第3课时阅读策略：探究亲情的表达方式-学习任务单-学年七年级语文上册 .docx

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1、七年级上册第二单元第3课时学习任务单核心任务：探究亲情的表达方式学习目标1 .梳理四篇文章内容，初步感知亲情主题。2 .概括四篇单元课文的选材特点和抒情方式的异同。3 .归纳亲情题材文章的阅读方法。学习资源秋天的怀念散步金色花荷叶母亲、学习任务单学习任务学习导航：听歌曲，理思路，明任务。春天在哪里呀春天在哪里春天在那青翠的山林里这里有红花呀这里有绿草还有那会唱歌的小黄鹏同学们，听到这熟悉的歌声，你也许会联想到朱自清先生春吧,春天在哪里？春天在“春草图”、“春花图”“春风图” “春雨图”沿着这样一条思路，让我们心存“亲情在哪里”这个疑问，阅读本单 元四篇现代文，去探究亲情的表达方式吧。第一站：在

2、生活细节中感悟亲情。比拟研读本单元四篇文章后，结合导读提示和知识卡片，完成以以下图表。课文主要事件选材特 点主题与情感秋天的怀念以小见大对母亲深切的怀念儿子的悔恨和愧疚之情鼓起勇气面对生活困境对生命意义的思考与感悟散步母子、父子、祖孙三代之间浓浓的亲情生命轮回或延续的感慨人生的选择人到中年特有的责任感金色花对母亲的热爱和亲呢荷叶母 亲对母亲的依恋和感激【导读提示】1 .秋天的怀念的主要事件是分成了三个阶段的；除了主要事件，还交代了一 些必要的相关事情。2 .散步的过程有曲折，需要重点概括出来。3 .注意金色花的想象和拟人化手法。4.荷叶母亲是借景抒情，要抓住景象概括。【知识卡片】以小见大我们的

3、生活里不是经常会有重大的事情发生，但平平常常的生活中，我们从微 小的事情中也能体会真挚的情感。这就是我们经常说的“以小见大以小见大，什么是“小”？ “小”就是指普通的、常见的、平凡的、不起眼的， 小事情、小人物、小细节、小物品、小景物、小现象等。什么叫“大”？ “大”就 是指具有普遍意义的主题、深刻的主题、丰富的内涵、广博的生活意义等。以小见 大，不仅是我们中学生写作文应该掌握的重要方法，也是文学大师们创作必不可少 的重要手段。我们阅读文章，就应该特别关注这些“小”的地方，善于从“小”里读出“大” 的主题来。记叙的要素文章要清楚地记叙一件事情，需要具备人物，时间，地点，事情的起因、经过、 结果

4、六个要素。我们阅读文章，只有了解了事情发生在什么时间、什么地点；涉及到哪些人物, 主要人物是谁；事情是怎样发生的，又是怎样开展的；进入高潮时的情况怎样，事 情结果如何，才能把握文章的基本内容。一般情况下，记叙文都具备六个要素。只不过，有些要素比拟明显，能明白地 看出来；有些要素不太明显，虽然文中没有明确交代，但可以结合上下文分析出来。 记叙的要素是在记叙某件事情的情况下分析的，事情不同，记叙的要素自然也不同。记事文章中，事情的起因、经过和结果是构成情节的主要环节。阅读叙事的文 章，弄清它的前因和后果是非常重要的。要弄清事情的前因后果，首先，速读关于这件事的文字，从整体上感知表达的 是一件什么事

5、情。然后，带着问题来读，把握这件事的始末。可以提出这些问题： 这件事开始是怎么发生的？在开展中的具体情况如何？最后事情有了什么样的结果? 在这件事情的前后过程中人物有哪些举动？这些问题弄清楚了，事情的前因后 果也就出来了。方法思路：1、要注意时间变化和地点转移的词句。2、要弄清楚事件的前因和后果。3、要特别留意主要人物是怎样影响事件进程的。4、要围绕中心意思来概括事件。5、要根据不同文体的不同特点来概括内容。6、要善于发现关键位置、关键词（文眼），比方，题目、开头、结尾、段首句、 段尾句、总领句、总结句、过渡句、中心句、主旨句等等。7、尽量使用原文、原句、原词来组织语言表述概括。第二站：在矛盾

6、化解中彰显亲情。比拟研读本单元四篇文章后，结合导读提示和知识卡片，完成以以下图表。课文顺序与详略矛盾及化解主题与情感秋天的怀念详写：三次“看花”插叙：矛盾：母亲让我去看花=化解：“我”和妹妹去看花，明白了母 亲的良苦用心突出了儿子的之情散步详写：矛盾：=化解：金色花详写：矛盾：=化解：荷矛盾：=叶母详写：化解：亲【导读提示】1 .秋天的怀念是母子在对待生活的态度上的矛盾冲突。2 .散步是家庭成员意见的矛盾冲突。3 .金色花是母子行为上的矛盾冲突。4 .荷叶母亲环境与景物之间的矛盾冲突。【知识卡片】矛盾冲突矛盾冲突是文学创作中较为普遍的创造手法，也是写入叙事作品构成情节、展 示人物性格特点的基础

7、。矛盾冲突可能是人物之间的矛盾冲突，人物与环境的矛盾 冲突，现实与愿望之间的矛盾冲突，过去与现实的矛盾冲突。为了突出这种矛盾冲 突，作者在叙事时往往综合运用顺叙、倒叙、插叙等记叙顺叙，对事件做出详写和 略写的处理，在写法上，往往运用比照烘托、抑扬变化、伏笔与照应、设置悬念等 各种写作技法来构思文章，使情节回旋推进，使文章更具吸引力和感染力。顺叙与插叙顺叙，是一种时间线性的表达方法。人类最早的叙事意识，是以时间为线索把 各种事物串连起来。顺叙，那么是按照事件的开展进程从发生、进展到结束这一时间 流程进行表达。这种表达方式能使表达的事件首尾自然贯通，来龙去脉清楚，便于 作者安排作品的行文线索和结构

8、层次，也便于读者逐步了解人物和事物开展过程。插叙，是指在顺叙中暂时中断表达，插进一段与所叙事件有关的内容，然后再 继续原来的表达的一种表达。用这种表达方式，对衔接事件的前因后因，推动事件 开展，了解人物或人物关系的背景等都有不可缺少的作用。详略我们写文章，不能事事详写，事事详写会造成繁琐；却也不能事事略写，事事 略写又会苍白无力。只有详略得当，疏密相间，才能使文章主次清楚，摇曳多姿。 那么，又怎样才能做到恰到好处的剪裁呢？首先考虑主题的需要。那些与主题关系 重大的需要详写，那些与主题无关的或关系不大的那么需要略写。除此之外，还要考 虑文体的特点。记叙为主，还是议论为主，抒情为主。如果记叙为主，

9、就要详写人 物事件，略写议论；议论为主，就要详写议论，略写人物、事件；抒情为主的散文，那么应该详写情感，略写事物。另外，还要替读者着想。读者认为重要的，期望深层 了解的，就应该详写；反之，就应略写。第三站：在音容笑貌中刻画亲情。比拟研读本单元四篇文章后，结合导读提示和知识卡片，完成以以下图表。课文描写方法举例赏析秋天的怀念“我”：神态、动作、语言、心理母亲：例句：赏析：散步“我”：母亲： 儿子：例句：赏析：金色花“我”：母亲：例句：赏析：荷叶母亲“我”：例句：赏析：【导读提示】1 .任选一篇课文、一种描写、一处语句，举例赏析。2 .“肖像描写、神态描写”赏析思路：交代了人物的XX身份、XX地位

10、、义义处境、经历以及XX心理状态、XX思想性格等情况。3 . “语言（对话）描写和行动（动作）描写”赏析思路：形象生动地表现出人物 的XX心理（心情），并反映了人物的义义性格特征或义义精神品质。有时还推动了情 节的开展。4 . “心理描写”赏析思路：形象生动地反映出人物的XX思想，揭示了人物的义 义性格或者XX品质。【知识卡片】人物描写描写人物，一般是从人物的肖像（外貌）、神态、语言、行动（动作）、心理五 个方面来进行的。要准确理解人物的特点与品质、思想与情感，就得学会如何阅读 分析人物的肖像、神态、语言、行动与心理。写入，有时要描写人的肖像。肖像（或称外貌）指的是人物的外表模样，主要包 括人

11、物的容貌、身材、服饰、神态、表情、风度等。作者描写人物肖像的目的是为 了使人物形象更如鲜明，更好地表现人物的思想品质和文章的中心，而不是为描写 肖像而描写肖像。世界上的人是复杂多样、千差万别的，由于人物的性别、年龄、 出身、教养、社会地位和生活经历的差异，所以每个人的肖像都有不同于旁人的基 本特点。作者为了要突出地刻划人物独特的性格和各自的思想面貌，深化文章的主 题，总是抓住人物肖像的某些特征来写。凡与此无关的，那么往往不写。因此，我们 在阅读写人的记叙文时，可以通过分析这些人物的肖像描写而由表及里、由形入神 地理解人物的思想品质和作者所要表达的思想感情。人们常说：“脸是人感情的晴雨表J这说明

12、神态与人物思想感情的关系是极为 密切的。一个人心里高兴，就会喜上眉梢；内心得意，就会眉飞色舞；心里担忧，就 会满面愁容；内心痛苦，就会双眉紧皱。可以这么说，神态描写其实就是描写人物 面部细微的表情和姿态。专指脸部表情，一般要用表示表情、神态的词语，例如： 哭丧着脸、专注的神情等。在阅读分析人物神态时，要注意以下几点：一、捕捉人 物神态的细微变化。二、要透过这种变化揣摩人物内心情感的波澜。三、要探究神 态变化的原因。四、应该联系人物的言行举止理解神态变化。语言描写的内容包括人物的对话、独白（即“自言自语”）和语气。老舍先生曾 说：“要知道对话是人物性格的声音，性格各异，谈吐亦异J我们通过分析文

13、中人物的语言，往往能够透视人物的心灵，把握人物的思想感情和性格特点。在阅 读分析人物语言时，一般要注意以下几点：一、要注意人物语言的个性（即人物的 身份、经历和性格等）。二、要注意人物语言是在怎样情况下说的。三、理解人物 语言，应该联系人物说话时的动作和表情。行动描写，就是描写人物的行为和动作。行动描写是描写人物形象的最主要的 手段。要把人物写活，表达出中心思想，作者必须选择人物有代表性的具体行动来 加以描写。我们在阅读时要注意：一、要抓住最能反映人物个性特征的有代表性的 行动。二、不但要懂得人物在做什么，还要懂得他（她）是怎样做的。三、联系人物 语言来理解人物的行动。行动描写经常与语言描写交

14、错进行，起相互衬托、补充的 作用。心理描写是指描写人物的内心、活动，即“想什么”。心理猫写的内容主要包 括人物的心理独白、想象、梦境和幻觉等，其中心里独白和想象在我们的课文中最 为常见。要准确而深刻地把握人物的特点与品质，必须学会分析人物的心理。作者 在描写人物时，为了让人物的形象更具体，更生动，更有感染力，往往要对人物的内心活动进行准确而具体的刻划O为能更好地理解人物的心理描写，阅读时，我们不仅要知道人物在“想什么” 和“怎样想”，还要知道他“为什么这样想”。要取得这样的阅读效果，很重要的一 点是：应该联系人物当时的处境和本身的个性特点来分析人物的心理。第四站：在自然景象中寄寓亲情。比拟研读

15、本单元四篇文章后，结合导读提示和知识卡片，完成以以下图表。课文自然景象例句赏析秋天的怀念1、 至2、 至散步1、 至2、 至金色花金色花荷叶母亲荷叶护莲【导读提示】1 .任选一篇课文、一种描写、一处语句。2 . “自然环境映衬”赏析思路交代故事发生的时间、地点及人物活动的空间，渲染XXX环境气氛、烘托人物的 XXX情感、预示人物的XXX命运、表现人物某性格、推动故事情节的开展；揭示文 章主题。3 .“象征”赏析思路：把特定的意义寄托在所描写的XX上，表达了 XX的情感, 增强了文章的表现力。使文章立意高远，含蓄深刻。【知识卡片】侧面烘托从描写的角度来划分，除了对人物进行直接描写外，还可作间接描

16、写。即指作 者从侧面入手，通过描写与主体形象相关的人、物、社会环境来表现主体形象。亦 称侧面烘托。1 .环境映衬通常，环境包括自然环境和社会环境两个方面。前者包括人物活动的时间、地 点、天气、季节和景物场景，如日月星辰、江河湖海、风雨雷电、林木花草、鸟兽 虫鱼后者如街道、广场、庭院、摆设与人物活动、人际关系等。高明的作家， 往往借自然景物的描写渲染气氛，显现情绪变化；借社会环境的描写衬托人物性格， 展现人物思想，暗示人物命运。本单元主要涉及自然环境衬托。2 .象征（借物喻人）通过特定的、容易引起联想的具体形象，表现与之相似或相近特点的概念、思 想和感情。作用首先是它把抽象的事理表现为具体的可感知的形象，使文章更加含 蓄，运用眼前之物，寄托深远之意，耐人寻味。当用物象征人的时候，我们也把“象征”称为“借物喻人工 所谓借物写人， 是指描写与人物相关的物体，将其人格化，进而揭示出人与物之间的内在联系，目 的仍是塑造人物，显现其思想、性格与情感。【测评】总结阅读方法，完成以下导图。