一年上册语文人教部编版：《乌鸦喝水》公开课教案及反思.docx

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1、青纸小学20192020学年第一学期公开课教学设计及反思执教：郑文洁课题：乌鸦喝水教学内容部编版一年级语文第八单元第二课乌鸦喝水教学目标1 .认识11个生字和偏旁“攵”，会写“只、石”两个字。2 .正确、流利地朗读课文，了解乌鸦喝水的过程。3 .了解这是一只遇到问题认真思考、善于观察的乌鸦。教学重点正确、流利地朗读课文，了解乌鸦喝水的过程。教学难点认识“反文旁”，会写“只、石”等字。教具准备PPT课件，生字卡片教学过程谜语导入，认识乌鸦1 .上课前，大家先来猜一个谜语出示谜语：身穿黑袍子，一身丑样子。嘴巴尖又长，声音呱呱呱。（打一动物）师：你们知道谜底是什么吗？（预设：乌鸦）你们真聪明，一下子

2、就猜出来了。2 .右下角出示乌鸦的图片。师：通过你的观察，你发现了乌鸦长什么样子？（预设：生1：尖尖的嘴巴，生2：黑黑的羽毛）【设计意图：运用谜语导入，激发学生学习的兴趣，初步认识乌鸦。】3 .识记“乌鸦”。师：乌鸦浑身都长满了乌黑的羽毛。这“乌”字就是黑的意思出示：“乌”和“鸟”。师：老师发现“乌”和“鸟”长的太像了，谁来告诉老师怎么认出它们。（预设：少了一个点）师：你真厉害，“鸟”字少了一点就像没眼睛的小鸟眼前一片“乌黑”，鸟前长牙就念“鸦二（板书：乌鸦）乌鸦虽然长得不好看，叫声也不好听，但他却十分聪明，这节课我们就来学习一篇关于乌鸦如何喝到水的故事。（板书：喝水）齐读课题，注意“水”是翘

3、舌音。【设计意图：引导学生识记“乌鸦”这个词的字形。】初读课文，识记生字。1 .出示生字老师现在要来检查检查你们的预习情况了，谁愿意来当小老师，带着大家读一读这叫生字宝宝呢！ 【设计意图：初步识记生字，让学生对本课的生字加深卬象】2 .现在听老师来读读这篇课文，边听一边用手指着，老师读到哪，你的小手就要指到哪。师：这篇课文一共有几个自然段呢？（预设：展示自然段标错）（3个）谁来说说你是怎么知道这篇课 文一共有三个自然段的？（预设：前面空了两格）是啊，每个自然段第一行的左边空了两格。【设计意图：认识自然段，自然段的认识对一年级的学牛.来说是一个重点和难点。】3 .师：现在老师要请小朋友来读这篇课

4、文。（生读一、二自然段）全班一起来读最后一个自然段。4 .刚才你们在读课文的时候，老师发现这个字“喝”字，（出示“喝”），在课文中出现了好几次，你 能把课文中带有“喝”字的词语或短语圈出来吗，比一比谁最快。5 .交流，学生边说，边板书（找水喝、喝不着水、喝着水了）【设计意图：通过“找水喝”、“喝不着水”、“喝着水”这三个词把整篇课文的故事情节梳理清楚，大 概了解课文的主要内容。】问题入手，朗读感悟1 .现在跟着老师一起来看看这一只小乌鸦是怎样用自己的智慧喝到水的呢？出示第一自然段师：我们先来读一读第一自然段，看看小乌鸦经历了什么呢。（齐读第一自然段）出示课文第一句：一只乌鸦口渴了，到处找水喝。

5、师：老师发现这句话中有两个双胞胎，谁发现了？（生：渴，喝）师：你真是火眼金睛，一下子就找到了。那你们能找出它们不一样的地方吗？（预设：1：右边一样。2：上面的“日” 一样，下面也一样）师：上面的日和下面的都是在右边，那你有什么好方法区分这两个字呢？（预设：渴是“三点水”， 喝是“字旁”字师：对呀，口渴想要水，这个水指的是三点水，喝水要用嘴，这个嘴就是我们的口。渴渴渴，三点水。喝喝喝，字旁【设计意图：让学生能够区分“渴”、“喝这两个字】2 .师：这只乌鸦口渴了，它到处找水喝，你们知道口渴是什么感觉吗，想象一下乌鸦会飞过哪些地方 找水喝。预设1：树林、田野、花园预设2：海洋小河湖泊（当生说出有水的

6、地方）师说：那真是太好了，如果乌鸦飞过海洋，8过小河，它就喝着水啦！可是他没有飞过这些地方，还是在到处找水喝。）师：它飞过了很多很多地方，文中用到了一个词“到处”。谁知道“到处”是什么意思？（预设：每 个地方，四面八方）回答的真好，谁能用“到处”这个词来说一句话。（例：放学回家肚子饿，到处找东 西吃。）师：乌鸦到处找水辛苦吗（生：辛苦）谁能做做这只口渴的到处找水喝的小乌鸦，读好这句话。（生读）师：读的真好听，听到你读的这么动听，老师都忍不住也来读一读了。（一只乌鸦口渴了，到处找水 喝。）乌鸦找水这么辛苦，我们在读的时候应该把到处读的重些，谁再来试试。（生读）真是只辛苦的 小乌鸦，还有谁想来试试

7、（生读）你读的太好了，老师都感觉看见一只到处找水喝的小乌鸦从我的面前飞 过。【设计意图：通过比学生反复读，从读中感悟乌鸦找水时的辛苦和困难】3 .师：就在小乌鸦只剩一点点力气的时候，他找到了一个瓶子，瓶子里有水，是这个瓶子，还是这个瓶 子呢？依次出示图片师：为什么是右边的瓶子呢？（预设1：不知道，去课文中找出相关的语句，用横线画出来。预设2： 知道，那你能不能从课文找出来，用横线把它画出来。）师：你们真聪明，一下就找到了（出示：瓶子里水不多，瓶口又小，所以乌鸦喝不着水。）假如你就是这只渴坏了的小乌鸦，好不容易找到了水，却盛在这样一个瓶子里，你的心情会怎样，（预 设：难过、着急、泪丧.）出示：怎

8、么办呢？请你难过地读一读最后一句话。（生读）真是着急的小乌鸦，你的声音真动听，老师也想来读读（师 范读），还有谁想来试试，来，你试试（生读）太沮丧了，你来读吧，老师感觉你都要急哭了，全班一起 来读读这句话。【设计意图：通过两个瓶子的比照，引导学生从文中找出是哪个瓶子，让学生学会自主探究的学习， 从文中找到答案。通过让学生读“怎么办呢”这句话，体会小乌鸦的着急与难过。】4 .师：多么着急的小乌鸦啊，那聪明的小乌鸦想出了什么方法来呢，乌鸦的方法可不是凭空想出来的, 而是边观察边想方法的。师：小乌鸦观察到了什么呢？（生：旁边有许多小石子）出示瓶子图片师：谁的旁边有许多小石子呀？（生.：瓶子的旁边有许

9、多小石子）师：瓶子的旁边有许多小石子呀，师：乌鸦看见旁边有这么多的小石子，它又是怎么做的呢？（生：把小石子放进瓶子里）师：乌鸦是怎样把小石子放进瓶子里的，读一读第三自然段，把乌鸦怎样把小石子放进瓶子里的句子 用横线画出来？（生：乌鸦把小石子一颗一颗地放进瓶子里。）【设计意图：出示瓶子的图片，引导学生通过观察，体会当时小乌鸦的心情，学会在遇到困难的时 候要动脑观察】5 .出示：乌鸦把小石子一颗一颗地放进瓶子里。标红生字：放带读：放师：谁有什么好方法记住这个字呢？方+反文旁二放师：这个反文旁就是我们今天要新学的偏旁，伸出小手跟老师一起写，谁的小手最漂亮，书空.出示：水渐渐升高师：在小乌鸦的努力下，

10、那瓶子里的水是怎样升高的？（预设：渐渐）师：瓶子里的水渐渐升高，那你们能换一个和渐渐”意思相近的词语吗？（预设：慢慢、i点一点）师：我们遇到不理解的词可以换个词理解，现在谁能用“渐渐”说一句话呢？（例：到了晚上，天渐 渐黑了，冬天来了，天气渐渐变冷了，树渐渐长高了）教师引读：瓶子里的水渐渐升高，乌鸦就一一（喝着水了）师：瓶子里的水为什么会渐渐升高呢？（生：放进了小石子）【设计意图：通过出示水渐渐升高，让学生理解“渐渐”的意思，并引导他们学会用“渐渐”造句】6 .师：这个“石”字是我们今天要写的生字宝宝识记、书写“石”字。石跟右比照，教师在出字格中书写，强调注意笔顺，第二笔撇，要舒展一些， 从竖

11、中线起笔，下面的“口”要写的扁一些。书空，动笔写。学生组词（石头，石子）师：乌鸦喝到水了，心情怎么样（高兴，开心），多么高兴的小乌鸦啊，我们一起来读读这段话。师：读完了这段话，我们要来学习今天最后一个生字宝宝了出示：只，师：老师发现，它跟我们刚刚学的石头的石长的好像啊，谁知道它们哪里很像（预设：都有口）师：你跟我们的小乌鸦一样都善于观察，它们都有口，但是“只”的口在上面，它是上下结构，“石” 的口在下面，它是半包围结构。【设计意图：引导学生观察田字格中的生字，找出每个生字在书写的时候应该注重每个笔画的位置】总结升华，理解感悟今天我们学习了一只乌鸦口渴了，它到处找水喝，好不容易找到了一个瓶子，但

12、是又喝不着水，最后 它通过自己的智慧喝到水的故事。师：你喜欢这只乌鸦吗，为什么？（预设：它很聪明，善于观察）（板书：观察）拓展：小乌鸦的绘本故事师：今天学习了乌鸦喝水的故事，认识了 只聪明，善于观察的小乌鸦，回去之后你们也可以去看看 其他关于小乌鸦的故事，下节课我们一起来交流交流。小结：回家之后把乌鸦喝水的故事讲给爸爸妈妈听。【设计意图：最后总的表达了这篇课文的主要内容，引导学生知道这是只善于观察的小乌鸦，后面 拓展了一只彩色的小乌鸦绘木故事，激发学生去认识与传统印象中不一样的小乌鸦，激发学生的阅读 兴趣。】教学反思乌鸦喝水的部编版一年级上册第八单元的一篇课文，在本节课的教学中有以下儿个缺乏之处：过渡语和表扬语太少，在教学过程中过渡语没有太多，以至于各个教学环节之间的衔接太过生硬和突 兀，课堂表扬语太少，不够激励学生学习的积极性，一年级的学生是需要表扬语来鼓励他们，激发他们学 习的兴趣。学生的朗读不够多，形式太少。一年级学生的识字量不多，课文很短，因此在上课的过程中应该把时 间多留给学生读，读中感悟，读中理解。在生字的教学中没有做到随文识字。我暂时还需要在随文识字这方面多下功夫。课堂纪律把控的不够好，平时要多注重学生的行为习惯。