2023年心理咨询师考试三级测量总结.docx

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1、智力测验测验名称合用范围分类施测环节时间限制测验记分量表特点结果的解释韦氏成人智力 测验（WA I S-RC）16岁以 上的被试 者个别分农 村和 城市 两种一般情况下先言语 后操作特殊情况下可适当 改变（如遇言语障碍或 情绪紧张、怕失面子的 被试者）（PI 5 3 ）算数、图片排 列、木块图 案、物体拼 凑、数字符 号、图画填充 这些分测验 有时间限制1、按手册得出各项目分数2、分别得出言语和操作测验原始分3、按手册相应表格将原始分转化成 量表分（10为平均数，3为标准差）4、言语量表分和操作量表分相加即 得量表总分5、按量表分查表得出智商（100为平均数,15为标准差）注意：总智商（FIQ

2、）不是言语智商（V IQ）和操作智商（PI Q ）相加或者 平均出的成绩。优点：1、分言语和操作两项2、用离差智商代替比率智商3、可以作为神经心理学的重要测 量量表缺陷：1、三个独立版本衔接欠佳2、起点偏难3、有的份测验项目过多，而有的 则偏少。智力等级和IQ的范围 极超常：大于等于130 超常：1 20129高于平常：1 10119 平常： 90109低于平常：8 089边界：7 07 9智力缺陷小于等于：69 智力缺陷等级:轻度50-6 9 中度3549重度2034 极重度019联合型瑞文测 验（CRT）5到75 岁团队/个 别发下测验图册，主试 用例题做示范，接着让 被试者自己做下去。主

3、试在进行前五题 时应巡视，对不能理解 解题方式的人单独反 复指导语。具体规定（P163）总时40分 钟到20、30 分钟时分别 报时一次。采用二级评分，即答对记1分，答错 记0分原始分为通过（答对）的项R总得 分，然后查百分等级常模表得出相应 百分等级查智商常模表得出IQ该测验以智力的二因素理论 （P148）为基础瑞文测验分彩色型、标准型和高 级渐进方阵三套测验，彩色型和标 准型合并为联合型中国修订版有成人、城市和农村 儿童三个常模团队测验如超过30人，增长主:试 1-2人，应不超过5 0人。极优:大于等于130优秀：120129中上（聪明）1 10119中档（一般）9 0109中下（迟纯）8

4、 089边沿:7079弱智：轻度5 569,中度4 054,重度2539,极重小于等于38中国比内测验2到1 8 岁被试者个别根据指导书查看起始的题号按环节进行连续5题不通过时停止 测验通过1题记1分。答对的分数+补加分数即为测验总分 根据十足年龄和总分查到相应智商 重点：十足年龄的计算比内和西蒙192 0 23编制，世界 上第一个正式的心理测验智商平均数为100,标准差为1 6非常优秀：大于等于140优秀：1 2 0 139;中上：1 1 011 9中档9010 9 ；中下：8 089；边 沿状态：7079;智力缺陷:小于等 于69；智力缺陷：愚鲁5069,痴 愚2549,白痴为25以下WA

5、ISRC各分测验一览测验项目项目描述例题起始题目结束题目考察内容特点知识（I）涉及29个一般性题目，由 易到难排列。一年中哪个季 节白天最长？一般从5开始,5、6均失败 回头做1 -4项连续5项失败 则停止知识广度、一般学习及接受能 力、对材料的记忆及对平常事 物的结识能力。领悟（C）涉及14个按难易限度排列 的题目。城市里为什么 有交通警察？从3开始,3、4、5任一失败 回头做1、2连续4项失败 贝U停止判断能力、运用实际知识解决 新问题的能力及一般知识。受文化因素影响小。算术（A）涉及14个按难易限度排 列的算数题。拿一元钱去买6 角钱的糖，可以 找回多少？从3开始，3、4均失败回头 做1

6、、2连续4项失败 则停止数学计算的推理能力及积极 注意的能力。该能力随年龄而发展，能考 察智力的发展。相似性（S）1 3对名词狗和狮子有什 么相似？从第一项开始连续4项失败 贝IJ停止逻辑、抽象思维能力。G因素很好的考察指标数字广度（D）共19项，涉及顺被和倒背 两部分，顺被最多由12位 数组成，倒背最多由10位 数组成见教材P154从第一项开始，每项有两试 全错停止，通过的最高位数 计分；顺背倒背；一秒念一 个；按反映质量给分同一项中两式 均失败则停止注意力、短时记忆能力。对高智商者实际测量的是注 意力，得分未必高。词汇（V）涉及40个按难度排列的词 汇修理是什么意 思？一般从4开始,4一

7、8任一 0 分回头做1-3项。连续5个0分 停止言语理解能力测量G因素的最佳指标数字符号 （DS）90项见教材P 1 55顺序：排排，左一右,不 得跳格，限时90秒般学习能力、知觉辨别能力 及灵活性、动机强度等不受文化影响图画填充（P C）21张卡片，每个图缺1笔见教材P155每图2 0秒，1、2错指出缺失 的部分。视觉辨认能测量智力的G因素（P148）与经验、性别等有关。木块图（B D）呈现10张几何图案卡片， 被试用4个或9个红白两 色立方体积木照样摆出 来。见教材P 1 56图案1、2两次实验均失败才 算失败连续3项失败 后停止辨认空间关系的能力，视觉- 运动协调能力等临床上与诊断知觉障

8、碍、注 意障碍、老年衰退等有很高 相关。图片排列（PA）8组随机排列的图片见教材P 1561项告知是“鸟巢”故事，2 项以后不告知1、2均错就停止知觉组织能力等可作为跨文化测验，受视觉 敏锐性影响。图形拼凑 （0A）4套被切割成若干块的图 形板见教材P 1561接一点，记一分；2、四项全 做。3、超时不给分局部与整体、概括思维能力、 知觉组织能力等可了解被试的知觉类型人格测验测验名 称编制者合用范围测验版本时间答案量表转换分数结果解释注意事项明尼苏 达多相 人格量 表（MMPI）哈特卫和 麦金利根 据经验效 标编制小学文化以 上、16岁以.卜. 成人卡片式:个别 施测，手册式： 个别和团队 用

9、于严重心 理障碍和神经 症的鉴别诊断5 66题、简式3 99题（假如只 为了精神病临床诊断使用，可 做前399题）aMMPI-168 （更 优A45 -9 0 分钟“是”或“否”临床量表：IHs疑病（+0.5K） 2 D抑郁 3 Hy疫病4 P d精神病态（+ 0 . 4K）5 Mf男子气-女子气6 Pa妄想狂量表7 Pt精神衰弱（+1K8 Sc精 神分裂症（+1K）9 Ma轻躁狂（+0.2K）O S i社会内 向量表（局内低外）（以上有五个量表的原始分数分别 加.上一定比例的K分） 效度量表：?疑问；L说谎分数;F诈病量表 K校正分量表（校正分，防御分， 表被试在测试中是否存在隐瞒，K 的标

10、准分超过70分提醒被试不合 作,提醒被试的社会经济地位高 低，若真实有效，高分表达被试经 济地位比较高，反之则低）T分T= 5 （）+l（）（X- X）/SD SD表达 该组样本 组原始分 数的标准 差计分方法 电脑计分 模版计分美国常模T分 70分以上，中国 常模T分6 （）以上 566题,原始分 Q 3 0, 3 9 9 题 Q2 2 ,答卷无效a L原始分10为 无效，Q和L只要 有一个超标即无 效正常4060 有问题倾向60 7（）或 3 040可以临床诊断大 于7 0或小于3 0测行前，应说明测核对被试者的重要意 义：尽力争取合作;具体记录被试者表现。 说明:遇不能回答问题，可以空，

11、但不能 空太多，尽量回答;回答问题时不要做过多 考虑，个性各有不同，回答无所谓对的与不 对的，好与不好，完全不必顾虑。回答问题时以目前情况为准。a可分 段进行MMPI,也可用录音带式或主试者 读题目。对临床量表最佳用英文缩写或数字代 表。评价应用最广泛的人格测验。与临床诊断 的符合率高，也可用于正常人格评估。 效度量表，提高测验的诊断价值。中国 正常人的D、Sc量表T分明显高于西方 人。卡特尔 16种人 格因素 （16PF）卡特尔根 据因素分 析法编制初中文化以 上青壮年至老 年人团队、个人A 了解心理障 碍的个性因素 以及心理疾病 诊断的重要手 段人才选拔中文版：18 7 题英文版（有 五个

12、版本）:A、B为全版本,187 题。C、D为缩 减本，106题E： 适合文化水平 较低的被试,128 题无时 间限 制（约 4 0分 钟可 以完 毕）每题有 三个可 供选择 的答案 A、B、CA乐群性B聪慧性C稳定性E恃强性 F兴奋性G有恒 性H敢为性 I敏感性 L怀疑 性M幻想性N世故性0忧虑 性aQI实验性Q2独立性Q3自 律性Q4紧张性标准10分1-3分为低分34.6偏低发4.6- 6 . 8 中档6.8-8偏高分10以 分为高分（不能从单个指 标得分高低进行 评价）测试过程必须使用正规16PF问题和 答卷纸，不得随意修改，对被试的指导语 不得超过允许范围测题都是关于个人的爱好和态度。测

13、题 没有对错之分A被试必须一方面做四个 例题，被试必须在掌握了答题方式之后,方 可正式测试A要按手册规定的程序和方 式实行艾森克 人格问 卷（EPQ）1 9 75艾森 克根据因 素分析法 编制7-15岁用儿童 版；16岁以上用 成人版；团队和 个人龚耀先1983年 中国修订版提 成人和青少年 问卷，均88题。约20 分钟“是,，或“否”E内向外向（高外内低与MMPI 相反）N神经质（情绪的稳定性）aP 精神质L说谎（大于等于14无 效）T 分（50 平均数， 10标准 差）4 3.3 -56.7 为中 间型,3 8 .5-43.3 或 56. 7 -61.5 为倾 向型,3 8. 5分以 下或

14、61.5以上为 典型不要漏掉回答实行时必须让被试者读懂指导语明尼苏达多 相人格量表 （MMPI测验名称结果分析在结果分析当中一般以Mf为中组，临床量表左高右低为神经症，左低右高为精神病性。I、1 0个指标都在40-60诊断为正常。2、10个指标中只有一个指标在40-60区间以外，我们就这个指标进行分析诊断。假如在60-7 0或30-4 0之间诊断为倾向，大于7 0或小于30就明确诊断为该项名称内容。3、若两个以上指标有问题，我们采用两点编码法进行分析解释。两点编码分为突出两点编码和非突出两点编码，第二大数据减去第三大数据，两者的差大于5分为突出两点编 码，小于5分为非突出两点编码。拟定两点编码

15、法，即取它最大数据所在的位置写在第一位，取他第二大数据所在位置写在第二位,就构成了两点编码。（常见的两点编码有18个要背）EPQ气质类型评定表（注:F诈病量表，高分表达被试答题不认真或者理解或者伪装疾病，若测试有效的话,F高分要注意被试也许有严重精神病。）卡特尔16种 人格因素（16PF）P 185因素A一乐群性，高分者:环性情感或高情感，低分者：分裂情感。因素B一聪慧性，高分者：高8,低分者:低3。因素C稳定性，高分者:高自我力量，低分者：低自我力量。 因素E一恃强性，高分者：支配性，低分者：顺从性。因素F兴奋性，高分者:澎湃激荡，低分者:安静。因素G一有恒性，高分者：高超我，低分者:低超我

16、。因素H一敢为性，高分者： 交感免疫性，低分者：威胁反映性。因素I 一敏感性：高分者：娇养性情绪过敏，低分者：积极度现实感。因素L一怀疑性，高分者:投射紧张，低分者：放松。因素M幻想性，高分 者:我向性或自向性，低分者:实际性。因素N一世故性，高分者:机灵性，低分者：朴实性。因素0忧虑性，高分者:易于内疚，低分者信念把握。因素Qi实验性，高分者:激进性，低 分者:保守性。因素Q2独立性，高分者：自给自足，低分者：团队依附，因素Q，.一自律性，高分者：高自我概念，低分者：低整合性。因素Q一紧张性，高分者：高能量紧张，低分 者:低能量紧张。艾森克人格 问卷（EP Q）标准分分析：1 .中间型:T4

17、 3. 35 6.7 普通 占 50. 0 2.倾向型:T38. 54 3 . 3 倾低 占 12.5 T 5 6. 7-6 1 . 5 倾高 占 12. 5 3.典型型：V 3 8. 5 特低 占 12. 561. 5 特高 占12. 52 .典型的外向（E分特高）爱交际，喜参与联欢会，朋友多，需要有人同他谈话，不爱一人阅读和作研究，渴望兴奋的事，喜冒险，向外发展，行动受一时冲动影响。喜实际的工作，何答问题迅速，漫不 经心,随和，乐观，喜欢谈笑，宁愿动而不愿静，倾向进攻。总的来说是情绪易失控的人，不是一个很踏实的人。3 .典型内向（E分特低）安静，离群，内省，爱慕读书而不喜欢接触人。保守，与

18、人保持一定距离（除非好友），倾向于事前有计划，做事观前顾后，不凭一时冲动。不喜欢兴奋的事，平常生活有规律， 严谨。很少有进攻行为，多少有些悲观。总得说是个比较踏实可靠的人，其价值观念是以伦理道德为标准。4 .典型情绪不稳（N分特高）焦急，紧张，易怒，往往乂有抑郁。睡眠不好，患有各种身心障碍。情绪过度，对各种刺激的反映都过于强烈，情绪激发后乂很难平复下来。由于强烈的情绪反映而影响了他的 正常适应。不可理喻，甚至有时走上危险道路。在与外向结合时，这种人是容易冒火的，和不休息的，以至激动，进攻。概括地说，是一个紧张的人，好抱偏见，以至错误。5 .情绪稳定（N分很低）倾向于情绪反映缓慢、薄弱，即使激起

19、了情绪也不久平复下来，总得说是个生活有节制的人，喜欢过安静生活的人。6 . P分高的成人独身，不关心人。常有麻烦，在哪里都不合适。也许是残忍的，不人道的，对别人缺少同情心，抱有敌意，对事物感觉迟钝。喜欢一些占怪的不平常的事情，不惧安危。喜恶 作剧，总要捣乱，总的说是个生活麻烦的人。7 . P分高的儿童古怪，孤僻,麻烦的儿童。对同伴和动物缺少人类感情。具有进攻和仇视倾向，即使是很接近的人和亲人，行动上缺少是非感，往往不考虑行动的安危。对他们来说，历来 没有社会化概念,主线无所谓同情心和罪恶感、对人的关心。8 . L掩饰状况反映被试的自我防御机制及诚实限度和回答量表时谈话的真实限度。高分为掩饰性强

20、，分数低为诚实，过高证明本测试失败、无效。正常人该项得分适度。（假如有L分， 要先计算L分，按原始分计算，假如L分超过一定分值为无效，在有效的情况下，再将L的原始分转换为标准分，若L高分表时被试在答题中的自我掩饰比较强，达成临界值，该测 试做为参考使用，L大于等于14无效）艾森克E-N两维| 焦急的 抑郁的N不稳定敏感的 不安的 |白圈内.中间型:IE量表T分数I N量表T分数|111| T 4 3 . 3|4 3.3T56.7| 抑郁质 |胆汁-抑郁质|胆汁质I 43. 3T56.7 |粘液一抑郁质|多种气质混合型|多血-胆汁质|I T4 3.3| 粘液质 |多血-粘液质|多血质心理与行为问

21、题评估测验名称合用范围计分方法评分等级结果解释注意事项9 0项症 状清单 (SC L 90)(一星期 内)在精神科或征 询门诊，为了解就 诊者或受征询者 心理卫生问题。在结合性医院， 了解躯体疾病求S C L-90记录指标重要为两 项，即总分和因子分。1、总分：90个项目单项分相 加之和，能反映其病情严重限 度。2、因子分:共1()个，按顺序5总分超过160分 阳性项目数超过43项，单项分大于等于2为阳性项目数，阴性 项目等于Io 任一因子分超过或等于2分,2-2. 5倾向，2.62. 9轻度,3.03. 9中度，大于等于4重度量表项FI全面性不够，缺少“情绪高涨”、 “思维飘忽”等项目，使其

22、在躁狂症或精 神分裂症求助者组中的应用受到了一定的 限制。筛选阳性只能说病人也许患有心理疾病， 并不说明一定患有心理疾病。要做出心理结果分析助者的精神症状， 并认为结果满意。 调查不同职业 群体心理卫生问 题。分别为:躯体化逼迫症状 人际关系敏感抑郁焦 急敌对恐怖偏执精 神病性其他。其中逼迫症状， 抑郁、偏执、精神病性为重要 指标1、10个因子分都是正常的，即小于2。2、10个因子中只有一个因子有问题，那就只对这个因子进行评价。3、两个以上若干个因子有问题，可分为以下两种情况A、若第一项有 问题，后面若干项也有问题，这就碰到一个问题是躯体引起心理，还是 心理引起躯体问题，如是躯体引起，建议临床

23、治疗，本人若有提出可以 以心理征询为辅，若是心理引起躯体疾病，以心理征询为主，药物治疗 为辅。如何鉴定区分是躯体引起心理，还得心理引起躯体，可以先建议 来访者到医院临床检查，若不是器质性的，而是心因性（功能性）的， 就进行心理征询。B、第项没有问题，后面若干项有问题，这种情况 可以按部就班，第一步有问题的就按问题的数据大小排列;第二步是就 这几个问题，分析有几个是重要指标，同等情况下以重要指标做出诊 断;第三步可以做其他的心理测量辅助进一步鉴别诊断;第四步请其他 相关学科的医生会诊;第五步请督导帮助,假如督导还做不出就转诊。疾病的诊断，必须进行面谈并参照相应疾病 的诊断标准。抑郁自评 量表SD

24、S （一星期内）具有抑郁症状的 成年人共20小题，采用正负向计分 方法，正向计分题A、B、C、 D按1、2、3、4分计;反向计 分题按4、3、2、1计分。反向计分题号：5、9、13、 17、19。其余1 5道题正向计 分4将原始分乘以1. 2 5转换为标准分，标准分要取整，但不能四舍五入。 小于5 3正常,5 3-62轻度,6 3 -72中度，大于等于7 3重度SDS重要合用于具有抑郁症状的成年 人，它对心理征询门诊及精神科门诊或住 院精神病人均可使用。对严重阻症状的抑 郁病人，评估有困难。关于抑郁症状的临床分级，除参考量表分 值外，重要还应根据临床症状，特别是要害 症状的限度来划分，量表总分

25、值仅能作为 项参考指标而非绝对标准。焦急自评 量表S A S （一星期 内）合用于具有焦急 症状的成年人共20小题，采用正负向计分 方法。反向计分2、5、6、11、12、 14、16、1 7、18、20,其余正 向计分4罗列各小题分数20题得分加起为总分原始分 将原始分乘以1.25转换为标准分 然后对标准分进行评价:小于50正常,5 0 -59轻度,6 0-69中度，大于等于70重度由于焦急是神经症的共同症状，故SAS在 各类神经症鉴别中的作用不大。关于焦急症状的临床分级，除参考量表 分值外，重要还应根据临床症状，特别是要 害症状的限度来划分，量表总分值仅能作 为一项参考指标而非绝对标准。应激

26、及相关问题评估测验名称合用范围测验材料问题答 案记分方法相关知识注意事项生活事件 量表（LE S）16岁以上的正常人、 神经症、身心疾病、 各种躯体疾病求助 者以及自知力恢复 的重性精神病求助 者。杨德、张亚林 1986年编制，共 4 8条，涉及三 个方面的问题： 家庭生活方面， 工作学习方面 和社交及其他 方面。生活事件刺激量计算方法；1、某事件刺激量=该事件影响程序分X 连续时间X发生次数。2、正性事件刺激量=所有好事刺激量 之和。3、负性事件刺激量=所有坏事刺激量之 和。4、生活事件总刺激量:正性事件刺激量 +负性事件刺激量1、L E S的目的是对精神刺激进行定性和定量。 2、对LES评

27、价：可以对正性和负性生活事件 别分进行定量、定性评价,从而为客观分析影响 人们身心健康的心理社会刺激的性质和强度 提供了有价值的评估手段，在心理健康领域广 泛应用。但从心理评估技术角度看，并非十分完 善：A只合用于一般人群的一般性生活事件研 究，对特殊人群针对性较差。B会受评估者当 时的认知状态和情绪状态影响,影响到结果的1、汪意调查的时间范围;过去3月或半 年或一年内。2、让受检者说明具体发展的时间，以 便核查有无此事件。3、一般应向受检者本人进行调查，假如 从知情者那里获得资料，应说明资料 来源、知情者和受检者的关系。评估 中应取询问法，假如是让受检者自行 填写，亦在备注中说明。结果解释9

28、5%的正常人一年内的LES总分不超 过20分,99%的不超过3 2分。可靠性。社会支持 评估量表了解被试者社会支 持的特别及其与心 理健康水平、精神疾 病和各种躯体疾病 的关系。肖水源1986年 编制，共10个条 目，涉及客观支 持（3条）、主观 支持（3条）和 对社会支持的 运用度（3条）1、条目记分方法。P2 0 32、量表的记录指标：总分；即十个条目评分之各和。客观支持分：2、6、7条评分之和。 主观支持分：1、3、4、5条评分之和。 对支持的运用度;第8、9、1。评分 之和。评估的时间范围应考虑每个条目的具 体规定，一般应根据受检者本人惯用 的方式和情况进行评估。应对方式 问卷文化限度

29、在初中和 初中以上。年龄在14岁以上的 青少年、成年和老年 人。除痴呆和重性精神 病之处的各类心理 障碍求助者。肖计划等编制， 共62个条目，涉 及解决问题、自 责、求助、幻想、 退避、合埋化六 个分量表。“是”与“否”1、计算六个分量表的量表分，即分量表 中每个项目得分相加。2、计算各分量的因子分。因子分计算 方法如下：分量表因子分二分量表单项 条目分之和除以分量表条目数。1、量表的编制。目前，应对方式的评估重要 采用两种方法，一是让受试者自己描述，可视作 非结构式的评估方法。二是依据理论分析事先 编出问卷或量表,由受试回答。2、各分量表的意义。根据各因子与“解决问 题”应对因子负相关系数的大小排序为；退避 一幻想一自责一求助一合理化一解决问题。六 种应对方式在个体身上的不同组合形式：A： “解决问题一求助”，成熟型。B、“退避一自 责”，不成熟型。C、“合理化”，混合型。本量表的评估的时间范围是指检查者 近两年来的应对行为状况。3、量化的应用价值：可以作为不同群体的应对行为研究 的标准化工具之一。有助于心理健 康保健工作提供依据。为不同专业 领域选择人才提供帮助。为培养人 才提供帮助。为心理治疗和康复治 疗提供指导。为提高和改善人的应对水平提供帮 助。