《社戏》教案 （部编人教版八年级语文下册第1课）4.docx

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1、社戏教案教学目标：一理解主题与材料、写景与抒情的关系。二 领会课文用词造句准确、鲜明、主动的特点。三 认识农民及农民孩子的高尚淳朴的优秀品质和聪明的才干，了解课文所表达的对劳 动人民的深厚真挚的思想感情。教学设想：一安排3教时。二 课文的写作年代和该文所反映的时代距离今天的时间较远，因此教学重点应放在读 懂弄通原文上，亦即首先让学生理解字、词、句、篇最基本的东西；在这基础上，再懂得主 题与材料、写景与抒情的关系。这后面两点是教学中的难点。三读写结合，进行一次记事为主的写作练习。第一课时教学要点：作者简介及题解；通读课文，理清脉络。教学过程：一联系旧课，引出新课。问：上学期，我们学过鲁迅哪篇文章

2、？这篇文章主要表现了什么内容？答：上学期学过鲁迅的从百草园到三味书屋。这篇文章写了百草园中生活的趣味、 欢乐和在三味书屋读书的枯燥。通过鲜明的比照，表现了对大自然.，对自由生活的热爱， 对束缚儿童思想的封建教育的批判。教师：从百草园到三味书屋是鲁迅回忆童年时代生活的文章，内容基本上是真人真 事。今天我们要学的一篇文章，虽然也是写童年生活的，不过这是一篇小说，是在真人真事 基础上的艺术概括，它的题目叫“社戏”。社戏鲁迅（板书）二作者介绍及题解。鲁迅在谈到自己青少年时代的生活和思想时曾说：“我母亲的母家是农村，使我能够间 或和许多农民相亲近（集外集拾遗）这一种十分可贵的“亲近”，对鲁迅有着重要而深

3、 刻的影响。鲁迅虽然出生在城市绍兴，但从小就同农民和农村保持密切的联系。少年时代的 鲁迅接触长妈妈等贫苦善良的农民，受到他们的启发和教育。特别是鲁迅家庭破落以后，他 更了解农民痛苦的生活，更同情他们悲惨的命运。这些都反映在他的作品中。社戏就形 象地表现了迅哥儿和农民少年的美好友情，热情地歌颂了农民孩子高尚、淳朴的品质。社戏的故事情节很简单，是用第一人称写的。课文表达“我”（即作品中的“迅哥 儿”）与外婆家的农民孩子在看戏前后的一些有意思的事。鲁迅把这些事写得十分生动有趣, 使人读后印象深刻，难以忘怀。在鲁迅写作社戏的那个年代，一般作家不大愿意去描写农民；有的人即使写了农民, 也是瞧不起农民，甚

4、至歪曲农民。鲁迅能写出象社戏这样歌颂农民高尚品质的作品，是 很了不起的。三正音（归）省：xing行辈：hang惮：dan絮叨：xudao怠（慢）：ddi搐掇：cuanduo凫 （水）：fu 潺潺：chdn （歌）吹：chtii 蕴藻：yunzao （家）眷：juon 皎（洁）：jido 漂渺: piaomiao 纠葛：jiug6四补充注释。（1）社戏：社、原指土地神或土地庙。在绍兴，“社”是相当于“村庄”的区域名称; 社戏就是社里每年在一定的时间所演的戏。（2）日里：白天。（3）神棚：供神名牌位的凉棚, 演社戏时，搭在戏台正对面，意思是请这些神看戏。（4）白篷船：船篷没有加油漆的船，旧 时绍兴

5、人民一般都使用这种船。（5）乌篷船：在白篷上用桐油抹黑，课文中指财主乡绅使用 的船。五 教师范读课文。（要求学生注意字的准确读音，并考虑课文大意。）六划分结构：学生讨论，教师归纳，板书：段落大意：第一局部“我”的乐士平桥村。（从“我们鲁镇的习惯”到“却全都嘲笑起来了第二局部，“我”在乐土中也有不乐的时候。（从“至于我在那里所第一盼望的”到“而 且知道他们在戏台下买豆浆喝”。）第三局部，“我”与农民孩子们到赵庄去看戏的情景。（从“这天我不钓虾”到“各自回 去了 ”。）第四局部，“我”对吃豆和看戏的怀念。（从“第二天”到文末）七布置作业读课文（要求能读准字音。辨析词义，复述课文大意。）第二课时教学

6、要点：检查旧课局部内容，指导学生学习第一、二段。教学过程：一检查旧课。（以下内容预先写在小黑板上）（-）区分字音：行（）辈、银行、（）、行（）走、归省（）、省（）略省（）悟（二）区分字形并组词：倘假设、淌汗；抵挡、内幕；同伴、搅拌；鱼钩、钓竿；挖掘、倔强；豆浆、木桨；竭力、 揭示；陪伴、赔偿（三）解释以下各词并指出词类：朦胧模糊皎洁飘渺婉转悠扬明确：朦胧，在课文中指月光不明亮的样子。模糊，指不清楚、不清楚。（其余词的解 释可参阅课本注释）以上这些词的词性都是形容词。（四）学生朗读课文第一、二两段。（要求学生注意，课文中最能表现“我”的乐与不 乐心情的词语。）二 指导学习课文。（教师板书：（一）

7、（二）（三）（四），后面的内容要学生回答。）（-）课文写乐土平桥村，只用一句话，却表达了多方面的内容。想一想，是哪句话？ 表达了哪些内容？明确：课文写乐土平桥村，用这样一句话：（平桥村）“是一个离海边不远，极偏僻的, 临河的小村庄；住户不满三十家，都种田、打鱼，只有一家很小的杂货店。”虽然只有一句话，但表达内容很丰富。第一，写清了它的位置：离海边不远，临河；第 二，交代了环境：极偏僻；第三，指出人口：住户不满三十家；第四，点明了平桥村人民的 生活情况：都种田，打鱼，只有一家很小的杂货店。说明多是劳动人民。这样，以极少的文 字，表现丰富的内容，文章就精炼了。（-）为什么平桥村是“我”的乐土？课文

8、是怎样具体写乐土的乐的？明确：因为“我”在平桥村受到优待，又可以免念“秩秩斯干幽幽南山”。课文写乐土之乐很具体。先从与农民孩子的关系上来描写乐土：客人是“公共”的；游 乐时所谓“犯上”之类的封建伦理观念已被打破。再从生活情趣上写乐土： “我”对农村中 钓虾、放牛等事充满兴趣。钓虾、放牛在农村中原是极平常的事，但作者却满怀深情地表达, 充分反映了 “我”对农村生活的新奇感。课文写乐土的乐正是为了反衬读“秩秩斯干幽幽南山”的不乐，因为十一二岁的孩子成 天要死记硬背这些时代隔得远，语言差异大的句子，肯定要感到乏味和讨厌。这也反映了作 者对封建教育的厌恶。（三）平桥村既然是乐土，“我”为什么会有不乐的

9、时候？课文怎样写“我”的不乐？明确：因为“我”在平桥村所“第一盼望”的，是到赵庄去看戏，可是没有船，不能看 戏，所以“我”很不乐。“我”的不乐，课文抓住心情急剧变化来写。先是“盼”，接着是“急”，“急得要哭”。 最后是猜想：“我似乎听到锣鼓的声音，而且知道他们在戏台下买豆浆喝。”这样的猜想，把 儿童特有的焦躁心情活龙活现地表现出来了。写“我”的不乐，课文还从不同的角度渲染: 外祖母“气恼”“絮叨”；母亲既怕外祖母生气，又怕“我”和别人同去会使外祖母担忧。齐读“就在我十一二岁时候，怕外祖母要担忧”，体会对不同人物心理描写的作用。写“我”的不乐，实际上是欲扬先抑，为烘托下文看戏之乐作了铺垫。（四）

10、课文表达“我”的不乐心情，用词十分确切，我们要很好地体会。试比拟以下两 组句子表达效果有什么不同？明确：第1组第一句表达较笼统。第二句把着急的程度描写得具体，“我”所第一盼 望的看戏的愿望没有实现，“急得要哭”是很自然的事。第2组第一句与事实不符。第二句 的“似乎”一词用得很好，因为这是猜想。正因为有这猜想，所以有“知道他们在戏台下买 豆浆喝”的推测。从猜想到推测，反映了儿童的焦躁的心理状态，写得确实生动形象。由此可见，鲁迅用词是准确、鲜明、生动。当然，需要说明一点：由于课文的写作时间 以及所反映的生活距离今天较远，特别是“五四”时期有些词的用法与现在有点不同。如结 构助词“的”和“地”不分，

11、一律用“的”；人称代词“他”和“它”不分，都用“他:这 方面的问题，我们读课文时要注意。三布置作业。1 .复习第二局部，着重注意作者是怎样描写外祖母、母亲和“我”的不同神态和心情的。2 .阅读第三局部，熟悉从出发看戏到回家的记叙过程。3 .抄写词语：怠慢大悟推掇委实凫水篙磕潺潺朦胧婉转悠扬疏疏朗朗瓢缥缈融蹿踱颇懈楫第三课时教学要点：检查旧课作业，重点指导学生学习课文第三段。教学过程：一检查上堂课作业。来源t（一）检查抄写的词语。并在检查时改为课堂听写。（二）复述课文第5、第6段内容，把“气恼”、“絮叨”、“宽慰”、“急得要哭”、“嘱咐”、 “装模装样”等词语用进去。二 指导学生学习课文第三段。

12、（一）引导讨论第三段的记叙层次。明确：这一段写晚上乘航船到赵庄去看戏，是课文 的中心局部，写得具体、生动，按照事情开展的过程可以分五个层次（分行板书）：1.双喜的好主意（710段）;2.行船到赵庄（1016段）；3.船头看戏（1721段）;4. 返航路上（2227段）；5.平安到家（2830段）。（二）根据“思考和练习一”，引导学生讨论课文怎样写出双喜、阿发这些劳动人民孩 子的优秀品质，怎样写出迅哥儿对他们的思想感情。讨论中明确：这一段的第一层和第四层中最能突出双喜、阿发等劳动人民孩子的优秀品 质，和“我”对他们的感情。第一层写双喜提议乘航船去看夜戏。作者称双喜“最聪明”、 “大悟”，表示赞美

13、和钦佩。当外祖母担忧，母亲不安时，双喜果断表示：“我写包票”，并 列举了三点无可辩驳的理由。（船又大；迅哥儿向来不乱跑；我们又都是识水性的。）双喜的 话充满胆识和自信，解决了外祖母和母亲无法使“我”去看戏的难题。第四层写了归航途中 偷罗汉豆的事，阿发让大家“偷”自家的豆，理由是“大得多二这两件事说明了什么呢？学生回答，明确：它们说明双喜聪明能干，阿发淳朴、慷慨无 私，总之农民孩子具有高尚淳朴的优秀品质；也说明“我”热爱农村少年朋友，与他们有着 深厚的情谊。总之，这些是由乘船去看夜戏和偷豆两件事来表现的。指名朗读第7段和第24-26段。（三）学生朗读第10段：“我的很重的心忽而轻松了J找出这一节

14、用了哪些动词, 然后讨论：1 .“大家跳下船”，这里为什么用“跳”而不用“走”呢？因为要表现孩子们的高兴和 看戏的急切心情。2 .“双喜拔前篙”，这里为什么用“拔”而不用“拿”呢？因为篙是插在河底泥中的， 所以用“拔。而拿不能表示这个动作。再说这个“拔”字，充分反映了农民孩子驾船技艺 的熟练。3 .除了这两个动词，还有哪些主要的动词？还有“点” “磕”、“说笑”、“嚷”等。“点开 船，在石桥上一磕”准确地写出了农民孩子熟练的驾船技巧。“有说笑的，有嚷的”，确切地 表达了孩子们迫切和兴奋的心情。（以上加点的词板书，下同）齐读第10段，体会作者用动词的好处。（四）学生朗读“思考和练习五”中的第二段

15、话，找出这段话写在课文的什么地方。说 说它是怎样跟前面一段话互相照应的。思考，讨论后明确：这段话写在第21节末尾，也是写孩子们撑船的动作的。这里写大 家看戏看得没劲了，在双喜的提议下便开船返航。前面写船来时是向赵庄前进，经过松柏林， 松柏林在船的尾后；而现在船要离开赵庄，因此“拔了篙”要“点退几丈，回转船头，驾起 橹”，“又向那松柏林前进了:前后照应十分严密自然。我们在阅读时要注意这种前后照应 的地方，写作时更要注意前后的照应，使文章结构严密，贯通一气。（五）阅读第1113段。考虑一下课文是从哪几方面来写景状物的，第12、13段同第 11段的关系如何。学生思考、回答，教师归纳板书（或挂出小黑板

16、）：讨论明确以下问题：1 .“朦胧”在句子里作什么词用？ “朦胧”原来是形容词。现在作动词用，在句子里充 当谓语。下面写戏台“模糊在远处的月夜中”，“模糊”也是这种用法。2 .写航行的迅速，为什么说连山象兽脊踊跃，向船尾跑？这是静物动态的写法，形象地 突出船速之快；这样写也符合“我”坐在船上观察夜景的实际情况。由于“连山”是“起伏” 的，又感到是在动，便联想到象“兽脊”，这样比喻，显得形象真切。这一句描写呼应了前 面的“飞一般径向赵庄前进了 一句。3 .第12节和13节里哪些词句是跟11节的记叙呼应连贯的？要求在这些语句下划线:“那 声音大概是横笛”跟“似乎听到歌吹了”相呼应；“果然是渔火”跟

17、“也许是渔火”相呼应： “才记得先前望见的也不是赵庄”跟“渐望见依稀的赵庄”相呼应；因此，这三节的过渡照 应很紧密、自然。学生默读11-13节，进一步领会记叙的顺序和内容。（六）在“我的很重的心忽而轻松了”到“于是赵庄便真在眼前了”这四个自然段中， 既写了景，也写了 “我”的心情，那么课文是怎样写“我”的心情的呢？讨论明确：课文始终将情与景结合起来写，从而很好地突出了看戏的急切和兴奋的心 情。（要求划出这些词语）“轻松”“舒展”，极言一旦实现愿望的兴奋。船飞一般地快，“但 我却还以为船慢”，说明心情何等之急。通过“似乎”、“料想”、“也许”等词，写出了猜想 的心理，表达了急于到达戏台的心情。“

18、我”的心情从“沉静”到“自失”，那就因为被美丽 的夜景陶醉而出神的缘故。“赵庄便真在眼前了”，一个“真”字，把儿童心理写得维妙维肖。 课文写出了优美动人的夜景。同时又表达了儿童愉快迫切的心情。这种情与景的紧密结合, 我们称它为“情景交融”，阅读时要很好体会。这四节要求背诵，学生再各自读一遍。（七）由于作者善于细心观察事物，所以把戏台写得生动具体，看看课文是怎样写的。 明确：课文描写戏台，有从远处看的，有从近处看的。第14段是写从远处看戏台。这一节写戏台有两个特点：1 .注意观察的位置和距离。作者一开始写戏台，是自远而近，先交代戏台的位置：庄外 临河的空地上。再点明疑为“仙境”的缘由：戏台“模糊

19、在远处的月夜中，和空间几乎分不 出界限二接着，由于船走得很快，渐渐接近戏台，便看到“台上显出人物来”，也看到近台 的河里有“一望乌黑”的船篷。2 .善于抓住事物的特征。从远处看戏台，因为“模糊。所以疑为“仙境”。因为距离还 较远，所以台上人物看不清，只看见“红红绿绿的动”。后面第22段里也有一句是写从远处看戏台，那是返航时“回望戏台”，也抓住了它的 特征：因为远而又在灯火光中，所以“又漂渺得象一座仙山楼阁，满被红霞罩着了。”同14 节的疑为仙境遥相呼应。可将上述内容列成下表：对戏台的描写学生齐读第14节，体会写景的好处。（八）第17节到第21节，写他们“都挤在船头上”看戏，这是从近处看，所以角

20、色的 上场，下场，甚至连“那老旦将手一抬”都看得清清楚楚。这五节描写的特点是把角色的 出场和表演跟孩子们的反响（语言、动作、心情）紧密地结合在一起，生动地写出了儿童们 看戏的心理特点。请找出有关语句，并用线划出来：如“看见台上正打仗”、“咿咿呀呀 的唱”、“谁肯显本领给白地看呢”、“我最愿意看的是跳老虎”、第20小节的大局部语句、 老旦坐在一把交椅上唱，“双喜他们却就破口喃喃的骂”等。三课堂练习。（一）说说以下句子中括号里的字能不能去掉？为什么？（1）我们立刻（一哄的）出了门。（2）赵庄便（真）在眼前了。参考答案括号里的字都不能去掉。（1）中的“ 一哄”，不是一个人，而是一群人。表现了孩子们 天真、活泼的行动和欢乐、迫切的心情。（2）中的到赵庄看戏是“我”盼望已久的，何况前 面还有把渔火作为戏台的错误猜想，因此赵庄出现，“我”的心情是无比喜悦的。这个 “真”字用得十分传神。（二）指出以下两句中“终于” 一词的词类，并说明用法（1）然而老旦终于出台了。（2）双喜终于熬不住了。参考答案“终于”是副词，表示经过一番周折而产生了某种结果。第四课时教学要点：指导学习课文第四局部，归纳主题及主要写作方法，布置读写练习。教学过程：-检查作业。（2）指名试背第1013段课文。二指导学习课文。课文怎样写出老农民六一公公纯朴、爽朗的性格？