晓勇情景如在眼 前，同时又刻画出战争无法避免的无奈心理。19.下列各项中，和画波浪线的句子使用的修辞手法相同的一项起（）5A. 沧海月明珠有泪，蓝田日暖玉生烟C.女蜗炼石补天处，石破天惊逗秋雨B. 湖光秋月两相和，潭面无风镜未磨D.涪阳地僻无音乐，终岁不闻丝竹声7.雨敲在鳞鳞千瓣的瓦上，由远而近，轻轻重重轻轻，夹着一股股的细流沿瓦槽与屋檐潺潺泻下，各种敲击音 与滑音密织成网，谁的千指百指在按摩耳轮。“下雨了”，温柔的灰美人来了，她冰冰的纤手在屋顶排弄着无数 的黑键啊灰键啊，把晌午一下子奏成了黄昏。19. “通感”能够突破感官局限，丰富人的体验，增加审美情趣，请据此对文中画横线的句子进行简要分

21、 析。（4分）8.神秘的面纱徐徐地揭去了，令人灵魂震摄的景象出现了： 一片幽深的蓝色，平静地闲适地躺在群山群峰的足 下，阳光爱抚着投射下来，那一袭长裙的色彩变幻其测，胸肺淡了腹上浓了腿脚又浅淡了：愈是颜色浅淡的裙褶 里，万千的宝石和碎金的闪光愈是璀璨。山顶上的千年积雪倒映不出影像，被深沉的蓝得发青的水融解了。白云 白雪和山峰都无法在其中投下倒影留下印记，她太深了，抑或是太娴静了，不把任何献媚者收入眼帘?只有太阳 是可以骄傲的，可以在那一袭长裙的每一寸裙褶的宝石上撩拨起闪光，她却依然沉静雾的面纱又徐徐地遮盖 过来了。20.拟人的特征是把事物人格化，请据此对文中画横线句子所用拟人进行简要分析。（4

22、分）9.到井冈山，给我印象最深的是竹子。其形高挺，接天摩日，叶叶交叠，尾尾相衔，连阳光都难泼进来 一点，小涧清流，雾气氧氯。这气场，突然今我肃然起敬。在竹林中穿行，我居然未敢触碰一棵竹子， 脑海里老装着袁鹰的那段文字：“用它搭过帐篷（a）用它做过水罐（b）用它做过扁担（c）用它蒸过 米饭；在黄洋界和八面山上，还用它摆过三十里竹钉阵，使多少白匪魂飞魄散，鬼哭狼嚎。”18.下列各项中，和画波浪线的句子使用的修辞手法相同的一项是（3分）A.油岭在这里低唱，蟋蟀在这里弹琴。B.问君能有几多愁？恰似一江春水向东流。C.把这诗篇埋在坝下，到明春准会生根发芽。D.你们杀死一个李公朴，会有千百万个李公朴站起来

23、！10.菜地里的葱一行一行的，排列得很整齐，很好看。到了夜晚，它们就把月光排列成一行一行：到了早 宸，它们就把露珠排列成一行一行：到了冬天，它们就把雪排列成一行一行。那些爱写田园诗的秀才们看见了， 就学着葱的做法，。后来，我那种地的父亲看见书上一行一行的字，问我：“这写的是什么？为啥不连在一起写呢？多浪费纸啊？ 我说：“这是诗，诗就是一行一行的。我父亲说：“原来，你们在纸上学我 种葱哩，一行一行的。”你听过豆英炸裂的声音吗？那是世上最饱满、最幸福、最美好的炸裂声。所以，我从来不放什么救炮和礼花， 那真有点儿虚张声势，除了去下一地碎纸屑和垃圾等待打扫之外，别无他物，更毫无诗意。我来到一个向阳的山

24、坡，安静地面对一片为了灵魂的丰盈和喜悦而缄默着天卖嘴唇的大豆、绿豆、小豆、豌 豆、红豆，听它们那被太阳的一句笑话逗得突然炸响的“噂号啪啪的笑声，那狂喜的、幸福的炸裂！美好的灵 感，炸得满地都是。诗，还用得着你去苦思冥想吗？面朝土地，谦恭地低下头来，拾进篮子里的，全是好诗。18.文中主要使用了哪些修辞手法（3分）A.拟人、比喻、对比B.拟人、比喻、反问C.反问、借代、排比D.反问、借代、夸张6高考语文语言文字运用（修辞手法）2答案1B本题考查学生分析常见的修辞手 法的能力。文中画线的句子运用了比喻， 本体是“国家”，喻体是“利维坦” （“Leviathan”的字意为裂缝，在圣经 中是象征邪恶的一

25、种海怪）。A.亭张，对 偶：“万里” “百年”是夸张；前后两句 句式一致，字数相等，词性相同，是对偶。 B.比喻：本体是“琵琶曲的声音”，喻体 分别是“银瓶乍破” “铁骑突出刀枪鸣” 的声音，用银瓶突然碎裂的声音、骑兵突 然冲出刀枪撞击的声音与琵琶女弹奏的音 乐的声音。C.无修辞；D.借代：“汗青” 代指历史，史册。2. C本题考查学生正确使用常见的修 辞手法的能力。“细细地勾画着自己精致 的线条”运用的是拟人手法。A. “戎马” 是借代手法，代指战争；B.“恰似一江春水向东流”是比谕，将“愁” 比作一江春水；C. “废池乔木，犹厌言兵”， 运用拟人手法；D. “廉颇老矣，尚能饭否？ ” 是用

26、典和反问。3. B 本题考查学生正确使用常见的 修辞手法的能力。例句“仿佛焰火”运用 了比喻修辞。A. “绿肥红瘦”是借代，以 “绿”代叶，“红”代花；B. “恰似一江 春水”比喻，力巴“愁”比作“一江春水”， 与例句相同;C. “橘橹”是借代，代“船”， “谈笑间，橘橹灰飞烟灭”是夸张；D.“青 鸟殷勤”是比拟。4. B例句“就像簇簇火苗”运用了比 喻修辞。（A.借代。美人头上都戴着亮丽 的饰物，笑语盈盈地随人群走过，身上香气 飘洒。蛾儿：写元夕的妇女装饰。蛾儿、 雪柳、黄金缕，皆古代妇女元宵节时头上佩 戴的各种装饰品。B.吊影伤情好像离群孤 雁，漂泊无踪如断根的秋蓬。比喻。C. “明 月不

27、谙”，拟人D. “三百杯”，夸张。）5. B例句“果俨然秃笔头”运用了比 喻修辞。（A.对偶。B. “白如冰雪” “酸 如醴酪”，比榆。C.夸张 D.拟人。）6. D例句“金戈铁马”运用了借代修 辞。（A.用典，对偶；B. “天惊逗秋雨” 拟人；C. “镜未磨”，湖面像镜，比喻； D.丝竹借代音乐。）7. “各种敲击音与滑音密织成网”化听觉 为视觉，表现了雨声的缓急相间、疏密有致、 浑然一体，将雨声刻画得更加具体形象、生动 可感；“谁的千指百指在按摩耳轮”化听觉为 触觉，恰切地表现了雨声的细密轻柔以及给人 带来的舒适惬意之感。（每个要点2分；如有 其他答案，能言之成理，可酌情给分。）8. 把天

28、池之水（天池）人格化，将幽深 （没有倒影）、平静、纯净的天池之水（天池）写 成一位“娴静” “不把任何献媚者收入眼帘” 的女性。（4分。第点1分。第点3分。 意思对即可。）9. Co本题考查学生正确使用常见的修辞 手法的能力。划线句“泼进来”运用了拟物的 手法，阳光像水。A. “低唱”“弹琴”运用了 拟人的手法；B. “一江春水”运用了比喻的手 法；C. “生根发芽”运用了拟物的手法；D.后 一个“李公朴”运用了借代的手法。10. B （“到了夜晚，它们就把月光排列 成一行一行；到了早晨，它们就把露珠排列成 一行一行；到了冬天，它们就把雪排列成一行 一行”是排比句；“听它们那被太阳的一句笑 话逗得突然炸响的僻喏啪啪的笑声，那狂 喜的、幸福的炸裂”是拟人句；“诗，还用得 着你去苦思冥想吗？ ”是反问句，“面朝土地, 谦恭地低下头来，拾进篮子里的，全是好诗” 是比谕句，文中没有对比、借代和夸张。）