重视预习作业走向真正的有效学习.docx

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1、重视预习作业，走向真正的有效学习对预习的重视，以及对预习这一学习活动的特殊处理，可以视为 新教育有效教学框架的一个特色。因为预习是真正的自主学习，是学 生构建新知的过程。人是如何学习的认为：学生是带着前概念进入课堂的，而如 何构筑学生的前概念，预习作业就是一个有效的方法。重视预习作业，认真完成预习作业，是走向有效学习的一个重要 途径。本学期选修的两门课程“教育学经典解读”和“积极心理学” 每次作业都在90分以上。分数的取得只是一个方面，重要的是对书 本的深入透彻地理解，并进行实践地运用，从而改变自己的固有认知 和行为方式。那么我是如何对待网师的预习作业的呢？一、做好作业的前期准备.啃读书本。预

2、习作业最重要的目的是构建学员的前概念，而这前概念从哪里 来，只有啃读书本，构建自己的理论认知。郑建业老师在“教育学经 典解读”第四次作业点评中提到，作业首要的就是要进行理论的架构。 理论从哪里来？只能从书本中来。比方关于“自卑感”和“自卑情结”， 如果不认真读书，就很容易把这两个概念混淆。因此每一门课程开始前我都会把书看一遍，在课程正式开始的时 候，再进行批注阅读，同时拓展其它相关方面书籍、资料的阅读。做 作业的时候，书本更是放身边，好随时查找引用。有时候，一个作业甚至于会引用到几本书的理论，而如果没有前期全面而深度地啃读, 就不可能有理论根据的随手拈来。1 .认真听课。在网师学习，积极参与直

3、播学习是最基本的要求。自从进入网师 以来，每一次的直播课我都没有错过，第二天还会再进行回看，有时 候如果承当课程综述，要回看个三五遍。并且如果没有参与课程的听 课学习，作业就可能无从下手，或者答非所问。比方“积极心理学”第六次作业“思考你现在的工作环境，做出 资产负债表，并从积极心理学的角度，写出改善措施”。作业中“资 产负债表”是针对工作情况而言，分析这份工作带来的好处是什么, 弊端是什么，改善的措施是什么。陶新华博士在授课中有专门的范例呈现，并且对这个范例还进行 了解读。结果有的学友没有听课，把“资产负债表”当成常规的“资 产负债表”写成了家里收入多少钱，支出多少钱，负债多少钱了。2 .积

4、极实践。要想把真正学到的知识化为己用，最重要的是在每天的生活和工 作中，有意识地留意那些能跟课程内容对应的场景，试着去践行一下。比方读了阿德勒的儿童的人格教育遇到儿童早上上学哭闹, 老会尿床、讲话迟钝等等现象，我就会运用阿德勒的方法分析原因, 并尝试进行解决。比方大班有个小朋友,早上一入园就哭,妈妈着急， 老师也很着急。阿德勒说:“儿童的每个活动都是他总体生活和整体人格的表达,不了解行为中隐蔽的生活背景就无从理解他所做的事。”还说：“我们对事实的看法，而不是事实本身，决定了我们的行动方向。”我就和这个孩子有意识地进行接触，和他谈话，有目的的给他一 些小任务，让他因任务的完成而树立起信心，并对他

5、的行为表示理解, 给他耐心的鼓励。这个孩子上学哭闹的次数越来越少，而这个案例也 自然而然的变成了我的“教育学经典解读”课程第三次作业，这次的 作业得了 90分。又如“积极心理学”课程的第七次作业“想一想你身边有没有需 要心理关怀的人，结合积极心理学，谈谈你打算如何帮助他/她。”作 业发布的第二天，单位一个这学期跳槽来的老师给我寄来了一封辞职 信，提出辞职。这个老师性格内向，不善于与人交流，又因为我们单位运行的模 式与她原来所在的单位完全不一样，另外班级的孩子也不听她的话, 还感觉融入不到中班组老师圈子里，有种深深的挫败感、焦虑感，如 果不进行疏导的话，有可能加重焦虑，甚至于形成抑郁。“积极心理

6、学”第七次的授课正是讲如何缓解焦虑、预防抑郁以 及对抑郁的积极治疗，可以说真是一场及时雨。于是我运用陶新华老 师在课堂上所传授的措施，与这个老师进行了一次深入的交谈，从一 开始的只是我说，到告诉我辞职的真正原因，这个老师越来越对我敞 开心扉。而这一次的实践也自然而然的变成了我第七次作业的内容。二、作业中的精心构思.精确审题。网师的作业也是讲师精心构思而成，所以审题很重要。比方“教 育学经典解读”第四次作业“请对某位学生（或自己）自卑情结的表 现特征进行描述，结合阿德勒的相关理论分析其自卑情结产生的原因, 并尝试给出矫正方法。”这是一个案例分析的作业，要有某位学生或自己的自卑情结产生 的表现特征

7、，然后结合阿德勒的相关理论分析自卑情结产生的原因， 然后给出具体的措施。我就从一个有自卑倾向的孩子偶然一次将自己的画作拿给老师 记录，让老师激动不已的案例入手，分析了这个孩子一贯的表现，并 对自卑感和自卑情结进行了分析，判断出这个孩子已经有了自卑情结 的倾向，要进行及时的干预治疗，然后分析采取的具体措施，这样紧 紧围绕题目要求，本次的作业也获得了较高的分数。1 .精心定题。“文好题一半”充分说明题目的重要性。题目是文章的眼。每一 次的作业的题目我都会慎重的思考，进行反复的调整，以求能有一个 合适恰当的题目。比方我的“积极心理学”课程七次作业的题目分别是现优势项 目，促家庭关系和睦努力构建积极关

8、系，享蓬勃人生不做负面 情绪的奴隶生活不止眼前的苟且谢谢你，我的爱人假设爱， 就深爱一封辞职信引发的思考，有的直抒胸臆，有的直指重点内 容。当然题目也不能哗众取宠，成为“标题党”。2 .设计提纲。当然，这与个人的书写习惯有关，有的人插笔就写，而我会在脑子当中进行反复的盘思。偶然灵光一现，就赶紧拿笔写下来。提纲我 更倾向于手写，身边随手有纸，就赶紧写下来，一二三四，条目罗列。 写提纲手写比打字更好，因为电脑打字，有时候需要选择字符，这样 容易打乱思绪，而用手写，笔随心走，更为流畅。3 .丰富内容。提纲列好，就开始正式的作业撰写。作业内容大多来自于我的亲 身实践，所以就有话可写。比方我的“教育学经

9、典解读”第三次作业“楠楠又哭了”，就三 个局部，案例回放、理论分析、应对措施。案例回放局部写得是我与楠楠小朋友的一次谈话，这次谈话我详 细记录了前因后果，并用白描的手法记录了我与楠楠的对话内容。这 样就为第二局部的案例分析做好了铺垫。在案例分析局部，我运用阿德勒的观点分析了楠楠出现这种行为 的原因，首先是家庭的原因，然后是学校的原因，最后再归结到楠楠 自身的原因，这样也形成一个闭环。第三局部的采取措施还是以我的实践为主，记录我的成功经验, 然后强化这种经验。这样措施也就变得有血有肉起来，而不是干巴巴 的12345的罗列。三、作业后的反复修改好文章是改出来的，我的作业基本上属于那种“八稿九稿不算

10、稿” 的状态。写着改着，有时候写完了又可能推倒重来。但就在这一次次 的修改中理清了思路，提高了认知，强化了逻辑结构。我的作业修改 状态有这样几种：1 .边写边改。这是最常见，也是运用效果最好的方法，因为写着 写着，就有可能灵光乍现，之前写得不合适，立马进行调整。2 .写完以后，整体浏览。进行段落、格式、内容的调整，在调整 中又进行屡次的修改。3 .定稿以后再次逐段逐句阅读，找出里面的语句不通的地方、错 别字或者错用的标点符号。四、注意细节的处理.注重作业的排版。新网师对作业排版有严格的要求。干净、整洁、美观大方、格式 规范，不仅是我们必须加以学习掌握的基本技能，同时也是学习态度 的反映，另外还

11、可以大大减轻讲师和组长的工作负担，方便讲师进行 批改和存档。因此，每一次作业我都会对照学习通里关于作业的 排版要求进行调整。1 .关注提交的时间。经常会看到作业已经过了提交的时间，有学友还在问能不能进行 提交。作业已经完成了，却错过了提交的时间，而导致成绩为零。这 是非常遗憾的事情。怎么办呢？有一个取巧的方法，就是把作业的要求粘贴在每次作业的前面, 这样在做作业的同时也能随时看到作业提交的最后日期。每一次的作 业我都会尽量提前1-2天进行提交，这样也给自己留下缓冲的时间。2 .注意提交的要求。有的作业需要提交附件，有的需要在正文中输入，有的是两者都 要，每一次组长也都会提醒，所以也要关注群中组长的提醒要求。3 .提交后要再查看一下“我的作业”，看是否提交成功。在群中也看到有学友反映，作业提交了，但却没有成绩，就是因 为作业没有提交成功，而导致作业空白。在网师的学习需端正态度，树立品质意识，践行“读书/听课（信 息输入）一一打卡/作业（加工管理）一一融入已有的知识体系（构 建体系）一一实践/应用（内化输出）一一遇到新问题，再学新知识” 这样一个良性循环，并不断反复这个过程，走向真正的有效学习，从 而持续改进自己的思维与方法，让自己获得真正的成长。