2022人教数学第五册教案(可直接打印)_人教版数学第五册教案.docx
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2、位数乘 二、三位数,并会进行估算;能娴熟地计算除数和商是一位数的有余数的除法。 3、初步相识简洁的分数(分母小于10),会读、写分数并知道各部分的名称,初步相识分数的大小,会计算简洁的同分母分数的加减法。 4、初步相识平行四边形,驾驭长方形和正方形的特征,会在方格纸上画长方形、正方形和平行四边形;知道周长的含义,会计算长方形、正方形的周长;能估计一些物体的长度,并会进行测量。 5、相识长度单位千米,初步建立1千米的长度观念,知道1千米=1000米;相识质量单位吨,初步建立1吨的质量观念,知道1吨=1000千克;相识时间单位秒,初步建立分、秒的时间观念,知道1分=60秒,会进行一些有关时间的简洁
3、计算。 6、初步体验有些事务的发生是确定的,有些则是不确定的;能够列出简洁试验全部可能发生的结果,知道事务发生的可能性是有大小的,能对一些简洁事务发生的可能性做出描述。 1 7、能找出事物简洁的排列数和组合数,形成发觉生活中的数学的意识和全面地思索问题的意识,初步形成视察、分析及推理的实力。 8、体会学习数学的乐趣,提高学习数学的爱好,建立学好数学的信念。 9、养成仔细作业、书写整齐的良好习惯。 10、体验数学与日常生活的亲密联系,初步形成综合运用数学学问解决问题的实力。 三、学生状况分析 1、任教班级学风、学生学问的驾驭状况、学习实力和学习看法等分析。 从上学年考试成果分析,学生的基础的学问
4、、概念驾驭还算坚固,口算及乘法口诀驾驭还好。但马虎大意的还比较多,敏捷性不够,应用实力较差。但总的来说大部分学生对数学比较感爱好,但接受实力不强,学习看法较端正;也有部分学生自觉性不够,不能刚好完成作业等,对于学习数学有肯定困难。所以在新的学期里,在端正学生学习看法的同时,应加强培育他们的各种学习数学的实力,以提高成果。 2、学困生状况分析。 有些同学自觉性不够,缺乏刻苦钻研的精神,总想偷懒,不做作业或者抄别人的作业。今后首先还是加强学习习惯培育,如学前的自习、课后的复习等。在书写上还要接着提高要求,只有让学生在仔细书写的基础上才有可能仔细思索。 其次,这学期本册教材的重点教学内容是万以内的加
5、法和减法笔算、多位数乘一位数以及四边形,所以培育他们的计算实力及空间思维实力是关键。在教学中加强数学数量关系的分析,让学生学会分析,学会审题,提高解题实力。最终在激发学生学习爱好方面多找寻方法,使他们乐学, 2 愿学。 四、教学措施: 本班学生,两年来养成了较好的学习习惯,提高了学生的学习爱好。上课时能主动思索,主动发言,作业仔细按时完成。大部分同学能够娴熟地口算表内乘法,能提出并解决生活中一些简洁的数学问题,对位置、图形、统计等方面的学问也能较好地驾驭。但个别学生还没达到计算正确、快速,今后要加强辅导。 1、深钻教材,领悟教材编写意图,备好课,上好课,向课堂四非常钟要质量。 2、改进课堂教学
6、,运用激活练习,提高学生的学习爱好。 3、了解学生,因材施教,刚好反馈,驾驭学生的学习状况,不断提高学生的学习成果。 4、加强学生的计算实力的训练,并留意他们初步的逻辑思维实力,培育学生思维的敏捷性。 5、虚心向其他老师学习,取长补短,主动参与教研教改活动。 6、加强集体教研,驾驭上下两个年级的学问连接,深钻教材,了解教材的编写意图。根据教学大纲的详细要求教学。 7、依据学生年龄特征,学问要有易到难,由简到繁。由低到高。按部就班的进行。 8、注意培育学生的主动性,主动性和独立性。 9、充分利用远程教化资源上的课件,案例,教学实录等媒体资源结合教材,改革课堂教学结构,加强引导。 3 第一单元 测
7、量 【单元整体目标】 1、使学生经验实际测量的过程,相识长度单位毫米、分米和千米,建立1毫米、1分米、和1千米的长度观念,相识质量单位吨,建立1吨质量观念。 2、使学生知道常用长度单位间,质量单位间的关系,会进行简洁的换算,恰当选择单位。 3、使学生能估计一些物体长度和质量,会选择不同方式进行测量。 4、增加学生合作沟通意识,提高操作技能。 【单元教学重点】 1、感受1毫米、1分米和1千米实际长度,1吨实际质量。 2、会用毫米、分米为单位量物体长度 【单元教学难点】 1、对1千米长度和1吨质量形成正确表象。 2、估计时恰当选择长度和质量单位。 【单元教学建议】 1、联系生活实际,创设生动好玩的
8、教学情境 学习本单元之前,学生已学习了长度单位米和厘米,质量单位千克和克,并且已了解一些测量的学问和方法老师在教学中应依据学生实际状况,敏捷运用教材供应的资源,结合生活创设生 动好玩的情境,组织学生测量硬币的厚度、课本、课桌的长、宽;利用多媒体显示路标,距离是1千米的两地,质量是1吨的物体等,从而调动学生学习的主动性、主动性 4 2、帮助学生建立长度观念和质量观念 认知特点是对详细形象事物相识清、感受深,因此教学中,要多支配学生操作活动,让学生在活动参加中,凭借经验和体验,对1毫米、1分米、1千米、1吨建立正确表象 3、结合教学内容,培育学生估测实力 估测在生活中用处很广,老师应结合本单元内容
9、,培育学生自觉对物体进行估测的意识如教学中,先估测后测量,使之形成习惯,提高估测实力 【单元课时支配】 七课时 第一课时 毫米的相识 【教学目标】 1通过活动,使学生相识长度单位毫米,初步建立1毫米的长度观念,知道1厘米=10毫米。 2培育学生的视察、实际操作实力和简洁的推理实力。 3结合详细内容向学生渗透长度单位来源于实践又应用于实践的观点,同时培育学生的创新意识及应用所学学问解决实际问题的实力。 【教学重点】 使学生初步建立1毫米的长度观念。 【教学难点】 在建立长度观念时,对毫米、厘米之间的关系易混淆,故教学时应讲 5 清它们之间的关系,比较它们的长短,使学生能正确、深刻地理解它们之间的
10、关系。 【教具、学具打算】 课件、硬币、学生尺、电话卡、曲别针 【教学过程】 一、创设情境,导入新课 师:你们猜一猜,吴老师的身高是多少? 学生猜完后老师说明:李老师的身高是1米60厘米。 师:米和厘米是我们以前学过的两个长度单位,请大家用手势比划一下,1米大约有多长?量哪些物体的长度一般用米作单位? 师:请大家再用手势表示一下,1厘米大约有多长?量哪些物体的长度一般用厘米作单位? 师:我们每天上课都要用到数学课本,你们知道数学课本的长和宽大约是多少厘米吗? 自己量一量 生:数学书的长是21厘米,数学书的宽比15厘米多,比16厘米少 师:数学书的宽比15厘米多,比16厘米少,那原委有多长呢?你
11、们想不想知道? 生:想! 师:要想比较精确地量出数学课本的宽,就要用一个比厘米小的长度单位毫米来量这 节课我们就来学习毫米的相识(板书课题) 二、探究体验,获得新知 6 1相识毫米 (1)师:事实上,毫米就藏在你们的尺子上,请同学们拿出直尺仔细视察:直尺上除了厘米刻度线以外,还有刻度线吗? (还有一些小刻度线,这些小刻度线把1厘米又分成一些小格)老师指出:直尺上1厘米中间每一个小格的长度就是1毫米 2学习厘米和毫米之间的关系 师:你们猜一猜是厘米这个长度单位大呢?还是毫米大呢? 生:厘米这个长度单位大,因为我发觉1厘米里有很多表示毫米的短线 师:同学们讲的都有道理,下面我们来探究一下他们之间的
12、关系 同桌沟通自己的发觉,再向全班汇报 生1:我从刻度0数到刻度1,他们中间有10小格,所以1厘米=10毫米。 生2:我也认为1厘米=10毫米,因为我从刻度1数到刻度2,发觉他们之间也是10小格。 课件演示:在刻度尺上数出1厘米之间有10毫米的过程。 小结:1厘米=10毫米 3感受毫米 (1)找尺子上的1毫米 师:你们真了不得,通过视察发觉了厘米和毫米之间的关系,你们能在尺子上找出1毫米吗? 生1:我发觉了1小格之间的长度是1毫米 生2:我发觉了两条短线之间的距离是1毫米 (2)找身边的1毫米 7 师:你们已知道了1毫米的长度,找一找生活中有哪些物体的长度大约是1毫米? (四人小组合作找身边的
13、1毫米) 生1:我的电话卡的厚度大约是1毫米 生2:我发觉1分硬币的厚度大约是1毫米 生3:我发觉20页纸的厚度大约是1毫米 师:真不错,假如用手来比一比1毫米的长度,会吗? 师生共同用手势来表示1毫米:先用右手的拇指和食指轻轻地夹住1分硬币,再用左手渐渐地 把硬币抽出来,在右手的拇指和食指之间有一条小缝,它的长度大约就是1毫米 4相识几毫米 师:我们已经知道了1毫米的长度,那3毫米有多长呢? 看大屏幕上放大的直尺图 演示尺子上3小格之间的距离就是3毫米 师:你能找到5毫米的长度吗? 生:从0数5小格就是5毫米 生:尺子上刻度1到刻度2之间比毫米刻度线较长的那一条线之间的长度就是5毫米 师:6
14、毫米呢?8毫米呢? 三、巩固与练习 1量一量:量一根10毫米的纸条剪下来;量5分硬币的厚度是( )毫米;量数学书的厚度是( )毫米 8 2电脑显示:在括号里填上米、分米、厘米或毫米(或用投影、卡片出示均可) 钢笔长14( )楼房高20( )粉笔长75( ) 电脑键盘长约5( )图钉长10( )教室宽6( ) 蜡笔长6( )跳绳长2( ) 课桌高7( )小明的身高是140( ) 3做书第69页第 1、2题 4请学生带上直尺和卷尺自由测量教室里各种物体的长度述要求: 测量时可以与你的好挚友一起进行,并作好记录 爱惜公物,留意清洁卫生 当音乐响起就起先去测量,当音乐停止就回到自己的座位个同学汇报测量
15、的结果 四、布置作业 1量出数学作业本的长约是多少分米,厚是多少毫米? 2在作业本上画出1毫米、1厘米、1分米长的线段 教学反思: 老师口 请几 其次课时 千米的相识 【教学设计理由】 学生已经学过常用的长度单位米和比米小的单位,并且初步了解这些长度单位在日常生活中的应用在此基础上让学生相识在工农业生产和日常生产中常常用到的比较大的计量单位千米。 【教学目标】 1、使学生相识长度单位千米(公里),初步建立1千米的概念,知道1千米=1000米。 2、使学生通过视察,明确米与千米的关系,会进行单位之间的换算 3、通过教学,培育学生的推理实力,初步建立1千米的长度概念 【教学重点】 相识长度单位千米
16、,并能进行简洁的化聚 【教学难点】 建立1千米的概念 【教学打算】 电脑 【教学过程】 1提出问题,导入新课 (1)请学生说说已经学过哪些计量长度的单位,并按从大到小的依次进行排列 (2)同桌同学相互比划一下1米的长度、1分米的长度、1厘米的长度、1毫米的长度 10 (3)说出测量下列物体用什么长度单位比较合适 铅笔的长度旗杆的高度硬币的厚度课桌的高度 (4)导入课题:假如要表示巩义到郑州的距离,选用哪个单位比较合适?(出示主题图)请同学 们说一说,你看到了什么? 小结:通过画面,我们看到里程碑上标有50千米、100千米、可以发觉汽车所行的路程是用千米做单位所以在计量比较长的路程的时候,通常用
17、千米做单位,千米也叫做公里,这一节我们就来学习“千米的相识” 2相识“千米”,熟记进率 (1)联系实际初步相识“千米” 知道了1米的长度,你能想像出1000米有多长吗? 回顾体育课的100米短跑的路长刚好间,思索并想像1000米有几条这样的路长?算一算,跑完1000米你大约须要几分钟? 出示运动场跑道示意图(多媒体)引导学生视察并想像,标准运动场的跑道,1圈通常是400米,跑两圈半大约就是1000米 请学生走一走,说一说距离学校门口大约1000米处的位置 (2)推出“千米”概念,揭示进率 1000米用较大的单位表示就是1千米即1千米=1000米,千米有时也叫公里 引导学生对上面式题等号两端进行
18、比较:用等号连结,说明它们表示的长度怎么样?等号两端的数字和单位相同吗?要表示一个距离的长短能不能只看数字,还要看什么? 熟记进率 11 想一想:“千米”中的“千”相当于1000的几个“0”?1000中的几个“0”相当于一个“千”? 3“千米”与“米”之间的换算 (1)教学例4 出示例题: 3千米=( )米 学生先说出括号里应填几?你是怎么想的?然后老师总结算法:我们知道1千米就是1000米, 那么3千米里有3个1000米,就是3千米 同桌出题尝试练习并说说你是怎么想的? 试一试:8千米=( )米 ( )米=5千米 4000米=( )千米 9000米=( )米 6千米=( )米 ( )米=7千
19、米 4350米=( )千米( )米 2千米500米=( )米 6千米720米=( )千米 (3)比较以上练习 思索:长度不变,单位由高(低)变低(高),数的大小怎样改变?你能用这个规律检查自己的计算结果吗? 依据前面“千”和0的个数之间的关系,你还有没有更简洁的方法? (4)小结:表示同一物体的长度,运用的单位可以不一样;把高级单位化成低级单位,或者把低级单位变成高级单位,同样是要依据两个单位之间的进率来进行推算 12 4应用新知巩固练习 (1)选择合适的长度单位填在括号里(投影显示) 小明从家里到学校要走520( ) 两个县城间的马路长80( ) 一本日记本长110( ) 排球队队员的平均身
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