不负春光共研修 ——班主任研修有感.docx

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1、不负春光共研修 一一班主任研修有感最近学校各项工作正能量爆棚，前段时间深化学习课程标准的教 学设计还未完全结束，读书打卡活动已在老师、家长以及孩子们 之间风靡。在这个春光甚好的季节，学校网络研修也已开头，下 午放学之后，在学校德育室的组织下，全体班主任老师共同围绕 班级常规管理中的难点和对策进行了网络研修活动。我们共同观看了王朝霞老师关于班主任琐事繁多忙不过来怎么 办？的讲座，王老师先开头强调了班主任工作的重要性，但也 提出了现在班主任工作中消失的问题：工作压力大，琐事繁多忙 不过等问题。接着王老师针对这样的问题介绍了自己的阅历，理 清思维导图，将繁杂的班主任工作合理安排，化简为零。班主任 工

2、作被王老师分成了三大块：事务性工作、决策性工作、协调性 工作。然后分别从这三个方面介绍了自己是如何来进行班级管理 的。对比王老师的管理阅历，我也反思了自己的班级管理，觉得有两 点需要准时改进：1、敢于放手叶圣陶先生说：“教是为了不教。”班主任的班级管理是“管是为 了不管。”为了让同学自我管理，班主任要敢于“放手”。随着孩 子年龄的增长，孩子自我意识越来越强，班级是大家的班级，不 是哪个同学的，也不是哪个老师的，在班级管理中大家即是管理 者也是被管理者，要让同学更多的去体会仆人公的意识，更多的 参加到班级的各项管理中去，做到人人有事做，人人有事管。我 在平常班级管理中需要更敢于放手一些，引导孩子

3、们自己能解决 班级各类问题，最终达到放手。2、问题意识在班级管理中难免消失各种问题，对于这些问题，班主任老师不 要去埋怨，要有问题意识，从而有科学意识，把问题分类，作为 班级管理的有关课题来讨论，进而形成一个科学的解决方法，这 其实就是一个自我专业成长的过程。记得17年去成都学习的时 候，一位教授曾经做过这样类似的事情，把教学中很小的问题拿 出来进行科学讨论，并且出了书，很不简洁。例如：在和犯错孩 子沟通的时候，怎样去沟通最有效，这位教授通过科学讨论提出 了详细的步骤，第一步怎么做，其次部怎么做，甚至保持什么样 的距离，什么时候用什么样的眼神，什么时候用什么样的语气, 都叙述的很具体。这就是问题意识、科学意识对于我们专业成长 的促进。在这方面我做的还远远不够，在以后的班级管理中我也 会树立问题意识，不断促使自己提升专业素养。今日的共同研修没有负今日的春光，今日的收获更是不负以后春 光的基石！