掌掴学生有错,但也要给老师些理解.docx

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1、掌掴学生有错，但也要给老师些理解近日，安徽38名同学课堂上轮番被老师掌掴一事，持续发酵。开学第一天，合肥长丰县北城世纪城初级中学，一位班主任老 师因同学没有按规定默写古诗词，当场掌掴班里数十名同学，不 论男生女生每名同学脸部都被打了两巴掌，声音响彻教室。据悉, 该老师姓张，是该校八班级某班班主任兼语文老师，系今年刚从 下塘试验中学选调上来的。目前已被停职停课，取消班主任资格, 并被赐予行政警告处分。无论是什么理由，当场掌掴同学都是不能让人接受的，当事老 师理应为此负责。然而，就在张老师被停课处分以及逐一登门赔 礼之后，舆论场里依旧有人揪着不放，大有赶尽杀绝之意。矛头 虽然对准张老师，但却折出公

2、众对师德问题的理解偏差。“学高为师，身正为范”，高尚的品德是老师理应具备的核心 素养。然而，由于诸多缘由，老师队伍也的确存在师德失范的现 象。对于有损师德的害群之马，当然应当抱着除恶务尽的态度准 时彻底清理。但有两种误区值得留意，一是不宜将极个别老师的 师德问题集中化，从而戴着有色眼镜看待其他老师；二是要将工 作方式方法问题与师德问题区分开来。实事求是地说，第一种现象的危害尚摆在明处，而后者则是一 个隐性问题，从某种意义上讲，其所带来的恶劣影响唯恐更甚于 前者。详细而言，部分老师身上所呈现的有悖师德的行为，其实 主要是工作方式不当所致使的。老师们往往都有一种恨铁不成钢 的心态，一旦同学的表现很

3、令人绝望，再加上老师本身对教育教 学规律缺乏足够的学习和熟悉，就很简单在情急之下失控，进而 做出辱骂、体罚等有悖师德的行径。假如不分青红皂白一律定性 为严峻的师德问题，不仅会使老师们投鼠忌器，不敢管教同学, 更不利于问题的有效解决。谨以此次掌掴同学之事为例，据张老师的老同事甄老师所言, 作为骨干老师的张老师平常话不太多，为人谦和，和领导、同事 相处和谐，从来没有听说过和谁发生过冲突，与同学相处也很融 洽，他教过的同学毕业后还常常来探望他。“张老师今年刚调到 城里的中学，又分在同学平均成果较差的班级，他这人做事比较 较真，又太想出成果了，盼望在短期之内能让同学成果有所提高, 所以冲动之下才会做出掌掴的举动事后，张老师也在电话沟 通中向他流露出后悔之情，并表示最近家里发生的事情比较多， 心情可能受到影响。对于这样一位并无“劣迹”记录的老师，由于过于心急而一时 冲动，有必要上纲上线定义为严峻的师德问题吗？事实上，许多 忍不住动手打骂同学的老师，大多是由于“太负责”“太仔细” To他们的教育观念和教育方法的确应当好好检讨改进，但对他 们的品德人格也不能一概否定。得饶人处且饶人，并不是全部的体罚都是严峻的师德问题。老 师节到了，给老师们应有的敬重、理解和宽容，就是最好的节日 礼物。