《小狮子爱尔莎》说课稿.docx

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1、小狮子爱尔莎说课稿今日，就让我们带着阳光般的爱一起走进小狮子爱尔莎，共 同探究“生命的课堂”。我将从以下几个方面进行说课： 一、联系实际，说教材二、依据学情，说目标三、紧扣文本，说过程四、突出重点，说板书一、联系实际，说教材首先，让我们走进布满爱的课文。小狮子爱尔莎是语文版第 六册第六单元的一篇课文。它叙述的是奥地利女生物学家亚当逊 （森）驯养一只野生小母狮爱尔莎，和它建立了真正母女般难以 割舍的感情，最终却又把它放生的真实故事。用朴实平和的语言, 再现了爱尔莎的诞生一一成长一一回到大自然的过程。读起来生 动、好玩、故事性强，特别吸引孩子。这一单元的主题是：从生活动身学习课文，学会更有意义地生

2、活。 我思索着，这篇文章的教学，应给予同学什么呢？在一次又一次 地阅读原著生而自由野生母狮爱尔莎后，我不由感叹、震 撼于这种人与动物的相依相守！我期盼着以我的阅读感受引领同 学进入文本，了解这浓浓的爱，感动这深深的情，从而珍视大自 然中每个生命的存在。二、依据学情，说目标那么怎样详细设置本课时教学目标呢？三班级的孩子学习依靠 心理较强，听、说、读、写训练，还刚刚起步，各种力量的形成 正处于过渡时期，因此，依据语文新课程理念，从对象动身，我 设置了以下教学目标：（出示文字课件一一）1、熟悉本课生字，正确、流利、有感情地朗读课文。理解课文 内容。2、通过抓“关键词句”反复揣摩的方法引导同学体会课文

3、是怎 样表情达意的。3、体验“我”与爱尔莎之间深厚的情感，初步感悟人类对野生 动物的关爱。教学重点：感受“我”和小狮子之间的亲热感情，教学难点：体会人与动物和谐相处的美妙。三、紧扣文本，说过程。为了完成教学目标，突破重难点，我设计了以下四个教学环节: （一）激情导入，引发期盼。（出示文字课件一一）语文课程标准指出：“要利用阅读期盼、 阅读反思等环节，拓展思维空间，提高阅读质量。”为此，我这 样导入：首先，我出示了原著生而自由野生母狮爱尔莎传奇 这本书，然后声情并茂地朗读了封面上的一行字：“这是一本无 与伦比的国际畅销书；这是一个感动、震撼了数千万人心灵的人 与动物的真实故事就这样通过图片，通过

4、声音、文字设置情 境导入，直抵同学心灵，激发了同学的学习爱好：这个故事会怎 样感动、震撼我们的心灵呢？在剧烈的阅读期盼下，师生共同进 入了新课的学习。（二）初读课文，整体感知在初读课文时，我提出一个贯穿全文的问题；在你的眼中，小爱 尔莎和我的关系最像什么？这既是训练同学整体把握的力量，也 是对同学进行概括性的言语表达训练，同时也是本课教学设计的 切入点。（三）共性阅读，精读品悟在这个教学环节中，我抓住在你的眼中，小爱尔莎和我的关系最 像什么？这个中心问题，统领全篇，细心预设以下三个教学板块。（出示课件）语文课程标准指出：“对于中段同学要做到能联系上下文， 理解词句的意思，体会课文中关键词句在表

5、情达意方面的作用。” 所以，我实行了引导同学抓“关键词句”反复揣摩的方法：想一 想、说一说、写一写、读一读，在丰富多样的语文实践活动中引 导同学体会是怎样表情达意的。例如在教学本课“母女关系”这一板块时，我是这样预设的：（1）母女关系想一想。尽管节选的这篇课文并没有消失“母亲”、“女儿” 这样的词汇。文中对“我”和爱尔莎相处的生动描写却很简单让 同学感到她们像一对母女，当同学谈到小狮子爱尔莎和我的关系 最像母女后，我会提问：哪件事儿、哪些句子让你感受到的呢？O我认为，文中“爱尔莎犯错”这件事是需要重点指导品读的。 由于课文对“爱尔莎犯错误”这件事的描写有一个空白点：爱尔 莎与“我”之间没有直接的语言描写。（出示课件）这些关键词 句“求宽恕”“劝慰”“发出哼哼声”无疑有很大的想象空间，是 是给同学练语的极好扩点。为此，我联系本单元的学习主题“从 生活动身学习课文”，引导孩子们通过联系自己的生活阅历，想 象爱尔莎和我之间的对话，说一说。