《她是我的朋友》教学设计(AB案)教学教案.docx

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1、（18.她是我的朋友）教学设计（A、B案）一教学教案18.她是我的朋友教学设计（A、B案）学习目标1 .认识“输、睫、否等8个生字，会写“炸、医、输等13个字，正确读 写“医院、护士、消息等词语。2 .有感情地朗读课文。3 .从神态、动作变化中体会人物内心，感受阮恒身上所表达出的诚恳的友谊 和无私奉献的精神。课前打算.文字投影片和课文插图。1 .学生课前了解关于抽血输血的知识。教学设计A案第一课时导入课题，整体感知1 .板书课题看了课题，你们有什么疑问吗？学生可能问“她和“我 分别指谁，这对朋友间发生了什么事等），请同学们自由读读课文。2 .下面就让我们自己轻声朗读课文，解决这些问题。（了解到

2、课文记叙了战挣 时期，一个叫阮恒的小男孩为了挽救同伴垂危的生命而勇敢献血的故事3 .出示生字卡片，指导读准字音。“输 $11口，不要读5（1； “恒，读hCng, 不读h6n； “拭读shi,不读si。研读献血过程，体悟美好心灵.小组认真研读第511自然段。a.个人默读，画出描写阮恒动作和神态的句子，反复读一读、想一想阮恒当 时心里在想什么。b.组长组织大家按下面的顺序进行商量。献血过程阮恒表现心理活动献血前一阵安静之后，一只小手发抖地举起来。突然又放下去，然后又举起来。他想：他想：献血中抽血过程中阮恒一动不动，一句话也不说。他想：过了一会儿，他突然抽泣了一下，全身发抖并迅速用另一只手捂住脸。

3、他想：他又开始呜咽，并再一次试图用手掩盖他的痛苦他想：他那不时的抽泣变成连续不断的低声哭泣。他想：他眼睛紧闭着，用牙咬着自己的小拳头，想尽力制止抽泣。他想：男孩马上停止了哭泣，好似刚刚什么事也没有发生一样。他想：C.组内练习有感情朗读这一局部内容。1 .全班交流。a.出示文字投影片，各组代表汇报小组学习成果，其他小组成员进行补充， 或有不同意见可展开争论。“一阵安静之后，一只小手发抖地举起来。突然又放下去，然后又举起来。 阮恒安静时是在思考，在犹豫；“发抖 ”放下去是因为对献血、对死亡很畏惧；”又举起来是虽然畏惧，但为了挽救朋友的生命，仍坚持要献血。“抽血过程中阮恒一动不动，一句话也不说。一阮

4、恒在献血时因特别畏惧而紧张，但他强忍着不表现出来。“他突然抽泣了一下，全身发抖并迅速用另一只手捂住脸。阮恒在献 血过程中忍不住畏惧，怕自己会死去；但为了不影响献血，又尽力掩饰自己的畏 惧与痛苦。“他又开始呜咽，并再一次试图用手掩盖他的痛苦。一阮恒一想到自己 会死，他又畏惧痛苦得哭了起来，但为挽救朋友的生命，他仍尽力掩饰。“他那不时的抽泣变成了连续不断的低声哭泣。他眼睛紧闭着，用牙咬着自 己的小拳头，想尽力制止抽泣。随着抽血的进行，阮恒想自己的血肯定快 抽尽了，自己也快要死了，他的畏惧和痛苦越来越无法掩饰，但为了好朋友，他 仍在拼命掩饰。“男孩马上停止了哭泣，好似刚刚什么事也没有发生一样。当男孩

5、了 解献血没有生命危险，他非常坦然、平静，还可能为自己刚刚的表现感到有点不 好意思。b.通过小组间有感情朗读竞赛，来体会阮恒的心理变化。各小组自己设计朗读形式如分角色朗读、齐读、表演读等，参加比赛。识写生字“眉不要少写一竖；“垫不要少写一点；“酒不要少写一横；“柔 不要少写一点。第二课时指名有感情朗读课文随文练笔1 . 1出示插图）医生用柔和的声音抚慰阮恒，阮恒马上停止了哭泣。让我们 联系上下文想一想，医生会说些什么？同桌间相互说一说，再写下来。2 .找学生读一读。深刻体会人物感情.在上节课我们各小组共同学习阮恒在献血时的心理活动时，老师觉察有的 小组在议论阮恒一点儿也不勇敢。哪些同学也有这样

6、的感觉？那么，阮恒到底勇 敢还是不勇敢呢？我们一会儿要组织一次论辩。1 .再认真读一遍全文，为自己的观点找一找依据，在文中标上序号。2 .组织论辩，深刻体会阮恒为朋友所做的无私奉献。如，正方勇敢；反方不勇敢正方：我方认为阮恒是勇敢的。在女医生告诉这几个孤儿，如果他们不能补 足这位小姑娘失去的血，她肯定会死去，问是否有人献血时，全部的人都安静了， 最后只有阮恒一个人举起了手。他多勇敢呀！教师插入：是呀，课文说小姑娘如果不马上抢救，就会因休克和流血过多而 死去。情况多么紧急，文中有个词语是“迫在眉睫。反方：但是阮恒在举手时，表现得一点儿也不勇敢，是“发抖着，还放下 去又举起来；在献血过程中一直在哭

7、。教师插入：课文中写阮恒哭用了几个不同的词呢，反方快来找一找都是什么？ 抽泣、低声哭泣、抽泣）是啊，阮恒哭得越来越厉害，真是有点儿不勇敢。正方：对方别忘了，阮恒之所以哭，是因为他以为把血全献给了朋友自己就 会死去。他是畏惧这个才哭的，并且他一直尽力掩饰，当医生抚慰他后，他马上 就不哭了。反方：为了挽救朋友的生命，作者如果写他始终没哭，不是更能表现他对朋 友的无私奉献吗？正方：请注意，这是一个真实的故事。我们再设身处地为阮恒想一想，他还 是一个孩子，当以为自己就要死了时，怎么会不感到恐惧与痛苦呢？任何人面对 死亡时，都会感到畏惧的。而阮恒在感到畏惧的同时，一直在努力克制，他为了 朋友，已做好了献

8、出生命的打算，这难道不是真正的勇敢吗？有感情朗读全文在同学们的论辩中， 我们认识到阮恒不仅勇敢， 而且为了友谊情愿奉献 自己宝贵的生命。让我们再一次朗读这个真实而令人感谢的故事。了解综合性学习情况.交流本班学生开展综合性学习情况。1 .教师小结。刚刚我们了解到很多同学在课外活动中对父母之爱的了解与理解，非常令人 感谢，期望大家能够通过更多的方法来感受这份亲情，比方写日记，为照片写说 明，阅读爸爸妈妈为你做的成长记录，并打算向父母汇报这次综合性学习的成 果。B案第一课时谈话导入，揭示课题1 .同学们，你有自己的好朋友吗？你的好朋友是谁？学生自由谈）在战挣 时期，一个孤儿院里的孤儿，为了抢救受了重

9、伤的好朋友，是怎样做的呢？今天， 我们一起来学习课文（她是我的朋友）。2 .板书课题，齐读课题。初读课文，整体感知.自由读课文，把课文读正确、读通顺。想想课题与文章有什么联系。1 .看了课题想了解些什么？带着问题读书。估量学生会问：题目中的“她 是谁？ “我又是谁？为什么说“她是我的朋友？ 等。引导学生抓住“迫在眉睫这个词语，了解“她是一个身受重伤、生命垂 危、急需输血的小女孩；“我是情愿把自己的鲜血献给小女孩的阮恒。2 .自学生字词。让学生当小老师，组织学习生字。3 .想想课文主要写了 一件什么事。运用方法，理解内容1.教师引导：课文的预习局部给我们提示了学习本课的方法。现在我们就按 照预习

10、要求开始自学。同学们需要注意的是，除了画出描写小男孩献血时神态、 动作的句子，还可以把你不懂的内容画出来，打算和大家一起商量。1 分小组进行商量。3 .交流汇报。a.献血前，“一阵安静之后，一只小手发抖地举起来。突然又放下去，然后 又举起来。让学生从中圈出表示动作的词，提出问题同大家商量。如：安静之 后，阮恒为什么发抖地举起小手？阮恒举起手为什么又放下，然后又举起来？两 次“举起手，有什么不同？b.献血时，“过了一会儿，他突然抽泣了一下，全身发抖并迅速用另一只手 捂住脸。 “但过了一会儿，他又开始呜咽，并再一次试图用手掩盖他的痛苦。“接着，他那不时的抽泣变成连续不断的低声哭泣。他眼睛紧闭着，用

11、牙咬着自 己的小拳头，想尽力制止抽泣。学生反复读以上句子，教师可进行如下板书：抽泣捂住摇头呜咽掩盖又摇头哭泣制止依据板书，引导学生提问、商量交流。估量学生会问：阮恒为什么输血时， 突然抽泣，并且用手捂住脸？他摇头表示不疼，既然不疼，那为什么要抽泣呢？ 又摇头也表示不疼，而且抽血是不会疼的，为什么阮恒要尽力掩盖自己的痛苦？ 他为什么这样痛苦？阮恒由“抽泣到“呜咽，又由“呜咽而“低声哭泣， 说明他越来越痛苦，可他又为什么想尽力“制止抽泣 ？4 .出示课文插图的投影片，请学生认真观察图片，并且联系课文内容进一步 体会阮恒内心的痛苦。总结学法引导学生回忆自己提出的问题，反思自己是怎么提问的，援助学生概括提问 的方法。1 .抓住反常现象及矛盾之处提问。2 .抓住关键语句，联系上下文提问。3 .由人物的神态、动作去推测人物的内心提问。4 .联系生活实际或有关知识提问。安排作业.抄写生字词。1 .有感情地朗读课文。第二课时复习导入1 .听写生字词。2 .有感情地朗读课文，注意读出阮恒感情变化的层次，体会他当时心情的变 化。发挥想象，合作释疑1 .我们学习到这里，同学们有没有什么问题？阮恒为什么会哭呢？阮恒输 血时为什么那么痛苦？阮恒是不是后悔为小姑娘输血呢？阮恒当时在想什么呢.请同学们自由读下面几