3.5.1“观察物体”教学设计与评析人教课标版.docx

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1、3.5.1 “观察物体”教学设计与评析|人教课标版教学内容人教版义务教育课程标准试验教科书数学（二年级上册）第67页。教学目标.知道在不同的位置上，观看到的物体的外形是不同的。1 .正确识别从正面、侧面、反面观看到的简洁物体的外形。2 .通过换位置观看等活动，经受探究学问的形成过程。3 .培育学生的合作意识。教学重点：体验到在不同的位置观看物体，看到的物体外形是不同的。教学难点：识别从不同侧面观看到的物体的外形。教具、学具预备：课件、实物投影、茶壶、9袋各种不同的玩具、图形卡片。课前预备四人一组，围桌而坐，将每组中座位的四个位置编为1、2、3、4号，发给小组长一组熊猫图片。教学过程、创设情境师

2、：同学们，暑假生活马上完毕，你又要和同学在一起了，同班同学 那熟识的身影还记得吗？生：（齐答）记得。师：现在教师要考考你。这儿有一位同学的照片，猜猜看，他是谁？（出示一张学生反面的照片，学生心情高涨，都做了自我推断，教师 又出示这个学生侧面的照片，一局部学生已猜到，此时教师又出示这个学 生的正面照片，学生为自己的正确猜想叫好。）师：你为什么看到正面照片时，才敢下结论？生1:正面看得清。生2：看后面不好识别。师：同是一个学生，怎么会看到不同的样子呢？生：我站在他后面，就看到他后面的样子，站在他侧面就看到他侧面 的样子，站在他前面，就看到他前面的样子。师：答得真棒！掌声鼓舞。师：我们站的位置不同，

3、看到的这位同学的样子也就不同，这就是我 们这节课要探讨讨论的内容：从不同的方位观看物体。（板书课题：观看物体）评析：良好的开端，是胜利的一半。教师以同班同学的照片奇妙引 入，新奇好玩，充分调动了学生学习的积极性、主动性，为讲授新课做好 了铺垫。二、探究新知（一）观看同一物体师：请把茶壶放在桌子中间，茶壶嘴对着1号座位的同学。（学生 分前、后、左、右四个方位坐好）师：你坐在这个位置，请问看到的茶壶是什么样子的？生1:我看到了茶壶把和茶壶盖。生2：我看到了茶壶嘴和茶壶盖。生3：我看到了茶壶嘴、茶壶身和茶壶盖。师：咱们换个位置观看一下好吗？请1号座位的同学到2号座位，2 号座位的同学到3号座位，依次

4、换位。你现在看到的茶壶又是什么样子的？（学生纷纷发言）。师：我们连续换位置观看，2号座位的同学到3号座位，3号座位的 同学到4号座位，你在这个位置上看到的茶壶又是什么样子的？小组 内相互说一说。（小组内沟通完毕后，学生再次换位置观看并沟通。最终让学生回到 原位。）师：刚刚我们在不同的位置对茶壶进展了观看，下面教师就来考考你。 几号座位的同学看到的茶壶是这个样子的？请站起来。教师边说边出示:师：XX同学，你为什么站起来？生：由于我在我这个位置上看到了茶壶的嘴和茶壶的盖子，而图片上 画的也是这个样子。师：答得真好。大家刚刚都换位置观看了，请想一想，是不是这样？生：（齐答）是。出示：（做法同上）连续

5、出示：师：几号座位的同学看到的茶壶是这个样子的？（2号座位和4号座位的同学都站了起来。）师：他们都站对了吗？（马上有几个学生坐下）师：你们几位同学为什么又坐下了？生1:我看到的茶壶嘴是朝右边，而图片上是朝左边。生2：我看到的茶壶嘴是在右边，茶壶把在左边，而图片上是茶壶嘴 在左边，茶壶把在右边。生3重复生2的说法。师：你们观看得真认真。（此时判错了的学生相继坐下）出示：（让学生识别，做法同上。）师：通过从不同位置对茶壶的观看，你发觉了一个什么问题？生1：在1号座位我只看到了茶壶嘴和茶壶盖，在2号座位我又看到 了茶壶把、茶壶嘴和茶壶盖生2：我站的位置不同，看到茶壶的样子也就不同。生3：我和他（生2

6、）的看法一样。（师生共同确定：站的位置不同，看到的茶壶的样子是不同的。）评析：通过交换位置观看茶壶，亲身体验到位置不同，看到的茶壶 的样子是不同的，而当教师依次出示四幅图片后，更加形象直观地说明白 这一点，由实物到图片，遵循了学生由浅入深、循序渐进的认知规律，取 得了良好的教学效果。（二）观看不同物体师：刚刚我们观看了茶壶，是不是别的物体也是由于你站的位置不同, 看到的就不一样呢？下面把茶壶收起，请你们小组内选一件你喜爱的玩具 放到桌子中间，玩具的正面对着3号座位的同学。师：请仔细观看一下，坐在你现在的位置上，看到的玩具是什么样子 的？小组内相互说一说。（小组内相互沟通，教师参加其中。）师：请

7、你与其他三位同学换一下位置，再来观看玩具，看玩具又是什 么样子的？（小组内相互说一说）师：刚刚我们又从不同的位置观看玩具，你有什么发觉？生：（齐答）站的位置不同，看到的玩具的样子是不同的。评析：通过观看不同物体，进一步证明自己的发觉，在这一环节中,教师采纳小组合作的形式进展，充分发挥了学生的主体作用，表达了学生 是学习的仆人，教师是学习的组织者、引导者与合。三、应用拓展（一）听故事师：教师知道你们最喜爱听故事了，下面讲一个小虎贝贝的故事。“森林里有一只特别得意的小老虎叫贝贝。他还是一个摄影爱好者呢。 这天，它在森林里玩，碰上了牛伯伯，牛伯伯对它说：森林王国要进 行一次摄影作品展览，你参与吗？贝

8、贝听了快乐得直拍手，说：你 等着，我这就去拿相机。瞧，它来了。” （播放老虎照相的课件）师：（展现牛侧面的样子）贝贝站在牛的哪边拍摄的？生1:牛的左边。生2：牛的侧面。然后教师依次展现牛的正面、反面的样子，让学生答复贝贝站在牛的 哪边拍摄的。最终观赏贝贝从不同方位对大象、汽车拍摄的一组照片。（二）嬉戏：找位置师：下面把熊猫玩具放到桌子中间，玩具正面对着2号座位的同学， 小组长把熊猫图片整理好，你们组的每个成员都从图片中抽一张，当教师 说“开头”，你快速看看抽到的图片上的熊猫是什么样子的，再找到相应的位置。嬉戏规章是：不许转动熊猫玩具。（嬉戏开头，当学生找到位置后，进展反应、矫正。）（三）看图连

9、线师：数学王国中的聪聪和明明带来了两道题，想考考大家。（课件出 示70页第1题，学生边答复，教师边点击。）师：聪聪没有难住你们，明明能不能难住你们？课件出示：师：下面这些图分别是谁看到的？学生答复后，教师总结：聪聪和明明都没有难住你们，他俩夸你们真 聪慧！知道吗？聪聪和明明还给你们带来一个任务：让你们课后把你喜爱 的东西，从不同位置看到的样子画下来，展现给同学们，好吗？评析：运用学生喜闻乐见的故事、嬉戏等多种形式进展练习，符合 学生的年龄特征，激发了学生的参加意识，而且练习题的设计，遵循了低 起点、密台阶、小坡度的原则，还有利于进展学生思维。布置的课后作业， 既是本节课学问的稳固与拓展，又表达了数学学问来源于生活。四、小结全课杏园东路小学梁秀娟山东省淄博市张店区教研室高思辉张爱玲杏园东路小学赵凤霞房崇光