六年级上册语文素材-15《在柏林》难点突破设计-部编版.docx

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1、小学语文六年级上册难点突破设计课题14、在柏林难点突破设计主备人单位难点领悟这篇小说蓄势和铺垫的重要性以及结尾无声胜有 声的效果聚焦小说三要素自读“学习提示”围绕问题，关注小说的情节、环境以 及作品中人物的命运。学生自主完成学习单并进行交流。以往同主题作品在柏林环境战争场景情节战斗场面人物参战战士我的感悟深读感悟，体会人物形象再读课文，重点指导学生关注俩处矛盾冲突处，品味 人物形象。（1）老人是后备役士兵，三个儿子都在战争中死 去，妻子“虚弱多病”“神志不清”，他为什么还要“上 前线”他能不去吗？（体会这句话从侧面表现了战争的残酷）（2）妻子被小姑娘嘲笑，老人第一次没有吱声，为 什么第二次却“

2、挺了挺身板，开口了？（这是一个有风度 的老人，尽管有如此惨痛的人生经历，却仍然选择宽容与隐忍。后来是为了维护妻子而进行解释的时候，也是礼貌 而平静。）关注环境，体会表达出示小说中俩处描写环境的句子：（1） 一列火车缓缓地驶出柏林，车厢里尽是妇女和 孩子，几乎看不到一个健壮的男子。引导学生思考：”健壮的男子”都到哪里去了？这样 的场景是偶然现象吗？（健壮的男子都上战场打仗去了）（2）车厢里一片寂静，静的可怕。（引发学生思考：结尾处的“静”是因为老兵的话引 起了人们内心的震动和深深的反思，反思战争给人民带来 的可怕灾难。）品味结尾无声胜有声的效果。补充关于第一次世界大战的资料，引导学生从文章背 景去理解作品的主旨；作者将小说的背景置于这列由柏林 开出的列车上，可以想见，遭受到残酷战争的不仅仅是列 车后备役老兵这一家,还有千万个笼罩于战争阴影下的普 通民众的家庭。