《高尔基和他的儿子》说课设计.docx

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1、（高尔基和他的儿子）说课设计说教材：（高尔基和他的儿子）是苏教版国标本第九册第四单元的一篇叙事性的记叙 文，通过高尔基和他10岁的儿子之间发生的“栽花赏花以及“写信教子两件 生活小事，反映了高尔基父子间的亲情和高尔基育子先育心的拳拳爱心。作者围 绕一个，爱字组织材料，用清新的文笔，表达深刻的主题。课文通过对栽花赏花的描述，表达了父爱子、子爱父这种人间美好的亲情， 这种亲情虽然是真情，却也是人之常情；而通过写信教子反映的却是父对子的一 种严爱，它是一种带有强烈社会责任感的爱，是一种高层次的爱。高尔基期望他 的儿子明白人生的愉快在于付出，而不在于猎取，期望他的儿子做一个有益于社 会的人，一个让“全

2、部的人都需要的人。课文先写了父子间的亲情，接着由赞扬儿子留下的鲜花，生发到教导儿子要 给人们留下美好的东西，最后揭示出：“给，永远比“拿愉快这一生活哲理。 写作由浅入深，寓理于事。依据教材特点和学生实际，我确定本课的教学目标：1、认知目标：能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。学会本课生字， 理解由生字组成的词语。2、能力目标：累积文中的优美语句，联系课文展开丰富的想象。3、感情目标：通过诵读领悟，初步懂得人生愉快在于付出的道理。（高尔基和他的儿子）一课的重点，我把它落实在高尔基在院子中赏花和高 尔基写信教子两个局部，体会父子间浓浓的亲子之爱；难点在于引导学生体会高 尔基信中的话：“给，永

3、远比拿愉快。说教学法：依据本课的教学目的，在教学中我主要采纳以读代讲，让学生在读中感想， 并抓住文章特点，挖掘空白点，引导学生基于文章言语的根底上，让学生大胆地 展开想象，训练学生的说话能了，对文章的难点局部让反复朗读，并联系生活实 际，突破对“给，永远的“拿愉快的理解。说教学流程：一、复习导入：通过上堂课的学习，你们了解了些什么呢（大多数的同学都讲到了高尔基很爱自己的儿子）2、其实，高尔基的儿子也深深地爱着高尔基，就请你好好读读课文，看看文 章的哪些内容让你感受到了这份爱。（生自渎课文）二、教学“栽花赏花1、指名读2、3小节，交流：哪些词句让你感受到高尔基的儿子也深深地爱 着高尔基。重点抓住

4、“顾不上、“一直等词语重点体会高尔基儿子的懂事，相机引 出填空：儿子从苏联赶到，千山万水隔不断父子情深。瞧，他虽然只有，来到爸爸身 边后，他顾不上，一直忙着。然后自然而然地进行想象这该是一幅怎样忙碌的劳 动场面啊，逐一出示：他忙得，但他，因为他心里一直想着这样的句式训练来开展学生的言语表达能力，同时也援助学生来表达“给 为自己所带来的愉快不亚于“拿。过渡：转眼间，春天来了，儿子种的花全都开了。（出示图片）你们瞧，多美 啊！你会怎么形容它呢？让学生看着图描述，相机引导，还好似闻到了些什么？听到 了什么？生交流，师小结：这原本是一块普一般通的地，一个普一般通的院子，现在 开满了各种各样的鲜花，到处

5、充溢着芳香，引来了蜜蜂和蝴蝶想不想亲自去 看一看。（出示第四小节）指导朗读。3、（出示花朵的图片）师：这些美丽的花儿在你的眼里像什么？引导学生说 话，使这些美丽的花朵在学生们的心中扎下了根。接着又提出：在高尔基的眼里， 这些花儿像什么？这样比照式的提问，使学生能更好的理解此时，高尔基的眼里 看到的不仅仅是花朵，而是儿子红扑扑的脸庞，是儿子对自己深深的情，浓浓的 爱。通过“黄昏，彩霞染红了天空，高尔基坐在院子里，欣赏着儿子种的花，心 里想到，因为。来援助学生体会高尔基享受着儿子的爱，心里充满了感激和愉 快，儿子在院子里种下的不仅仅是鲜花，还有对爸爸浓浓的爱。指导朗读三、教学“写信教子自读高尔基写

6、给儿子的信，理解“美好的东西。师：高尔基看到这些美丽的花除了心里有说不出的愉快，还有许多感想，于 是他把这些感想写在给远方儿子的信里，自己读读这封信。（生自读信）高尔基的信儿子能读懂吗？你们能读懂吗？真能读懂吗？（生再读信，同桌 商量）生交流，重点体会两个“美好的东西（第一个指鲜花，第二个美好的东西 不仅仅是像鲜花这些物质的东西，还是一种感情：如对别人的一些关爱，付出等）联系生活实际，理解“给永远比“拿愉快。生举例交流自己的理解。“读书百遍，其意自现。给学生以充分读、思的时间和空间，让学生有自 主学习的时机，引导学生联系生活实际，给学生突破文章的难点找到了借力点， 让学生有感而发。朗读记忆。师

7、：让我们再来读读这封信，把父亲的谆谆教导印在自己的脑海里。四、拓展延伸你们读懂了高尔基的信，他的儿子也读懂了父亲写给他的信，他有许多话想 对父亲说，他会说写什么呢？如果你是高尔基的儿子，你会说些什么呢？2、生交流，师引导，让学生的思维更为广阔些。设计这个环节，为完成练笔：代高尔基的儿子给高尔基写一封回信做了铺垫。让学生有话可说，了解写些什么？五、总结从高尔基和他儿子的故事中，我们感受到了高尔基和他儿子间这份浓浓的父子亲情，明白了 “给永远比“拿愉快这个道理。（相机板书）赠送名言，再次点出文章的中心人生的愉快在于付出，不在于索取。说作业设计：1、背诵课文。2、继续完成练笔：代高尔基的儿子给高尔基写一封回信。语文课的根本任务之一就是引导学生在理解、累积言语的根底上学习、运用 言语。围绕课文设计延伸作业，不仅能升华学生对课文内容的理解，把学生的学 习积极性调动起来，而且有利于开展学生思维，培养其语文能力。说板书：高尔基和他的儿子爱“给永远比“拿愉快