《最大的“书”》第一课时教学设计（通用13篇）.docx

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1、最大的书第一课时教学设计（通用13篇）2022-12-12最大的“书”第一课时教学设计（通用13篇）最大的“书”第一课时教学设计篇1教学目标：1、在学生质疑、解疑的过程中读通课文。2、学习课文10个生字，学写2个生字。3、激起深入学习课文的兴趣。教学准备：多媒体课件。教学过程：一、谈话预热。引“书”。孩子们，今天是4月12日，一个对于我来讲有着特殊意义的日 子，因为今天我和咱们在坐的小朋友相识。再过11天，便是4月23 日（屏幕出示4月23日）这一天对于全世界的人来说有着特殊的意 义。知道这一天吗？老师告诉大家，这一天是“世界读书日”，也叫 世界书香日。让我们每个人都爱读书，让整个世界都充满书

2、香味便是 这世界读书日的意义所在。小朋友平常喜欢读书吗？你都读过哪些书？二、揭题读题。导“书看大家这么喜欢书，老师这次可就真来对了。实话告诉大家，老 师这节课是专门到咱们中间来向大家推荐一部特别的书。（补充课题： 最大的“书”）看看这题目，这书特别在哪里？读题：谁来读读三、初读识字，读“书”这究竟是一本怎样的书呢？让我们打开课本83页，一起走进这 本最大的书。第一次读这本“书”，老师只有一个要求，把这书里每一个字都 读准确，要是碰到不认识的字，咱们可以拼拼拼音。反馈学习词语：教材分析神奇的自然界是一座巨大的知识宝库，在地质勘探队员的眼中, 岩石就是一本耐人寻味的“书”，那上面有雨点留下的脚印，

3、有波浪 奔腾的足迹，有丰富的矿藏，还有有树叶、贝壳、小鱼组成的图画 历史的变迁，大陆的沉浮，都写在这本书最大的“书”里。教学目标1、会认10个生字，会写12个生字。2、有感情地朗读课文，读好人物的对话。3、激发探究自然知识的兴趣。知识能力检测1、听写词语2、选择正确的读音。地壳（）宝藏（）3、填空说说岩石上的字指的是（贝壳（埋藏（）、（）和（）o图画指的是（）、（）和（）。读懂这本书的用处是（）、（）和（）。读懂这本书的用处是（)o教学重点学习生字词。准确把握人物心理，读好人物对话。了解 “书”中的内容，激发学生对大自然的兴趣。教学用具及课前准备生字卡片，媒体资源：视频最大的书 （课文范读），

4、教学演示课件。教学时间2课时 教学过程：第一课时一、导入新课同学们，据我观察我们班有很多同学喜欢看书，能说说你平时喜 欢看什么书吗？请生交流。读书能让我们获得知识，也能从中得到快乐，我们的生活离不开 书，希望大家一直保持爱看书这个好习惯。今天这节课我们共同来学习一篇和书有关系的课文。昨天让大家预习了，知道是哪一课了吗？板书：最大的“书”齐读课题。通过预习，我想你们一定发现了这篇课文的题目有什么特别的地 方？上学期我们也学过一篇课文，题目上有引号，回想一下是哪一课? “红领巾”真好，加上引号的红领巾指的是什么呢？加上引号的书又 有什么特殊的意思呢？学完了可问你就会明白。提出预习过程中遇到的问题。

5、在学习课文的过程中逐渐解决。二、检查预习情况1、请学生读课文，检查读书情况，并适时纠正读音。了解词语： 地质勘探队员刨根问底适当总结评价。句子读得还比较通顺，看来生字生词放在课文里大家都能读通顺, 现在我把他们请出来，看大家还认识吗？初识生字词，抽读。总结评价。三、细读品味（一）读书品味“书”指的是什么。1、课文我们预习了，刚才又读了一遍，你能不能说一说“书” 指的是什么呢？2、从那些句段中你知道书指的是岩石呢？请生读。指导朗读：岩石就是书啊！你看3、看课文插图，比较思考：岩石和我们的书比较有什么相似之 处，又有哪些不同？板书：一层一层厚厚句式练习：这不就是最大的书吗？结合上学期的句式进行联系

6、。（二）品读感悟为什么把岩石称为“书二这位地质勘探队员看到岩石除了外表厚厚的，一层一层得像一本 书外，上面有些什么记录，竟然被称为是最大的书呢？请大家再读读5-10自然段，思考一下。1、生自由读书。2、提问交流。结合课间理解词语：雨痕波痕矿物板书： 字 雨痕波痕矿物图画树叶贝壳小雨指导读出川川和叔叔的疑问，兴奋的不同语气。树叶贝壳小鱼和我们现在看到的一样吗？已经成为了化石。3、拓展延伸小资料看课后小资料第一自然段，了解什么是化石。多音字：壳的读 音与组词。不同的层面省有不同的图画与文字，这些又说明什么呢？从很多 万年我们可以感受到这一块岩石的年龄怎么样啊？他记录了这一个地方所发生的巨大变化，这

7、本书不但内容丰富而 且时间久远。真是太神奇了，怪不得把这岩石成为最大的书呢。勘探 队员可以根据岩石中的各种痕迹作出很多分析，可以推测几万年前这 里发生的情况。请大家看课后的小资料的第二自然断。感兴趣的同学课后查找相 关的读物看一看。同学们，其实啊，地球是一本更大的书，我们生活的地球就是一 本更大的书，一层一层的土地岩石就好比是书的每一页，化石则是每 页书中清楚的文字，从这些记录当中，科学家可以推测地球发展的年 代，地壳的运动情况，各种生物的变化情况。比如说在现在的世界最 高峰珠穆朗玛峰顶发现了鱼类的化石便可以推知很多年前这里曾经 是大海，在南极洲发现有露出地面达上千米的煤层，说明南极洲曾经 是

8、茂密的森林。神奇吧？4、分角色感情朗读下面我们分角色读一读川川和叔叔的对话。5、品读体会 这本大书的用处这本书是地质勘探队员们最喜欢研究的书，你说那些叔叔天天读 这样的书，究竟有什么用啊？交流。强调多音字藏三、总结全文四、小结，激发学习兴趣。同学们，岩石是这本书，我们现在能看得懂吗？不光是你们看不 懂，老师也不懂得，这是一本用特殊符号纪录的书，只有地质勘探队 的书阿姨们再看得明白，你们猜一猜要想像他们那样看懂这样的书, 我们现在需要做些什么？同学们，我们生活的世界到处都有我们不知道的学问，有很多新 鲜的事物，课后大家可以多读一些书，比如说：百科全书、小百科、 我们爱科学、科学探索等，不少同学还

9、订阅了这些书，多度就会有收 获。希望大家称为知识丰富的小书迷。五、推荐作业寻找自然当中有趣的知识。板书设计：最大的书外形：一层一层厚厚的岩石 文字： 雨痕波痕矿物图画：小鱼树叶贝壳作用：寻找宝藏第二课时一、复习导入小朋友们，课前你都从大自然中发现了哪些有趣的知识呢？1、小组内交流自己的收集2、小组派一名代表交流自己小组的收集。3、师小结：这节课我们一同来学习这篇课文中的生字，我们认 真学习，比比看哪个小朋友学的最棒？二、再读感悟，激发阅读兴趣（一）多种朗读形式，激发学生的朗读热情1、跟着老师朗读，注意课件中情感的运用、尤其是语气、语调 的掌握，多跟读几遍，自己在稍加练习一下。2、合作分角色朗读

10、课文。注意不同语气的掌握。3、说一说这一次的读书，你又从课文中学到了什么？学生交流， 老师根据学生说的进行相机指导。（二）巩固生字的认识1、老师出示字卡，大家共同说出字卡中写的是什么？读出它们 的读音。大家共同来评价。2、小组之间通过字卡，合作交流学习。谁愿意读给大家听一听？ 其他小朋友共同来评价。（三）合作学习生字的书写1、看一看。小组之间共同来认识每一个生字，说一说，你打算 怎样来写这些字呢？有没有最快的记忆方法？2、谈一谈。学生交流，把你的想法说给大家听一听，共同来学 习，看看谁的方法最好，就作为典范，我们共同来学习记忆。3、描一描，写一写。在书中描一描，注意要正确的书写生字的 笔顺，尤

11、其是注意生字的间架结构的安排。然后照着样子在练习本上 写一写。老师巡视指导生字的书写。4、评一评。以小组为单位评一评学生的书写，好的字用你喜欢 的方式画上记号，写的不是很好的字请你给他指出不足。老师适时指 导。5、改一改。按照刚才小组的小朋友给你提出的不足，进行修改。 还有不太明白的地方，再请教一下。虚心接受小朋友的合理化建议。6、再进行评一评。把刚才书写的生字小组内再进行评一评，争 取让每一个生字都得上小红花。7、练习给这几个生字娃娃分别组几个词语，并会用词语说一句 话。大家共同来交流，共同来学习。三、练习写词语四、课堂检测4、听写词语5、选择正确的读音。地壳（）贝壳（）宝藏（） 埋藏（）6

12、、填空说说岩石上的字指的是（）、（）和（）。图画指的是（）、（）和（）。读懂这本书的用处是（）。五、课堂小结这节课，我们学习了文中的生字，希望大家不管做什么事情，都 要做一个对生活充满乐趣和关爱他人的人。六、板书设计：最大的“书”册岩宝趴印刨埋陆铁质厚底最大的“书”第一课时教学设计 篇7 各位评委你们好！今天我所要说课的：一、课题名称是：义务教育课程标准实验教科书小学语文二年级下册第五单元的 第三篇课文，题目是最大的书。神奇的大自然就是一座巨大的知 识宝库，在地质勘探队员的眼中，岩石就是一本耐人寻味的书，那上 面有雨点留下的脚印，有波浪奔腾的足迹，有丰富的矿藏，还有树叶、 贝壳、小鱼组成的图画

13、历史的变迁，大陆的沉浮，都写在这本最大的书里。同时也塑造了一个爱刨根问底的孩子川川，本文以地质 勘探队员叔叔和川川的对话为主线，教学本课时，我可以让学生可采 用问一问，说一说，读一读的方法完成本节课的学习任务。问自己不 懂的地方，说自己理解地内容，读文中川川和地质探究员的重点对话。 学生在我的引导下动脑、动手、动口。通过自己的劳动获取知识，变 被动学习为主动学习，体现以教师为主导，学生为主体，训练为主线 的原则，领悟岩石这本书的无穷魅力，从而激发了学生探究大自然 的意识。二、课程标准相关陈述：另外，结合小学语文课程标准中的相关陈述，通过对本文深入细 致的解读和深度挖掘，制定本课的学习目标。（过

14、渡：结合本文，课 程标准的相关陈述是）1、认识常用汉字16001800个，其中8001000个会写，使学 生喜欢学习汉字，有主动识字的愿望；2、借助读物中的对话，能用普通话正确、流利、有感情的朗读 课文。3、能结合上下文和生活实际，了解课文中词句的意思。4、结合语文学习，观察大自然，用口头或图文等方式表达自己 的观察所得。（根据以上课程标准中的相关陈述，我制定了以下学习目标）三、学习目标：1.借助工具书或多媒体，认识10个生字、会写刨、岩，并联系 语境理解地质勘探队员、刨根问底。2、通过自己读，轮读，集体合作读，在理解感悟课文的基础上， 正确、流利、有感情地朗读课文。3.通过反复朗读，激发学生

15、学习兴趣。4.在理解课文内容，体会作者感情的基础上，激发学生探索科学 的兴趣。基于以上的学习目标，我确定本课的教学重点是正确、流利、有 感情的朗读课文，感受文字所传达的一些自然知识。教学难点是结合 人物对话，体会作者对大自然的好奇，激发学生探索身边科学的精神。（检测这些目标的评价设计是）四、评价设计1、通过提问、课件中生字的测试，完成目标一。2、通过多种形式读、理解感悟课文，完成目标二。3、通过阅读、体会、讨论交流、感悟，完成目标三。4、在课堂学习过程中，通过反复尝试读，激发学生爱科学、学 科学的兴趣，完成目标四。（本课的学习活动方案是）五、学习活动方案本课文安排了两个课时，第一课时：初读课文

16、，学写生字，初步 感知课文内容。第二课时：朗读感悟，理解课文。这里我单说第二课 时。一、导入，产生一种期待。最大的书，这个课题特别吸引学生的眼球。读了课题，请学 生根据课题质疑。我预设学生会提出这样一些问题：最大的书为什么要加上引号？最大的书到底是什么？和我们平时看到的书有什么不 一样？是怎么形成的？最大的书里究竟有些什么？告诉我们一些什 么知识？根据这样的回答，我引导学生梳理问题，然后聚焦以下几个主要的问题：1、最大的书是什么？ 2、最大的书里有些什么？ 告诉我们什么？ 3、最大的书是怎么来的？围绕课题，让学生提问， 巧妙地训练了学生的思维，培养了学生的质疑能力。而且这种根据课 题猜想文本主

17、要内容，是面对庞杂信息的现代人很重要的阅读品质。【此环节的设计抓住了学生的心理，引发了学生强烈的阅读期待, 为下文的学习打好了铺垫。】二、初读，感知一个故事。记得有位教学专家说：阅读教学，要加强初读，延时开讲。此环 节，我设计了两次不同层次、不同要求的读书。第一次，请学生自由 读课文，要求借助拼音读准每一个字的字音，读通每一个句子，遇到 难读的多读几遍。第二次，请学生分小节轮读课文，对文中一些地质 学专用术语进行归类的正音，如：地质勘探队员、岩石、煤炭、矿物、 宝藏，将初读反馈和字音教学巧妙地融合在一起，利于更好地了解学 情，并且立足具体的开展教学。【阅读一般都要经历一个整体-一部分一一整体的

18、过程。初读以 后，我引导学生说说，课文主要讲了一个怎样的故事，让学生用自己 的语言说说课文的大意，利于培养学生一种整体把握的能力，同时这 种将厚书读薄的能力必将让学生受益终生。即：达成目标二】三、研读，感悟一个过程。这里我将分三步，引领学生走进这本 大书，探寻这本大书的神奇和奥秘。（一）比较表达，探究书是什么。抓住文中勘探员叔叔的一句话：你看，这岩石一层一层的，不就 像一册厚厚的书吗？，我请学生将文中的语言和你看，这岩石一层一 层的，就像一册厚厚的书。进行比较，学生通过朗读体会，肯定能够 感悟到文中的反问句比陈述句具有更强烈的感情和语气，从而对反问 句有了 一个更深切的体悟。（二）转换句式，探

19、究书的内容。关于书上的字，课文中有这样的语言：有。你来看，这是雨点留下的脚印，叫波痕；这是波浪的足迹，叫波痕；还有这些闪光的、透 明的，是矿物。它们都是字呀！我请学生读这句话，找到一组近义 词：足迹、脚印，体会文本用词的不重复和汉语的丰富性。雨痕、波 痕是非常抽象的词语，和学生的生活又有着较为遥远的距离，我就出 示形象直观的图片，将这些抽象的词语赋予形象的内容。同时，我还 利用逼真、形象的插图，引导学生说说这是怎样的波痕和雨痕，进行 语言的补充练习。关于书上的画，课文中有这样的句子：有。你看， 这儿有树叶，有贝壳，那儿还有一条小鱼哩！文中是运用有有 还有 的句式来介绍书上的画的，我引导学生在不

20、改变 意思的基础上运用不同的语言方式进行表达。如：树叶、贝壳、小鱼 都是书上的画；书上的画有树叶、贝壳和小鱼【不同的语言表达，却传递着相同的信息，学生进行了语言的转 换，同时也真切地感受到了我们中国的语言文字是如此的富有变化， 充满神奇，在学生幼小的心灵深处播撒了一颗热爱祖国语言文字的种 子。】（三）体悟词语，探究书的成因。关于书的成因，课文是这样写的：它告诉我们，在很久很久以前， 这里是一片长满树木的陆地。后来，陆地沉下去了，这里就变成了大 海。又过了很多很多万年，海底慢慢上升，这里又变成了高山，就是 我们脚下的这座山。这段文字较为浅显，却蕴涵着一个关于地壳运 动的抽象的变化过程。我先让学生

21、找出这段文字中表示时间的词语： 在很久很久以前、后来、又过了很多很多万年、慢慢。在初步感受了 形成时间的漫长后，我向学生播放课件，演示动态的变化过程：一大 片长满树木的陆地，郁郁葱葱。有一天，陆地往下沉，往下沉，地下 的水漫上来，淹没了陆地，席卷了一切，这里便变成了一片汪洋大海。 慢慢地，海底上升了，上升了，海水渐渐地退去，这里又变成了高山。 这样一演示，学生肯定从直观上明白了这里曾经发生的一切，相信有 的学生还会发出这样的感叹：地球的变化可真神奇啊！原来那么多年 以前，这里有如此大的变化！接下来，我就请学生用自己的朗读表现出这一切所经历的漫长岁月和巨大演变。学生可能读得很平淡, 我就引导学生

22、特别注意那些表示时间的词语。根据他们的朗读，进行 风趣的，且有针对性的指导：你读得好快啊？很多很多万年就这么快 过去啦？这海底也上升得太快了吧？ 让学生在朗读中感悟变 化的巨大和缓慢。【指导读：达成目标三】四、拓展，体悟一种情感。文中的川川问了很多很多的问题，而且这些问题也是一次次不断 地深入。因此，刨根问底一词的理解，我引导学生联系上下文，找找 川川向叔叔提出了哪些疑问，引导学生读出问的语气，川川这种强烈 的求知欲，体会这些疑问是层层深入的，不断地直达事物本质的。文 中最后川川的一句话：等我长大了，也要读懂这本最大的“书！文中 的小伙伴也有这样的提示：你能猜出川川长大以后想干什么吗？让学 生

23、在猜想中体会川川对这本大书的浓厚兴趣，对科学的探索欲望，也 在不经意间激发学生探索科学的兴趣和愿望。【达成目标四】最后，我还结合文后资料袋里的内容，引导学生了解关于化石的 有关知识，我还请学生在课后继续去关注，去搜集一些关于地质方面 的相关知识，在课堂上进行一些适当的展示，以激发学生课外学习的 动力。五、说板书设计：最大的书字雨痕波痕矿石岩石找宝画树叶 贝壳小鱼【板书很简单地显示了最大的书就是岩石。这样的板书设计学生 一目了然，对岩石有形象、直观的印象。】（好，我的说课到此结束，谢谢各位评委。）最大的“书”第一课时教学设计 篇8教材理解：最大的“书”是以人物对话的形式介绍了神奇 的自然界是一座

24、巨大的知识宝库，在地质勘探队员的眼中，岩石就是 一本耐人寻味的书，那上面有字、有画，历史的变迁、大陆的沉浮, 都写在这本最大的“书”里了。根据该单元的教学任务，我认为：教 你把这书里的字都读准了吗？老师可要检查检查了。（课件出示词语）脚印雨痕波痕煤炭宝藏岩石铁矿刨根问底地质勘探队员一册厚厚的书这三组词语难度可不一样，级别也不同，你想挑战哪一个星级呢?1、读词语时，得有一定的节奏，一个词语读完了稍作停顿。2、强调读好：地质勘探队员3、孩子们，这些词宝宝中藏着一个多音字，你发现了吗？藏除了读“藏”还有一个双胞胎兄弟，读“cd ng”，藏着铁矿中 的藏就是它的双胞胎兄弟。（出示：藏着铁矿宝藏）四、再

25、读解词，问“书二第一次读这本最大的“书”，我们就收获了这些词宝宝。看，这 些词宝宝都满意而归了。哟，还有一个词宝宝不肯走？原来是“刨根 问底”，它想问问咱们小朋友，它是什么意思？课文中谁“刨根问底” 了？川川问了哪些问题？请小朋友找一找川川的问题，用“一一”划出来，找到了的小朋 友，先自己轻轻地读一读。川川刨根问底，都问了些什么？交流朗读：1、叔叔，您在看什么？2、哪里有书啊？3、这上面有字吗？4、这上面有图画吗？5、这能说明什么？6、读了这本岩石书有什么用呢？（1）这列火车读读这些问题。读的时候，小朋友可要注意把这 一只只的小耳朵读好？（2）指名读读川川的问题：哪个小朋友也来学学川川问一问，

26、 一个问题问好稍稍停一停。（3）像这样一个接着一个地问问题，就是刨根问底。我们集体 学时，应让学生感受到大自然的壮美，积累丰富语言，在反复诵读中 理解内容，从而拓宽学生视野。教学目标：1、知识与能力目标：会认10个生字，会写12个字；2、情感与态度目标：通过有感情地朗读课文，读好人物对话，体会川川对大自然充满兴趣的思想感情；3、过程与方法目标：激发探究自然知识的兴趣。教学重难点：有感情地朗读课文，体会大自然的情趣，激发探究 大自然知识的兴趣。课前准备：课件、书、彩色粉笔、话筒教学过程：第一板块：交流展示、走近文本一、交流展示，谈话引入。1、师生交流自己爱看的书，2、展示图书。3、师谈话导入。今

27、天同4、学们把自己喜欢的书都带来了，5、快说说你们都喜欢什么样的书？老师也要向大家介绍一本最大的书。揭题（师：板书课题）题目少了引号、题目中的书指的是什么？ 为什么加引号？我们在课文中寻找答案。（得益于靳家彦老师）第二板块：读书感悟、走进文本初读课文，整体感知。*问中读 最大的“书”向我们描绘的是一本什么样的书？你 知道了什么？把知道的和大家分享。解决为什么加引号。1、学生自由读文，2、整体感知课文内容，3、课件出示阅读 要求。a自由读文，不认识的字借助字典或生字表把字音读准。b同桌互读，检查纠正字音。4、师检查初读情况，5、指6、导朗读。7、题目中的“书”指8、的是什么？（板书：岩石）为什么

28、 加引号，9、这本书有什么作用？（解决4自然段和最后两段）品读课文，入境感悟。*读中学 好问的川川通过问，学到了好多有关地质方面的知识, 他问了些什么？学到了些什么？找出川川问话和叔叔回答的句子读。 （指导朗读）10、合作学习：学生自主选择学习伙伴，11、各自抓住具体语言进行合作学习，12、细细体会品味后与组内同学交流。2、展示读川川学到的，你学到了吗？说来听听。（师相机指导 学生评价）（师板书：岩石上有字：雨痕波痕矿物岩石上有画：树叶贝壳鱼的简笔画）*猜中想川川长大想干什么？叔叔怎样知道这些知识的，你想 学他吗？第三板块：拓展延伸，走出文本现场实话实说最早的主持人崔永元、川川、地质勘探员叔叔

29、 现场采访。主持人：请问川川：“书”到底指的是什么？你现在知道书上为什么加引 号了吗？请问川川：你长大了后想干什么？你准备怎样去读这本最大的书？请问地质勘探员叔叔：你还能告诉我们一些关于“岩石书”的知 识吗？有什么话要给大家“交代”吗？二、给学生推荐网址，建议观看电视神奇的地球。总结：神奇的大自然是一座巨大的宝库，而岩石是一本耐人寻味 的“书”，这本书有许多奥秘，等着大家今后去探索、发现。板书设计：19最大的“书”岩石上有字：雨痕 波痕 矿物岩石上有画：树叶 贝壳 鱼简笔画最大的“书”第一课时教学设计 篇9教材：义务教育课程标准实验教科书人教版语文二年级下册。设计理念：新课程的基本理念之一是以

30、学生为本，以学生的发展 为本。阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅 读实践，应让学生在主动、积极的思维和情感活动中，加深理解和体 验，有所感悟，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。新课 程倡导“以学定教”，要求教师依据学情调节教学顺序，选择教学内 容和方法。教学目标：1 .会认10个生字，会写12个字。2 .有感情地朗读课文，读好人物的对话。3 .激发探究自然知识的兴趣。4 学时数：2课时。设计思路：本文以人物对话的方式构篇，其内容对小学生极富吸 引力。教学本文宜采取合作学习的方式进行，引导学生读中思考，读 中探究，读中感悟，加深对课文内容的理解和体验。同时通过“读、

31、演、猜”活动，培养学生的创新意识和理解能力，激发学生探索自然 的兴趣和学习热情。教学流程：5 1课时一、激趣导入，揭示课题1 .回忆你见过的最大的书是什么样子的。今天，我们要学习一篇 新课文一一最大的“书”，请同学们看老师写课题。（标题上“书” 字的双引号故意不写。）2 .请同学们齐读课文标题，看看黑板上的标题和课本上的标题有 什么不同。过渡：课文标题上的“书”字为什么要加上引号呢？让我们来读 读课文，从中找找答案。二、初读课文，扫清阅读障碍1 .用自己喜欢的方式自由读课文，在课文中画出带有生字的词语, 读准字音，读通课文，标出自然段序号。2 .用多媒体出示由生字组成的新词，“开火车”读，齐读

32、。3 .师生对读课文，教师读叙述语，男女生分别读地质勘探队员与 川川的对话。读后思考：课文标题中的“书”字为什么要加引号？4 .教师根据学生的回答，多媒体出示句子：岩石一层一层的，不 就像一册厚厚的书吗？（指名学生读，齐读。）（板书：岩石）过渡：岩石除了样子像书外，还有哪些地方像书？下面我们继续 读课文，从中寻找答案。三、研读课文，朗读感悟.读中学。（1）自由读。好问的川川通过问，学到了好多有关地质方面的 知识。你想知道他问了些什么，学到些什么吗？请赶快读一读课文, 用不同的符号画出他和“叔叔”的对话。（2）伙伴对读。同桌分角色读“川川”和“叔叔”的对话，想 想你学到了什么。（重点指导学生朗读

33、好问句和感叹句。）.论中学。（1）讨论交流：为什么把岩石称为“书” ？岩石这本“书” 有什么作用？（2）教师根据学生的交流，相机用多媒体课件出示有关“雨痕、 波痕、矿物”的图片和“树叶、贝壳、小鱼”的化石图片以及课文的 相关句段，指导朗读、理解。（板书：雨痕波痕矿物画树叶贝壳 小鱼为国找宝藏）.看中悟。用多媒体播放“地壳变迁、化石形成”等地质变化的录像资料, 拓宽学生视野，加深学生对课文内容的理解和体验，激发学生探索自 然的兴趣和热情。1 .猜中想。（1）你能猜出川川长大以后想干什么吗？说说你的根据。（2）你能猜出“叔叔”是怎样获得这些知识的吗？说说你的理 由。四、回归整体，深化理解.说说你从

34、岩石这本“书”中学到了什么知识。1 .小结谈话，激发探究自然知识的兴趣：最大的“书”一文以 人物对话的形式向我们介绍了神奇的自然界是一座巨大的知识宝库， 在地质勘探队员的眼中，岩石就是一本耐人寻味的“书”，那上面有 雨点留下的脚印，有波浪奔腾的足迹，有丰富的矿藏，还有由树叶、 贝壳、小鱼组成的图画大自然的变迁，陆地的沉浮，都写在这本 最大的“书”里。这本“书”里还有许多奥秘等着大家去探索、去发 现。同学们愿意在今后的学习中走进大自然，一起去探索大自然的奥 秘吗？2 .课堂交流。把你搜集到的有关岩石、化石方面的资料在班内交流一下。五、课外延伸，推荐书目神奇的大自然是一座巨大的宝库，要想了解这座宝

35、库中更多的奥 秘，请同学们课后阅读自然百科全书和十万个为什么等书， 你一定会有更多的发现和收获。板书设计：第2课时一、复习旧知1 .出示生字卡片，“开火车”读，检查读音是否正确。2 .说说课文有几个自然段，再分段读一读。二、实践活动：演一演.四人小组合作编演课本剧。角色选定。川川、叔叔、爸爸、旁白。熟读对话。分角色朗读，熟悉人物的语言特点。创编动作。虽然“爸爸”在文中一句话都没说，但要设计出相应 的动作神态。1 .集体评一评哪个角色演得好。三、识记字形1 .多媒体课件出示“我会认”中的字，“开火车”认读，说说自 己记住了哪些字，是怎样记住这些字的。2 .学生提出难记的字，老师指导记忆。3 .巩

36、固练习：口头组词。四、指导写字1 .多媒体课件出示“我会写”中的字，观察这些字的结构及其在 田字格中的占位。2 .练习写字。要求：（1）写正确。“厚”字上面无点，“底”字上 下都有点。“宝”字下边是“玉”不是“王二“印”字右边是单耳， 不能写成双耳。“埋”字左边是土字旁，“理”字左边是王字旁。（2） 写美观。在本课要求写的字中，出现了很多“竖撇”，如“质、厚、 底”的左撇，“铁”字右边的第二撇，“册”字的两撇。重点指导竖 撇的书写。五、积累运用.词语开花。看看课文后“我会填”中红花里的字，发现规律，自主填字。宝石一一石头化石一一石英高山山岭大山山/大地地球 土地地图.理解下面词语，选其中的一个

37、词语说句话。认真奇怪闪光透明宝藏足迹刨根问底六、布置作业.在汉语拼音本上抄写“我会写”中的字，每字写三遍。1 .读课文，勾出你喜欢的新词和句子，把自己喜欢的新词、句子 抄写在“好词佳句积累本”上。2 .自编一份“奇妙的大自然”手抄报最大的“书”第一课时教学设计篇10教学过程：一、一读对话，初识书的外形1、回顾生活中的书，引出文中最大的书。师：上节课，我们知道了平常读的书，书上有字、有画、有丰富 的知识，我们还知道读了书，将来能更好地建设祖国（师边说边板： 书、字、画、知识、作用），今天我们就继续来读读书，一起来读懂 这本最大的书。2、师生分角色读课文1-4小节的对话。师：谁愿意和我合作，一起来

38、读1-4小节？师：如果我是地质勘探队员，那你就是谁？（比赛读）从我们刚才的对话中你们明白什么？（知道了岩石就是一本书。） 师随机板：岩石书。3、认识岩石书，朗读指导。师：孩子们，想不想看到这本岩石书呀？师：点击课件，出示岩石，这就是岩石书，多么神奇啊！谁来读 读这句话。课件出示：岩石就是书啊！你看，这岩石一层一层的，不 就像一册厚厚的书吗？（根据学生朗读的情况指导朗读该句。尤其要 读出反问的语气，以及一层一层、厚厚两个词语的读法。）二、二读对话，感知书的内容。1、生分角色读课文5-10小节。师：是啊，孩子们，岩石就是书，让我们翻开这本岩石书，看看 里面写了什么？下面就请两位孩子来读读58小节？

39、2、师生共同研读书的内容。师：你们俩读得真投入，孩子们，读了这本书，你知道了什么？（根据学生的回答随机学习。）a、知道了这书中有雨痕、波痕，还有矿物。1、师：其实这些就是书中的字（师随机板书：雨痕、波痕、矿 物）。2、孩子们，你们见过雨痕、波痕吗？3、那你们想象一下，这雨痕、波痕会是什么样子的呢？4、你们太会想象了，你们想不想看看它们的庐山真面目呢？（师点击课件），这三幅图你能认出哪个是雨痕，哪个是波痕， 哪个是矿物吗？你们看它们多有意思啊！谁来介绍一下他们呢？（师点击课件, 出示句子）。5、谁能把三种连起来介绍，自己先试试看。再指名连起来读。b、岩石书上不仅有字，还有画呢？你们看，（出示课件

40、）这岩石 书上的画与我们平时见到的树叶、小鱼、贝壳有什么不一样呢？1、师：孩子们，这里的树叶、小鱼、贝壳，本来也有美的颜色， 也是活的，可由于特殊的地壳运动，他们被包了起来，死后没有腐烂， 埋在地底下，经过漫长的时间之后，就变成这个样子了。像石头一样，这些叫什么呢？（化石）2、出示句子，谁介绍一下这些化石呢？（指名学生读）3、其实像这样的图画，岩石书里还有许多，想不想看？4、点击课件，出示恐龙、虾、恐龙蛋、乌龟的化石，你们认识 这些有意思的东西吗？5、这么有意思的东西，能不能也像刚才那样介绍呢？（出示句 式：你看，这儿有，有，那儿还有哩！），先给大家一点时间准备准备。6、你就是地质勘探队员，我

41、来作川川，向你请教，谁来和我合 作。师生对话表演。7、如能一边介绍一边加上动作就更好了！8、这些神奇的字、画，又能说明什么呢？请大家闭上眼睛，边 听边在脑子里出现一幅幅画面。（师配乐朗读第10节）9、仿佛看到了什么？陆地变大海，大海变成高山，那是神奇的 地壳运动，这不是一下子的事情，它要经过漫长的岁月，请大家读读 课文中第10小节，你从哪些词语中体会地壳运动要经过漫长的岁月。（很久很久&rdqu。；，很多很多万年，慢慢）谁来读读这些词，让我们感受时间的漫长呢？10、想不想看看地壳运动的过程。出示课件。11、地壳运动动画有意思，可惜，没有声音。谁愿意来为这段动 画配音呢？好！那么多小朋友愿意，自

42、己先试试看，呆会儿我请最认 真的小朋友来配音。三、了解书的作用1、我们刚才的对话读，你知道吗？读了这本书岩石有什么用呢？2、知道川以后长大想干什么呢？四、总结说话，引向更广的书。师：孩子们，这节课我们共同努力读了这本最大的书，我们知道 了，这本书有字、有画，读了这本书还有很大的作用，能找到地下的 宝藏。孩子们，你们知道吗，其实在我们大自然中，还有许多这样的 书呢？你们看，（点击课件），这朵娇艳的蓝玫瑰是书，读懂它就知道 它的地下有铜矿；这片片高积云是书，它的出现预示着晴天的到来; 这可爱的小狗是书，读懂它就知道它的汗孔是长在舌头上的；这美丽 的胡杨树林是书，顺着它的身子挖下去，就能找到地下水。

43、其实我一一 也是一本书，我脸上的皱纹告诉你们我已不再年轻，我的穿着打扮告 诉你们社会在不断地发展。孩子们，茫茫宇宙，万物生灵，书无时不 有，书无处不在。只要我们带上一双善于发现的慧眼，一颗善于探究 的心，我相信你们肯定能发现更多的秘密最大的“书”第一课时教学设计篇11教学目标：1、认识本课10个生字。2、有感情地朗读课文，读好人物对话。3、激发学生探究自然知识的兴趣。教学重点：1、认识本课10个生字。2、指导学生读好人物的对话。教学难点：激发学生探究自然知识的兴趣。课前准备：课件教学课时：两课时教学流程：一、见面问候。二（1）班的小朋友，你们好！大家喜欢唱歌吗？（生：喜欢） 张老师可喜欢唱歌呢

44、！我最爱唱找朋友，会唱的可以和我一起唱。 “找啊找啊找朋友，找到一个好朋友。敬个礼，握握手，你是我的好 朋友。“（师边唱边找到一位同学，敬礼握手。）师：“能告诉我你的名 字吗？ ”生：“我叫J 师：“，我们就是好朋友了。朋友们，我们准 备上课吧！”（师生问好。）二、提示课题，据题质疑。1、师：小朋友们，你们爱读书吗？（爱）能说说你读过的书是 什么样的吗？生L书本是长方形的。（师：书的形状。）生2：书里面有许多字还有许多画。（师：书的内容。）生3：书的每一页还有页码。（师：观察得真仔细。）生4：书里面有很多知识，多读书可以让我们变得更聪明。（师：说得多好啊！）2、师：这节课，我们一起来看一本最大

45、的“书”。（师指导读出 最大。）3、质疑：读了题目，你想知道什么？生1：我想知道最大的“书”是什么书？生2：我想知道最大的“书”是什么样子的？生3：我想知道最大的“书”里面有什么知识？生4：我想知道“书”字为什么会加引号呢？二、初读课文，学习生字。过渡：想和最大的“书”见面吗？快读读课文吧！提要求：用自 己喜欢的方式读课文。读的时候，要把字音读准，难读的句子可以多 读几次，遇到不会读的字可以请教小朋友和张老师。孩子们，开始吧！1、师：刚才二（1）班的小朋友读书可认真啦！这些小汽球是奖 给你们的，只要读对了汽球里的生字娃娃，这小汽球就是你的了！谁 来读？（师随机“开火车”读检查学生读音情况。）2

46、、师：去掉拼音还认识生字娃娃吗？请帮老师推荐一位小老师 领大家读。（巩固生字读音。）3、师：生字宝宝真淘气，它又和大家捉迷藏躲进句子里去了， 能把这些句子也读好吗？（自由练读，分组读，练读难读的句子，降 低读文的难度。）三、再读课文，解决质疑。过渡：句子读得这么好，课文一定也读得很棒。谁愿意和老师合 作把课文读给大家听？（请两生合作、分工）其他小朋友一边听一边 想：这本最大的“书”究竟是什么？（读书，生答：最大的“书”是 岩石。）1、你从哪儿知道是岩石书的？（指名说，出示课件。）2、练习朗读句子：岩石就是书啊！你看，这岩石一层一层的，不就像一册厚厚的书吗？（1）师：岩石书，多奇特呀！这句话是谁

47、说的？（叔叔）来刨根问底一回。五、又读训练，识“书”。川川刨根问底，一连问了这些问题，叔叔呢则耐心热情地解答了 川川一个又一个的问题。现在我们同桌合作，一个学川川的刨根问底, 一个读叔叔的热情解答，把川川和叔叔的对话合作读通了。合作时, 你对哪一组对话特感兴趣，多练练。一会儿展示给大家听听。交流：1、哪里有书啊？岩石就是书啊！你看，这岩石一层一层的，不就像一册厚厚的书 吗？(1)指导读通：谁也想读读这组对话。(2)导读：指着屏幕上的岩石，问学生？哪里有书呀！2、这上面有字吗？有。你来看，这是雨点留下的脚印，叫雨痕；这是波浪的足迹, 叫波痕；还有这些闪光的、透明的，是矿物。它们都是字呀！(1)谁也想来读读这书上的文字？(2)导读：这雨点留下的脚印叫；这波浪的足迹，叫；这些闪 光的、透明的是。他们都是字呀！(3)拓展说“痕”，泪水在脸上留下的足迹叫3、这上面有图画吗？有。你看，这儿有树叶，有贝壳，那儿还有一条小鱼哩！(1)到现在还没发过言的同学，