2023年护理学导论离线作业答案.docx

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1、护理学专业课程系列一护理学导论作业集参考答案第一章一、单项选择题：1. C 2. D 3. B二、多项选择题：1. ABDE2. A B C D E三、填空题：1 .国际护士会.个案护理综合护理四、简答题：1 .护理学的四个基本概念为人、环境、健康和护理人：是护理的服务对象，是实行各种护理的中心。健康:护理服务的中心是人的健康。环境:环境是护理的场合及影响护理的因素。护理：护理的目的是促进健康、维持健康、保护健康、防止疾病、恢复健康及减轻痛苦,或让病人安全有尊严的离开人世。2 .专业护士的角色:护理者;决策者；计划者：沟通者;管理者及协调者;促进康复者；教育者 2.当人类面对压力源时的重要情绪

2、反映:焦急、恐惊、抑郁、愤怒、敌意、自怜。五、论述题：（答案要点）.心理防卫机转的类型有否认、文饰作用、转移、外射、仿同、退化、幻想、反向行为、 潜抑作用、补偿作用、升华作用、风趣、选择性忽视。心理防卫机转的意义：心理防卫机转可见于正常人的心理活动；从主观上修正个体与现 实之间的关系；个人以自己的人格特点常应用几种固定的心理防卫机转；心理防卫机转的应 用品有多样性、交叉性及共同作用性;心理防卫随情景而定。1 .帮助病人防止及应对压力的策略1）帮助病人防止压力：为病人发明轻松的恢复环境;解决病人的实际问题，满足病人的各种需 要;提供有关疾病的信息;锻炼病人的自理能力；加强病人的意志训练。2）帮助

3、病人应对压力:心理疏导及自我心理保健训练;调动病人的各种社会支持系统；3）放松训练第八章一、单项选择题：1. D 2.D3. C 4. D 5. A 6. C 7. C 8. C 9. C 10. C二、多项选择题：1. ABEABC2. ABDBDE三、填空题：1 .有效反映无效反映.内在的人际关系间及社会性的四、名词解释：1 .护理理论：对护理现象及本质的规律性结识。2 .护理理念:是引导护理人员结识及判断其他相关方面的价值观及信念。五、简答题：1 .奥瑞姆护理系统可分为：全补偿系统 部分补偿系统 辅助教育系统.纽曼保健系统模式中机体防御功能包含基本结构、抵抗线、正常防御线、应变防御线。六

4、、论述题：（答案要点）.纽曼的保健系统模式包含3个重要的部分，压力源、机体防御及防止性的护理措施。压力 源分为内在的、人际关系间的及社会性的。机体防御功能包含基本结构、抵抗线、正常防御 线和应变防御线。防止性护理活动由三级防止保健护理完毕。1 .奥瑞姆的自护理论由3个学说组成。自理学说:说明什么是自理，每个人都有自理的需要, 而自理的需要根据个人的健康状况及生长发育的阶段不同而不同。自理缺陷学说：当自理体 的自理能力小于自理需要时，就会出现自理缺陷，自理缺陷的自理体是护理的重点对象。护 理系统学说：护理系统的作用重要是满足自理体的自理需要或调整自理体的自理能力。分为 3类。全补偿系统、部分补偿

5、系统和辅助教育系统。第九章一、单项选择题：1. A 2 . D 3. B 4. D 5. D 6. B 7. B 8. B 9. B 10. C二、多项选择题：2. AC DEBE3. A EAC DE4. . ABC。5. AD E三、填空题：1 .系统论信息论控制论。2 .名称定义诊断依据相关因素.结构过程效果四、名词解释：1 .护理诊断:护理诊断是对病人生命历程中所碰到的生理、心理、精神、社会和文化等方面 问题的阐述，这些问题可以通过护理措施解决。护理诊断可用于各种场合、各种病人的护理 过程中。 。2 .主观资料：病人对自己的健康问题的体验和结识。3 .长期目的：又称为远期目的，是指在较

6、长时间内（数周或数月）可以达成的目的。五、简答题：1 .书写护理诊断时应注意:护理诊断名称应使用NANDA认可的；一个护理诊断针对一个具体 问题；统一格式;避免将临床表现当作相关因素；贯彻整体护理的观念；避免使用也许引起法 律纠纷的语句；避免价值判断。六、论述题：（答案要点）1、护理程序由评估、诊断、计划、实行和评价五个环节组成。这五个环节是互相联系，互为影响的。2 .护理诊断与医疗诊断的区别：使用人员医疗诊断是医生使用，而护理诊断是护士使用的名词研究重点医疗诊断的研究重点在于对病人的健康和疾病的本质作出判断，而护理诊断侧重 于研究病人出现疾病或问题后的反映。诊断数目医疗诊断相对稳定，数目较少

7、，保持不变，而护理诊断数目较多，不断变化解决问题的方法医疗诊断作出后，医生采用药物、手术等方法治疗，而护理诊断通过护理 措施可以解决的健康问题。合用对象医疗诊断只合用于个体的情况，而护理诊断可用于个人、家庭和社区。七、案例分析题：1. (1)体液局限性与上消化道大量出血有关护理H的:24h内病人血容量局限性得到纠正,生命体征平稳护理措施：体位与保持呼吸道通畅治疗护理立即建立静脉通道。配合医生迅速、准确的实行输血、输液、各种止血治疗及 用药等抢救措施，并观测治疗效果及不良反映。准备好急救用品、用品。饮食护理急性大出血伴恶心、呕吐者应禁食。当出血少量且无呕吐时，可进温凉、清淡 流质。心理护理病情观

8、测(2 )活动无耐力 与失血性周边循环衰竭有关护理目的:一周后病人可以完毕个人平常生活活动.护理措施：休息与活动安全生活护理2. (1)营养失调：低于机体需要量护理FI的：出院时病人体重恢复正常并保持稳定，血糖正常。护理措施： 饮食护理:制订总热量;碳水化合物,蛋白质和脂肪的分派；每餐热量合理分派;糖尿病病人 隐时注意事项:严格定期进食;控制饮食的关键在于控制总热量;严格限制各种甜食；病人进 行体育锻炼时不宜空腹，应补充少量食物，防止低血糖；保持大便通畅，多食含纤维素高的食 物;每周定期测量体重一次，衣服重量要相同，且要用同一磅秤.休息与运动:运动锻炼的方式：最佳做有氧运动；运动注意事项:运动

9、前评估糖尿病的控制 情况，根据病人的具体情况决定运动方式，时间以及所采用的运动量;运动应尽量避免恶劣天 气;运动中若出现胸闷，胸痛，视力模糊等应立即停止并及时解决;运动后应做好运动日记， 以便观测疗效和不良反映.口服降糖药护理:护士除了解各类降糖药物的作用，剂量,用法外,还应掌握药物的副作用 和注意项指导病人对的服用，及时纠正不良反映;观测病人血糖，尿糖,尿量和体重变化, 评价药物疗效：指导病人准时进餐，切勿提前或推后.胰岛素的护理:准确执行医嘱；注射时间，部位和方法;胰岛素不良反映的观测和解决;使用 胰岛素治疗过程中应定期监测尿糖，血糖的变化。(2)知识缺少 缺少糖尿病的防止和自我护理知识护

10、理目的：出院时病人掌握糖尿病自我监测和自我护理的知识。护理措施： 指导病人提高自我监测和自我护理的能力帮助糖尿病病人家属了解有关糖尿病的知识，关心和帮助病人，对病人给予精神支持和生 活护理指导病人定期复诊教导病人外出时随身携带辨认卡，以便发生紧急情况时及时解决。3.应评估的内容有：(1) 身体评估，涉及基本资料、主诉、目前健康状况、既往健康状况、平常生活状态、家 庭史和身体评估资料。(2) 心理评估，涉及一般社会情况、对健康问题及医院环境的感知、应激水平及应对能力、自主神经功能状态、精神心理状态、人格类型及自我认知和患病后的心理一社会问题。第十章参考答案一、单项选择题：l.B 2.C3.D4

11、. C 5.D 6. A 7. B二、多项选择题：1. . BCDE2. BCDE3. A C D三、填空题：1.感知因素调节因素行动的线索与意向四、名词解释：1.健康教育：是借助多学科的理论和方法，通过有组织、有计划、有系统的社会教育活动, 帮助人们了解自己的健康状况，结识危害健康的因素，促使人们自觉地选择有益于健康的行 为和生活方式，减低或消除影响健康的危险因素。五、简答题:1 .健康教育中的注意事项:根据学习对象的学习需要制定健康教育计划;根据学习对象 的特点选择恰当的教育方法;教学内容应从简朴到复杂，从具体到抽象;健康教育应强调 理论与实践相结合;发明良好的学习环境和氛围；2 .健康信

12、念模式重要有三部分组成：个体的健康信念、行动的线索及意向、影响及制约因 素。第十一章参考答案一、单项选择题：1. C 2. A 3. A 4. D 5. C 6. D二、多项选择题：1 . AC2 . ABCD三、填空题：1.习俗性悲哀预感性悲哀四、名词解释：1 .失望：指个体内心对想要达成的某种目的失去信心，感到没有希望或由于希望未实现 而感到不快乐的一种心灵体验。2 .悲哀:指个体面对失落所产生的情感反映，这种反映通常表现为个体行为上难以克制的哭 泣、极度的焦急、不安、不思饮食、失眠等。3 .失落:指个体曾经拥有的有价值的或重要的人、物或其他东西被剥夺、丢失或改变。五、简答题：1.如何协助

13、临终病人应对失落与悲哀？(D满足生理需求(2)关注心理社会需要,提供情感支持(3)尊重病人人格，注重多元文化护理第十二章参考答案一、单项选择题：1. A2. B3. C二、多项选择题：1 . BCD2 . ABC DE3 . ABD4 . ABCDE三、名词解释：1 .临终关怀：为临终病人及其家属提供生理、心理和社会全面支持和照护的医疗保健服务。2 .濒死：在接受治疗性或缓和性医疗后，虽然意识清醒，但病情迅速恶化，各种现象显示生 命即将终结的状态。四、简答题：1 .临终关怀的基本原则：以照护为主的原则；全方位照护的原则：人道主义原则；适度治 疗原则。2 .临终病人生理变化:面部外观表现;皮肤变

14、化;呼吸逐渐衰竭；循环系统发生变化;心智意 识改变；消化及泌尿生殖系统变化;肌张力减弱;感知觉逐渐消失。五、论述题：1 .临终病人不同的心理阶段的心理支持：否认期护士应满足病人的心理需求,对病人采用相应的回避态度，不必急于将实情告诉 病人，已达成不破坏病人的防御心理的目的，但也不要有以欺骗病人。根据病人的接受限度, 应用不同的方法。愤怒期护士尽量提供发泄机会,让病人表达及发泄其情感及焦急。可用治疗性的沟通技 巧,实行的聆听、沉默、触摸，以缓解病人的怒气。对有过激行为的病人，应采用安全措施,保护病人免受伤害。磋商期护士应尽量维持病人内心的希望，并及时满足病人的各种需要。忧郁期护士应允许病人又表达

15、哀伤、失落的机会。护士应为病人发明一个安静的环境, 鼓励病人及时表达自己的哀伤与忧郁，使病人能顺利地度过自己的死亡心理适应期。接受期护士应为病人提供安静舒适的环境，允许病人保持冷静、安静及孤立的态度， 不要强求病人与其别人接触。2 .库伯勒罗丝的临终病人心理过程：否认期病人也许一般拒绝接受自己将死的事实愤怒期病人往往表现为气愤及愤怒磋商期 病人通常能接受自己已患不治之症的事实，但从心理或意念上同命运进行讨价 还价沮丧期病人会有沮丧、忧郁、哀伤的心理反映，情绪极度消沉，连续时间较长接受期病人一般表现很安静，会同别人一起完毕自己尚未完毕的工作，准备接受死亡。第十三章参考答案一、单项选择题：1. B

16、 2. C 3. A 4. B 5. B/二、多项选择题：1 . ACE 2. ABC 3. ABCDE三、填空题：1.成文法不成文法四、名词解释：1 .医疗事故：指在诊疗护理工作中，因医务人员的诊疗护理过失，直接导致病人死亡、残 疾、组织器官损伤导致功能障碍等不良后果的事件2 .医疗卫生法：由国家制定或认可的，并由国家强制力保证实行的关于医疗卫生方面法律规 范的总和。五、简答题：1.医疗事故分的分类：责任事故，指医务人员因违反规章制度、诊疗护理常规等失职行为所致的事故技术事故，医务人员因专业技术水平和经验局限性等因素而导致诊疗护理失误所致的事故。 医疗事故的等级：一级医疗事故，因医务人员过失

17、而导致病人死亡的；二级医疗事故，因医务人员过失而直接导致病人严重残疾或严重功能障碍的；三级医疗事故，因医务人员过失而直接导致病人残疾或功能障碍的六、案例分析题：1 . （1）带教老师负重要责任，小张负次要责任。（2）假如肋骨骨折导致内脏损伤，导致病人严重残废或功能障碍时,属于二级医疗事故。 假如病人肋骨骨折，但没有损伤脏器，损伤的后果为导致病人残废或功能障碍者为三级医疗 事故。2 .护士负有一定的法律责任护士对医嘱有疑问时，影响开医嘱的医生询问以证实医嘱的准确性。护士假如发现医嘱 有明显的错误时，有权拒绝执行医嘱。假如护士向医生指出了医嘱中的错误，医生仍要护士 执行，护士应报告护士长或上级主管

18、部门。假如病人对医嘱提出疑问时，护士应证实医嘱的准确性。假如病人病情发生变化,护士应及时告知医生，并根据自己的专业知识及临床经验判断是否 应暂停医嘱。慎对口头医嘱及对待“必要时”等形式的医嘱。模拟试题一参考答案一、名词解释（每题4分，共24分）.护患关系:在护理过程中护士与病人之间产生和发展的一种工作性、专业性、帮助性的 人际关系。1 .病人角色行为缺如:指没进入病人角色，不乐意认可自己是病人，这是一种心理防御的表 现。2 .亚文化：当一个社会的某一群体形成一种既涉及主文化的某些特性，又涉及一些其他群体所不具有的文化要素的生活方式时，这种群体文化称为亚文化。及征询者：代言人及保护者;研究者及著

19、作者;权威者。第二章一、单项选择题：1. C 2. B 3. B 4 . A 5. B 6. D 7. C 8. B 9. D 二、多项选择题：1. A BCDE2. ABDE3. ABCDE4. ABCE5. ABE三、填空题：1 .病人角色行为缺如2 .正性影响 负性影响四、名词解释：1 .WH0的生存质量概念：是不同文化和价值体系中的个体对与他们生活目的、盼望、标准, 以及所关心的事情的有关生活状态的体验，涉及个体生理、心理、社会功能及物质状态4 个方面。2 .角色:是社会心理学中的一个专业术语，是对某特定位置的行为期待与行为规定，是一 个人在多层面、多方位的人际关系中的身分和地位。即一

20、个人在某种特定场合下的义务、权 利和行为的准则。3 .初级卫生保健：是人们所能得到的最基本的保健照顾，涉及疾病防止、健康维护、健康 促进及康复服务。五、简答题：1 .初级卫生保健的原则：公平可近性冲能文化感受性自我决策2 .病人角色的特点：脱离或减轻平常生活中的角色及义务;4 .悲哀：指个体面对失落所产生的情感反映，这种反映通常表现为个体行为上难以克制的 哭泣、极度的焦急、不安、不思饮食、失眠等。5 .工作疲倦感：一种强烈的而持久的工作压力所导致的一种无助、无望的心理体验。6 .医疗事故：指在诊疗护理工作中，因医务人员的诊疗护理过失，直接导致病人死亡、残疾、 组织器官损伤导致功能障碍等不良后果

21、的事件。二、单项选择题（请在每题4个备选答案中，选择一个最佳的答案，将题号写入括号内，每 题1分，共10分）。1. B 2. A 3. D 4. C 5. D 6. A 7. B 8. A 9. C 10. B三、多项选择题（请在每题的5个备选答案中，选择2-5个对的答案，将题号写入括号内。每题2分，共12分）。1 . ABC 2. ACDE 3. BE 4. ABED 5.BDE 6.ACD四、简答题（每题6分，共24分）1 .简述心理防卫机转的特点及意义。心理防卫机转的特点及意义：心理防卫机转可见于正常人的心理活动;从主观上修正个 体与现实之间的关系；个人以自己的人格特点常应用几种固定的心

22、理防卫机转；心理防 卫机转的应用品有多样性、交又性及共同作用性；心理防卫随情景而定。2 .简要回答弗洛伊德的人格发展理论中人格发展的重要时期及特点。弗洛伊德的人格发展理论中人格发展的重要时期及特点：口欲期（01岁）此时的性本能重要集中于口腔，儿童通过吸吮、吞咽、咀嚼等经口的活动 来获得快乐与安全感。肛欲期（13岁）性本能重要集中于直肠与肛门。儿童的快乐感重要来自于排泄所带来的 快感及自己对排泄的控制。性蕾期（3飞岁）此时的儿童喜欢触摸自己的性器官，为快感的重要来源，并会察觉到性别 差异。潜伏期（71 2岁）此期性本能处在潜伏状态,重要集中于智力及身体的活动上。生殖期（12岁以后）此期性本能又回

23、到生殖器。3 .病人角色的特点是什么？病人角色的特点：脱离或减轻平常生活中的角色及义务；病人对于其陷入疾病状态是没有责任的，他们有权利接受帮助；病人有希望康复的义务；病人有配合医疗和护理的义务。4 .简要介绍健康信念模式。健康信念模式重要由三部分组成：个体的健康信念、行动的线索及意向、影响及制约因素。五、论述题（其余每题10分，共3 0分）1 .举例说明护理程序的基本过程。护理程序由评估、诊断、计划、实行和评价五个环节组成。这五个环节是互相联系，互为影响的（根据举例情况酌情给予分值）2 .论述库伯勒罗丝的临终病人心理过程分期。库伯勒罗丝的临终病人心理过程:否认期病人也许一般拒绝接受自己将死的事

24、实愤怒期病人往往表现为气愤及愤怒磋商期病人通常能接受自己已患不治之症的事实，但从心理或意念上同命运进行讨价还价 沮丧期病人会有沮丧、忧郁、哀伤的心理反映，情绪极度消沉,连续时间较长接受期病人一般表现很安静，会同别人一起完毕自己尚未完毕的工作，准备接受死亡。3 .试述马斯洛的人类基本需要理论及各需要层次之间的互相关系。马斯洛的人类基本需要理论：生理的需要安全的需要爱与归属的需要自尊的需要自 我实现的需要。各需要层次之间的互相关系：生理的需要是人类生存所必需的最基本、最低档的需要，必 须一方面得到满足;有地需要必须立即且连续的予以满足,而有此需要可以暂时延缓满足， 尚有些需要可以无限期的延缓;当较

25、低一层的需要被满足或基本被满足后，高一层的需要 便会出现，并逐渐明显而强烈；各需要层次满足的顺序并不是固定不变的，最明显、最强 烈的需要应一方面得到满足；层次高的需要，其满足的方式差异越大；有些层次的需要 虽然并非生命所必需的，但他能促进生理功能更加旺盛;不同层次需要的同时满足。模拟试题二答案名词解释(每题3分，共21分)1 .护患关系：是在护理过程中护士与病人之间产生和发展的一种工作性、专业性、帮助性 的人际关系。2 .生活质量(WHO):又称为生活质量或生命质量,是不同的文化和价值体系中的个体对与他 们生活目的、盼望、标掂，以及所关心事情的有关生活状态的体验，涉及个体生理、心理、 社会功能

26、及物质状态4个方面。3 .升华作用:将被压抑的原始冲动或欲望，用符合社会规定的建设性方式表达出来。4 .文化休克：又译为文化震撼或文化震惊，是指生活在某一种文化环境中的人初次进入到另 一种文化环境,如到了不同的民族、社会群体中或地区甚至国家时所产生的思想混乱与心里 上的精神紧张综合征。5 .成长:重要是由于细胞的增殖及改变而产生的生理上的改变，是人体形体的增长及量的增长或改变。6 .护理诊断:护理诊断是对病人生命历程中所碰到的生理、心理、精神、社会和文化等方面 问题的阐述,这些问题可以通过护理措施解决。护理诊断可用于各种场合、各种病人的护理 过程中。27 .初级卫生保健:是人们所能得到的最基本

27、的保健照顾，涉及疾病防止、健康维护、健康促进 及康复服务。二、判断题(你认为对的的请在括号内打/,错误的在括号内打X,每题1分，共10分)1. . ( X )2. (/)3. ( X。)4. ( /)5. (。八。)6. (X )7. ( X )8. ( / )9. (/)1. 0. ( X )三、单项选择题(请在每题的5个备选答案中，选择一个最佳的答案，将题号写入括号内， 每题1分，共10分)。2. . D3. C4. D5. D6. A7. D8. A9. Do10. D11. D。四、多项选择题（请在每题的5个备选答案中，选择25个对的答案,将题号写入括号内。 每题2分，共20分）。1、

28、ABC 2、ABC 3 . ABCD 4. ABCDE 5. ABC D E 6. ABC 7. AB DE8. AB DE。. 9 oB DE。1 0. ABC五、简答题（每题5分，共15分）1 .初级卫生保健的原则：公平、可近性、充能、文化感受性、自我决策2 .临终关怀原则：以照护为主的原则、全方位照护的原则、人道主义原则、适度治疗原则.心理防卫机转的意义：（1）心理防卫机转可见于正常人的心理活动，是人维护自尊及自我 价值感的方法,假如应用得当，会帮助人减轻压力。（2）从主观上修正个体与现实之间的关系，以减少心理及情绪上的过度痛苦与不安。3 .论述题（每题8分，共24分）1、请说明护理诊断

29、和医疗诊断的区别：（1）使用人员不同，医疗诊断是医生使用的名词，用于拟定一个具体疾病或病理改变的状态。 护理诊断是护士使用的名词，用于判断个体、家庭或社区的健康状态、健康问题，并拟定健 康问题是现存的、潜在的、健康的或综合的。研究重点不同，医疗诊断的研究重点在于对病人的健康和疾病的本质作出判断,侧重于纠 正身体结构和病理改变的异常,需要对疾病作出病因诊断、病理诊断、病理生理诊断，以指导 治疗措施。而护理诊断侧重于研究病人出现疾病或问题后的反映，涉及生理、心理、社会三 个方面，并需要对反映作出判断，目的在于解决病人生理、心理和社会等方面的健康问题。（3）诊断数目不同，医疗诊断在病人疾病的发展过程

30、中相对稳定，数目较少，保持不变。护 理诊断数目较多，并随着病人情况的改变如处在疾病的不同阶段而不断发生变化。（4 ）解决问题的方法不同，医疗诊断作出后，医生采用药物、手术等医疗方法治疗疾病和病 人的病理变化。护理诊断是通过护理措施可以解决的健康问题。需协同解决的问题可以由护 士与医生、其他医务人员共同解决。（5）合用对象不同，医疗诊断只合用于个体的情况，而护理诊断可用于个人、家庭和社区。2、科尔伯格的道德发展过程：科尔伯格认为道德发展指个体在社会化过程中随年龄的增长而逐渐学到的是非判断标准，以 及按照该标准去表现的道德行为。其道德发展理论涉及三期六段：（1）前习俗道德期,又称为道德他律期,为4

31、9岁的发展阶段,此阶段的儿童认为道德规则 是绝对不变的真理，为避免处罚或得到奖励而遵守制度。按照道德发展水平的高低分为以下 两个阶段:处罚顺从期（46岁），相对功利取向阶段（69岁）。（2 ）习俗道德期：又称道德循规期，为912岁的发展阶段,此前个人的道德观念开始形成， 在面对道德两难境地时,一般以社会习俗或规范为准则，行为动机重要为符合父母、家庭及社 会的需要，能遵守社会道德及法规。此阶段按照道德发展的心理取向不同分为两个阶段:人际 协调阶段（910岁），遵从法规阶段（1 01 2岁）。3、答：（1）带教老师负重要责任，小张负次要责任。（2）假如肋骨骨折导致内脏损伤，导致病人严重残废或功能障

32、碍时，属于二级医疗 事故。假如病人肋骨骨折，但没有损伤脏器，损伤的后果为导致病人残废或功能障碍者为三级医疗事故。病人对于其陷入疾病状态是没有责任的，他们有权利接受帮助；病人有希望康复的义务；病人有配合医疗和护理的义务。六、论述题：（答案要点）1 .患病后病人的重要心理反映：焦急及恐惊;依赖性增强；自尊心增强;猜疑心加重;主观感觉异常;情绪易激动;孤独感; 害羞和最恶感；心理性休克及反常行为。第三章一、单项选择题：1. D 2. A 3. B 4. C 5. B 6. D 7. D 8. A 9 . D二、多项选择题：1 . ABC2. B D3. A B C E三、名词解释：1.人的基本需要：

33、是人类所共有的，用以维持个体生存、成长与发展以及保持其身心平衡的 所有最基本的需求。涉及生理的、社会的、情绪的、知识的及精神的需要。四、简答题：1 .马斯洛的人类基本需要理论：生理的需要安全的需要 爱与归属的需要 自尊的需要 自我实现的需要。2 .满足一般病人安全需要的护理措施:对病人进行入院介绍、术前教育等解除病人对住院、 手术及治疗的担忧为病人提供安静、整洁、安全设施齐全的住院环境，使病人在这样的环 境中治疗疾病有安全和舒适的感觉。耐心解答病人提出的有关疾病的情况或所要进行检查 和治疗的注意事项等，以减轻病人的焦急护士良好的服务态度及过硬的护理操作技术也会 使病人产生安全感应用各种保障病人

34、安全的措施。3 .马斯洛的人类基本需要理论中各需要层次之间的互相关系:生理的需要是人类生存所必 需的最基本、最低档的需要，必须一方面得到满足;有些需要必须立即且连续的予以满足， 而有些需要可以暂时延缓满足，尚有些需要可以无限期的延缓；当较低一层的需要被满足 或基本被满足后，高一层的需要便会出现,并逐渐明显而强烈；各需要层次满足的顺序并 不是固定不变的，最明显、最强烈的需要应一方面得到满足;层次高的需要,其满足的方式 差异越大;有叫层次的需要虽然并非生命所必需的，但他能促进生理功能更加旺盛;不同 层次需要的同时满足第四章一、单项选择题：1 . D 2. B 3. B 4. B 5. D 6. B

35、二、多项选择题：1. AC DE2. BE3. A C D E4. ABD三、填空题：1 .跨文化护理2 .文化的整合四、名词解释：1 .文化：是在某一特定群体或社会的生活中形成的，并为其成员所共有的生存方式的总和， 涉及价值观、语言、知识、信仰、艺术、法律、风俗习惯、风尚、生活态度及行为准则，以 及相应的物质表现形式。2 .亚文化：当一个社会的某一群体形成一种既涉及主文化的某些特性，又涉及一些其他群 体所不具有的文化要素的生活方式时,这种群体文化成为亚文化。3 .文化休克：又译为文化震撼或文化震惊，是指生活在某一种文化环境中的人初次进入到另 一种文化环境,如到了不同的民族、社会群体中或地区甚

36、至国家时所产生的思想混乱与心里上的精神紧张综合征五、简答题：1 .文化休克的分期：兴奋期意识期转变期接受期。2 .文化护理的原则：综合性原则；教育原则;调动原则;疏导原则：整体原则。六、论述题：（答案要点）1 .如何防止和减轻住院病人的文化休克，使其适应医院的文化环境？帮助病人尽快熟悉医院环境;建立良好的护患关系;尊重病人的风俗习惯；寻找支持系统;注意价值观念的差异；掌握文化护理技巧;遵循文化护理原则。第五章一、单项选择题：1 . D 2. C 3.C4. C 5 . C 6. D 7. B 8. C 9. C 1 0.A二、多项选择题：1. . ABDE2. A1）3. ACE. BCE4.

37、 ABCDE5. ACE6. ACD三、填空题：1 .编码信息及传递途径信息的反馈2 .技术性关系非技术性关系四、名词解释：1 .人际关系：是在社会交往过程中所形成的、建立在个人情感基础上的人与人之间互相吸 引或排斥的关系，反映人与人之间在心理上的亲疏远近距离。2 .护患关系:在护理过程中护士与病人之间产生和发展的一种工作性、专业性、帮助性的人 际关系。3 .人际沟通:指人与人之间信息传递的过程,简称沟通,又称为交往、交流等。4 .首因效应：即平常生活中的第一印象或“先入为主”的效果，在社会认知过程中一方面 对人的认知有极其重要的影响。5 .晕轮效应：即人际关系中的光环效应，是人际交往中对一个

38、人的某种人格特性形成印象 后，以此来推测此人其他方面的特性。五、简答题：1 .人际关系的特性：人际关系的情感互动性；人际关系是人与人之间心理距离状态，而这种 心理距离状态是由社会需要的满足限度决定的。人际关系是人们在精神及物质交往过程中发 生、发展及建立起来的人与人之间的关系，是交往双方的反映。2 .人际关系发展的三个阶段：觉察阶段；表面接触阶段;密切互思阶段。密切互思关系分为 三个水平，合作水平;密切水平；知交水平。3 .护患关系的基本模式及合用范围:积极-被动型，合用于昏迷、休克、全麻、有严重创伤及 精神病的病人;指导一合作型，适于急性病病人;共同参与型，适于慢性病病人。六、论述题：(答案

39、要点).促进护患关系的方法：发明良好护患关系的气氛及环境；与病人建立充足的信任关 系；良好的人际沟通技巧；为病人树立角色楷模;健康的工作情绪，良好的工作热情。第六章一、单项选择题：1. A 2. D 3. A 4.1) 5 . A 6. B 7. I) 8.1)9. A 1(). D 1 1 .C二、多项选择题：1. . ADEBD2. ADE三、填空题：1 .本我自我超我.感觉运动期前运思期具体运思期形式运思期四、名词解释：1 .本我：人格中与生俱来的、最早的及最原始的部分，由思维、感觉、欲念构成，是生物性 冲动及欲望的储存库，具有强大的非理性能量,处在潜意识的深层。2 .成长：是由于细胞的

40、增殖及改变而产生的生理上的改变，使人体形体的增长及量的增长或 改变。3 .发展：是人的生命过程中一种有顺序的、可以预测的功能及技巧的演变过程，涉及心智、 情绪、感情、能力等诸多方面的变化。发展是学习的结果及成熟的标志，重要是人质方面的 改变,一般不容易用量化的方法测量。4 .关键期：指个体成长中的某一阶段，其成熟限度恰好适合某种行为的发展，如失去此成长 或发展的关键机会，以后则不容易发展此种行为,甚至永远无法填补。五、简答题：1 .弗洛伊德的人格发展理论中人格发展的重要时期及特点：口欲期（01岁）此时的性本能重要集中于口腔，儿童通过吸吮、吞咽、咀嚼等经口的 活动来获得快乐与安全感。肛欲期（13

41、岁）性本能重要集中于直肠与肛门。儿童的快乐感重要来自于排泄所带 来的快感及自己对排泄的控制。性蕾期（36岁）此时的儿童喜欢触摸自己的性器官,为快感的重要来源,并会察觉到 性别差异。潜伏期（712岁）此期性本能处在潜伏状态，重要集中于智力及身体的活动上。生殖期（12岁以后） 此期性本能又回到生殖器。2 .皮亚杰智力发展学说中人的智力发展阶段:感觉运动期 前运思期 具体运思期 形式运思 期六、论述题：（答案要点）1 .科尔伯格的道德发展过程：前习俗道德期，又称为道德他律期，为小9岁的发展阶段，此阶段的儿童认为道德规则是 绝对不变的真理，为避免处罚或得到奖励而遵守制度。可分为（1）处罚顺从期，一般4

42、6岁 的阶段。（2 ）相对功利取向阶段，一般为69岁的阶段。习俗道德期，有称道德循规期,一般为912岁的发展阶段,此其一个人的道德观念开始 形成，在面对道德两难境地时，一般以社会习俗或规范为准则,行为动机重要为符合父母、家 庭及社会的需要,能遵守社会道德及法规。可分为（1）人际协调阶段,一般为91 0岁的阶 段。（2）遵从法规阶段，为1012岁的阶段。后习俗道德期，又称为道德自律期,一般为12岁以上的儿童，此期一个人已经将社会 道德规范内化，形成个人的道德抱负及良心感，能全面地进行自我约束，由个人需要、团队 利益的道德观念及原则。可分为（1）法制观念阶段，为12岁以上的发展阶段.（2）普遍道德

43、 原则阶段,为12岁以上的法制阶段。2 .艾瑞克森的心理社会发展时期及特点：婴儿期一般为018个月，此期发展的危机与转机的关键是信任对不信任幼儿期指13岁的发展阶段，此期发展的危机与转机的关键是自主对羞愧及怀疑学龄前期指36岁的发展阶段，此期发展的危机与转机的关键是积极对内疚学龄期 指612岁的发展阶段，此期发展的危机与转机的关键是勤奋对自卑青春期指121 8岁的发展阶段,此期发展的危机与转机的关键是自我统一对角色混乱青年期指183 5岁的发展阶段，此期发展的危机与转机的关键是自我统一对角色混乱中年期 指3 56 5岁的发展阶段,此期发展的危机与转机的关键是精力充沛对颓废 迟滞老年期指1 8-

44、35岁的发展阶段，此期发展的危机与转机的关键是完美无憾对悲观绝 望.皮亚杰智力发展学说中人的智力发展阶段：感觉运动期（0、2岁）儿童由感觉及动作来结识周边的世界。此阶段可分为，反射练习 阶段（0个月），初级循环反映阶段（24个月），二级循环反映阶段（58个月），二级反映协 调阶段（912个月），三级循环反映阶段（1318月），表象思维开始阶段（1924个月）。前运思期（27岁）此阶段的儿童思维有两个特点,一是思维的象征性、表象性，二是 思维的直觉性。此阶段可分为概念形成前期（24岁）和直觉思维阶段（47岁）。具体运思期（711岁）儿童开始获取逻辑思维的能力，思维具有明显的符号性及逻辑 性，思考

45、方式有一定的组织性及稳定性。形式运思期（1012岁）此阶段的儿童思维能力开始接近成人的水平，从具体思维转 向抽象思维。第七章一、单项选择题：1. A 2. A 3. B 4.D5. B 6. C 7. B 8. A 9. B 10. C二、多项选择题：1. . ACDABCE2. DEABCDE3. ABCDE三、名词解释：1 .危机：以个人重要的生活目的碰到障碍，运用常规的解决问题的方法而无法解决问题时， 引起的平常生活的混乱及崩溃。即人体的平衡状态忽然遭到破坏后的反映。2 .压力源：指任何能使人体产生压力反映的内外环境的刺激。3 .工作疲倦感：一种强烈的而持久的工作压力所导致的一种无助、无望的心理体验。4 .压力：是个体对作用于自身的内外环境刺激做出认知评价后，引起的一系列生理及心理 及紧张性反映状态的过程。5 .升华作用:将被压抑的原始冲动或欲望,用符合社会规定的建设性方式表达出来。四、简答题：1.心理防卫机转的特点及意义:心理防卫机转可见于正常人的心理活动;从主观上修正 个体与现实之间的关系；个人以自己的人格特点常应用几种固定的心理防卫机转;心理 防卫机转的应用品有多样性、交叉性及共同作用性；心理防卫随情景而定。