名师教案-一年级下册（2023年春）语文园地八.docx

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1、第八单元语文园地八内容分析“识字加油站”可创设情境，在生活中识字，借助图片，通过游戏、归类等 方法学习生字的音、形、义。也可以通过创设生活情境、借助图片的方式来识记； 还可以联系生活进行拓展。“我的发现”也可创设情境，归类认识反犬旁、鸟字 边、虫字旁的生字，了解它们的字义。字词句运用中，首先引导学生观察表情图， 说说图中的小女孩此时的心情。然后联系生活实际，启发学生。童话故事小熊 住山洞一文情节循环反复，以对话的形式呈现。教学时，重点指导学生读好小 熊的话，关注时间词，读出故事情节的变化。由扶到放，让学生正确、流利、有 感情地读好这个童话故事，体会童话的乐趣，明白故事中所蕴含的道理。语文要素1

2、 .在生活情境中积累词语，认识生字；2 .复习巩固形声字偏旁表意的规律；3 .结合生活情境，进行说话写话。课时目标知识与能力1 .联系生活，正确认读“卫生间、牙刷”等11个词语，认识“卫、刷”等 8个生字。2 .能根据生活经验将词语分类，培养在生活中主动识字的意识。3 .了解反犬旁、鸟字边、虫字旁所代表的意义，进一步感知偏旁表意的构字 规律。4 .借助插图，积累表示心情的词语。5 .联系生活，情感体验，进行说话和写话练习。6 .借助拼音，正确朗读、背诵古诗画鸡。7 .学生借助拼音，正确、流利地朗读童话故事小熊住山洞。8 .和大人一起边读边思考，简单说说自己的感受。过程与方法朗读课文，能边读边看

3、边联系生活。情感态度价值观培养在生活中主动识字的意识;体会童话的乐趣，明白故事中所蕴含的道理。教学重难点教学重点1 .联系生活，正确认读“卫生间、牙刷”等11个词语，认识“卫、刷”等 8个生字。2 .能根据生活经验将词语分类，培养在生活中主动识字的意识。教学难点联系生活，情感体验，进行说话和写话练习。教学准备多媒体课件、生字卡片。教学媒体选择图片教学活动合作学习教学课时2课时第一课时课时目标1 .联系生活，正确认读“卫生间、牙刷”等11个词语，认识“卫、刷”等 8个生字。2 .能根据生活经验将词语分类，培养在生活中主动识字的意识。3 .了解反犬旁、鸟字边、虫字旁所代表的意义，进一步感知偏旁表意

4、的构字 规律。4 .借助插图，积累表示心情的词语。5 .联系生活，情感体验，进行说话和写话练习。教学过程、激趣导入。同学们，你们每天刷牙吗？你们在哪里刷牙？（卫生间）你们家的卫生间里 都有些什么呢？二、情境识字。【语文要素】1 .（依次出示图片与词语）请同学们借助拼音好好读一读。2 .同学们学得真好，谁愿意把自己识字的好方法分享给大家？（出示：“盆、 巾、刷、梳、擦、澡、皂、卫”）（1）读准字音：“刷” “梳”是翘舌音；“擦” “皂”是平舌音。（2）认清字形：加一加皂、盆、擦；换一换澡一燥，梳一流；数 一数卫、巾。（3）偏旁猜义：屈k梳、擦、盆。3 .去掉拼音，抢读生字，看谁读得又快又准。4

5、.开火车认读生字，小组赛读。5 .（出示表示物品名称的5个词语）说说你发现这些词语有什么特点。 牙刷 梳子 毛巾 香皂 脸盆预设：表示物品名称。6 .小朋友们，你们知道这五种物品分别是做什么用的吗？ 牙刷梳子毛巾香皂脸盆刷牙梳头擦手洗澡洗脸（1）你们知道第二行词语都表示什么吗？（表示用途）（2）联系生活实际，选择自己喜欢的词语练习说话。（你能选择一对词语说 一句完整的话吗？）7 .拓展延伸：你还知道哪些日常生活用品词语，它们又有什么作用呢？【设计意图】借助图片，归类识字，由扶到放，调动学生运用多种识字方法， 分享独立识字的快乐。结合生活实际，选词造句，激发学生在生活中识字的兴趣。 三、我的发现

6、。1 .现在老师带同学们去动物王国逛一逛。一年一度的动物王国偏旁总结大会 的开幕仪式就要开始了，让我们一起来看看都有哪些队伍参加。2 .出示第一支走来的队伍反犬旁队，并相应出示生字“猫、猴、狮”。（1）齐读生字，认真观察这三个生字有什么共同点。（2）思考：反犬旁的字大都和什么有关，要扩大这支队伍，哪些动物还可 以参加呢？（狼、猪、狐狸等）3 .出示第二支走来的队伍鸟字边队，并相应出示生字“鸡、鸭、鸦”。（1）观察生字，你发现了什么？（2）思考：鸟字边的字和什么有关，再举几个例子。4 .出示第三支走来的队伍虫字旁队，并相应出示词语“蝴蝶、蜻蜓、蚂 蚁”。（1）观察这组词有什么特点。（2）虫字旁：

7、虫字旁的字多数和昆虫有关。（3）你还知道哪些虫字旁的字？（螳螂、娱蚣等）【设计意图】兴趣是最好的老师，以参加动物王国偏旁总结大会的开幕仪式 的形式呈现生字，减少了识字的枯燥感。四、字词句运用。【语文要素】1 .出示四幅表情图，观察小女孩脸上的表情，你觉得哪一幅可以表示高兴的 心情？（第一幅）你有过下面这些心情吗？说一说，写一写。（1）还可以用哪些词表达高兴的心情？（开心、快乐）（2）平时的学习生活中，你遇到过哪些开心的事？和小组内的同学说说吧。2 .观察其他表情图，说说图中的小女孩此时的心情如何。（生气、害怕、难 过）（1）你还会用哪些词来表达这些心情？观察图中小女孩脸上的表情，说说她此时的心

8、情。高兴生气害怕nan难过快乐发怒惊慌伤心开心发火恐惧难受（2）联系生活实际说一说令你难过的事有哪些？你在什么情况下会生气？ 在什么情况下会感到害怕？3 .仿照黑板上的例句，选择一两种心情写下来。注意句首空两格，正确使用 逗号、句号。【设计意图】借助插图，重点指导一种表示心情的词语，举一反三，联系生 活实际，进行说话和写话练习。随堂练习完成核心课堂/一本好卷本节课习题。第二课时课时目标1 .借助拼音，正确朗读、背诵古诗画鸡。2 .学生借助拼音，正确、流利地朗读童话故事小熊住山洞。3 .和大人一起边读边思考，简单说说自己的感受。教学过程一、日积月累。1 .小朋友们，你们喜欢动物吗？今天，老师给你

9、们带来了一个动物，你们猜 是什么？红冠子，白外衣，每天早上喔喔啼，它叫人们早早起。谜底：公鸡2 .你见过大公鸡吗？它是什么样子的？你喜欢它吗？唐寅是我国明代杰出 的大画家、大诗人，他也喜欢大公鸡。他为大公鸡画了一幅画，还为它写了一首 诗画鸡。（板书题目）（1）自由练读古诗，要读准字音，不认识的字可以请教老师和同学。（2）同桌交流学习情况，互相纠正字音，反复练读。（3）教师范读，学生模仿节奏和语调练习诵读。3 .（出示第一、二句诗）同学们齐读这两句诗，你知道诗中的公鸡是什么样 子的吗？头上红冠不用裁，满身雪白走将来。预设：头上红冠、满身雪白。（1）（出示：公鸡图片）讲解：头上鲜红的鸡冠，不必裁剪

10、，天生就像一顶 将军帽。（2）读一读古诗，说一说这是一只什么样的公鸡呢？（漂亮、威武、神气）你见过大公鸡平时走路的样子吗?4 .（出示第三、四句诗）你们在日常生活中听见过大公鸡的叫声吗？有谁知 道它一般在什么时候叫？是怎样叫的？平生不敢轻言语，一叫千门万户开。预设：每天早晨，太阳升起来，大公鸡的叫声叫醒了沉睡中的人们。大公鸡 的叫声是“喔喔喔”。天一亮，大公鸡就叫农民伯伯起床干活了。农民伯伯很勤 劳，大公鸡起得比农民伯伯还要早。5 .师生齐读古诗，会背的学生试着背一背。【设计意图】以读为主，让学生在读中体会，在读中理解，在读中感悟。通 过视频跟读、教师范读、学生自读等方式，让学生把古诗读通、读

11、顺；并借助图 片启发思考，读懂、读透古诗。二、和大人一起读。1 .（出示森林四季图）在这美丽的大森林里，一直流传着一个动人的故事, 大家想不想知道是什么故事？今天我们就一起来读一读小熊住山洞。2 .老师范读，学生借助拼音自由读全文，标出自然段。借助图画弄明白故事 内容。想想每幅插图对应的是哪一个自然段？3 .读完课文，思考：小熊住在哪里？熊爸爸想做什么？你从哪个自然段知道 的？（出示：第1自然段）小熊一家住在山洞里，熊爸爸想砍一些树，盖一间新房子。4 .小熊一家后来住进了新房子吗？它们住在哪里呢？你从哪个自然段知道 的？（出示：第6自然段第1句话）就这样，一年又一年，小熊一家没有砍树，一直住在

12、山洞里。5 .小熊一家那么想住进木头房子里，为什么过了那么多年，它们还住在山洞 里，没有砍树造房子呢？（舍不得砍树）哪几个自然段写它们舍不得砍树？（第 25自然段）小熊一家不砍树的原因是什么？（学生自由发言）春叶绿夏花开6 .小熊一家宁愿住在山洞里，也不砍树造房子，这说明小熊一家爱护树木, 保护环境。小熊一家的做法被小动物们知道了，就出现了这样的场面，让我们齐 读课文最后一个自然段。就这样，一年又一年，小熊一家没有砍树，一直住在山洞里。森林里的动物 都很感激小熊一家，给它们送来了好多鲜花和果实。(1)想一想：如果森林里的树都被砍光了，会有怎样的后果呢？(2)森林里的动物为什么要感谢小熊一家？通

13、过这个小故事你明白了什么道理？如果今后你遇到这种情况，你会怎么做呢？【设计意图】以这个故事的背景“森林”切入，把学生的视野引向“森林”， 通过课件中的图画、音乐，把学生带入情境，拉近了学生与大自然、动物的距离， 开始了与小熊一家的交流。让学生在阅读过程中抓住人物语言，感受人物的美好 心灵。随堂练习完成核心课堂/一本好卷本节课习题。教学反思1 .识字是写作和阅读的基础，也是学习能力的基础。小学低年级学生的思维 特点是以形象思维为主，刚刚入学的一年级学生，一打开课本就是大量抽象的归 类识字，这也说明识字教学是小学低年级语文教学的重点，也是难点。为了使学 生在愉快轻松的气氛中主动识字，本课我根据儿童的心理特点，采取各种有效的 途径，有意识地激发他们的识字兴趣，拓宽识字途径，培养他们的识字能力。2 .以游戏的形式，调动学生学习文字的兴趣。游戏是儿童喜闻乐见的形式, 儿童喜欢模仿，喜欢重复，喜欢表现。在教学中充分利用游戏的形式，调动学生 学习文字的兴趣，将游戏引入课堂，使课堂成为学生学习的乐园。