小学语文一年级上册-汉语拼音4 d t n l 部编版.docx

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1、教学内容d、 t、 n、 1主备人教材解读本课共有5局部内容。第一局部是四个声母d、t、n、1,配有一幅艺术节的情境图：舞台右侧， 一个小男孩打着鼓，小女孩手擎伞在表演节目。其中鼓和鼓槌组合提示d 的形。男孩手中敲打乐器的两根鼓槌提示1的形。女孩伞柄提示t的形。 舞台背景中的拱门提示n的形。第二局部是声母d、n、1和带调韵母a、o、e、i、u、U组成的音节。 第三局部是“马路、泥土两个注音词语，其中“马、土是本节课要认 的生字。第四局部是儿歌?轻轻跳？，其中tu. ni是本课新学的音节，“不是本课 要认的生字。第五局部是本课要求会认的生字“马、土、不，要求会书写的字母d、1、 n、1的笔顺以及

2、在四线格中的位置。学情分析字母d、t、n与前一课所学的字母b、p、印有相似之处，学生容易混淆。在教学中，老师可以引导学生通过合作探究的学习方式，发现他们在形 体上的联络，弄清它们之间的区别。在学生掌握读音后，让学生细细观 察，反复比较，小组讨论，得出它们的不同点，还可以编顺口溜，帮助学 生记忆本课新学的字母。教学目的1 .能正确认读和书写声母d、t、n、1。2 .正确拼读声母d、n、1和带调单韵母a、e i、u、（1组成的音节。3 .借助读音，正确认读“马路、泥土两个词语；正确朗读儿歌?轻轻跳？。4 .认识“马、土、不三个生字。教学重点声母d、t、n、1和单韵母组成音节的正确拼读。教学难点n、

3、1的发音；1和单韵母组成音节的正确拼读。教学方法儿歌、游戏、竞赛等教具准备教学流程教学环节设计意图设计意图：通过 “我报你摆 “你指我认的学习 方式，检测学生对 已学字母的掌握 情况和本课新学 字母的课前自学 情况，老师做到心 中有数，课堂教学 更加真实有效。第1课时教学目的1.正确认读声母d、t、n、1,读准音，认清形，能正确书写。教学重点正确认读声母d、t、1,读准音，认清形，能正确书写。教学难点区分声母d、t n、1读音，区分b、d、m、n、f、t字形。教学准备课件，学习单，声母d、t、n、1卡片。教学过程一、复习旧知1.游戏复习b、p、m、f：我报你摆，听音复习。(1)引导：每个小朋友

4、手上有b、p、川、f四张声母卡片，你认识 它们吗？我们一起玩个游戏，老师报字母，请你按照老师报的字母顺序 在桌上摆卡片，比比谁的耳朵最灵。(学生自制卡片)(2)老师任意报一个声母，学生找到相应的声母卡片并跟读，按 顺序摆好并读给同桌听听。(可操作两轮，一轮按字母表顺序，一轮打 乱顺序)(3)检查反响，将识别错误率较高的声母卡片呈如今黑板上，重 点认读。(4)小结：老师发现你们在读b、p、m、f时声音轻而短，这是声 母发音的特点，一起再齐读一遍。二、初识新知1.尝试认读本课字母，把握学习起点。(1)引导：小朋友，声母宝宝还有不少，这张学习单上(课前准 备)写着今天要认识的4个声母，你认识它们吗？

5、你指我认，给会读的字母打“ J。d () t () n () 1 ()(2)同桌互读，在会读的声母旁边打个钩。(3)指名认读，梳理反响，统计数据。三、情境学习过渡：同学们真厉害，认识了这么多的声母宝宝。为了奖励大家有 认真学习，老师今天准备带大家和d、I、n、1声母宝宝一起去参加学 校举办的艺术节，你看！小男孩神气地敲着架子鼓，小女孩举着一把伞 跳起了踢踏舞。同学们真是多才多艺呀！但是，我们刚刚认识的新朋友 d、t太淘气了，一来到剧院他们就藏在艺术节的舞台上，看看谁能快 速找到他们，你乂是怎么找到他们的？预设：鼓和鼓槌1d d d,像个伞柄t1 t t,像个门洞nnn n,像个鼓槌11 1 l

6、o设计意图：用形象 可感的动作体验， 帮助学生掌握发 音要领，同时让儿 童进入校园生活 情境中记音辨形, 能收到更好的学 习效果。过渡：大家真是火眼金睛，很快就找到了这些淘气的字母宝宝，你 能告诉大家你是怎样记住他们的吗？(一)、学习字母d、to1、读准音。(1)、老师课件出示字母d、t,问：谁能给我们讲讲你是怎么学会 这两个字母的？谁可以给我们领读一下这两个字母？生读，老师正音且示范发音，讲清要领，学生反复模拟、体会d、 t的发音，请学生读字母，并指导纠正。引导：我们再来做个小实验吧！请把小手放在嘴巴前，读d、t, 感觉有什么不一样？a.点拨：发d时，舌尖抵住上齿龈，挡住气流，然后舌尖突然分

7、开, 吐出微弱的气流，声带不颤抖。双手演示，引导：请小朋友跟着老师用 小手来体会d的发音。一只手表示上牙齿，另一只手表示舌尖，得到舌 尖敲门d d d的口诀。学生练读，师正音，小组内互读并正音。b.点拨：发t时，发音部位、方法和d根本一样，不同的是口腔送 出的气流比较强。把手放在嘴前，引导：请小朋友把小手放在嘴前体会 t的发音。发t时有一股强烈的气流冲出，得到气流冲出ttt的口诀。 学生练读，师正音，小组内互读并正音。(2)、用儿歌助力，引导学生自己编儿歌记忆字母发音，例如：舌尖敲门d d d,气流冲出t t t,马蹄声响d d d,跳舞踢踏t t to (学生讨论，老师点拨，择优练读。)2、

8、识记形。(1 )、课件展示声母与图画重叠效果,师范读:鼓和鼓槌dd d d, 像个伞柄tt t t,学生和老师对儿歌的形式多操练几次。(2)、自编口诀记忆字形：右手OKd d d, b字反写d d d,鱼儿 跳跳t t t,f字倒写t t to (学生讨论，老师点拨，择优练读。)(二).借助情境图，学习n、1。1、读准音。过渡：老师特别喜欢你们认真学习的样子，谁又给我们讲讲你是怎 么学会这两个字母的？谁可以给我们领读一下这两个字母？(1)、老师课件出示字母n、1,生读，师正音且示范发n和1的 音：请你皱起眉头，捏住鼻子发出1的音；再松开鼻子笑眯眯地发n的 音、体会n、1的发音，请学生练习发音，

9、并指导正音。a.点拨：发n时，舌尖顶住上齿龈，挡住气流，让气流通向鼻腔， 从鼻孔出来，声带颤抖。儿歌引导：字母n真淘气，一发怒鼻子来出气, 鼻子出气n n no (学生练读，师正音，小组内互读并正音。)b.点拨：发1时，舌尖顶住上齿龈，不顶满，让气流从舌头两边出 来，声带颤抖。儿歌引导：字母1发音时嘴角向上咧起，声音从舌头两 边出来，快乐快乐1 1 lo (学生练读，师正音，小组内互读并正音。)(2)、熟读口诀，稳固发音：鼻子出气n n n,快快乐乐1 11。(3)、稳固读音，同桌互相纠正。2、识记形。(1)、出示情境图，问：你是怎么找到字母宝宝n、1的。预设： 我发现舞台上艺术节的拱门像声母

10、n,我还找到了打架子鼓的哥哥手中 拿的鼓槌像声母lo【设计意图】课中(2)、联络生活实际，引导学生想象：小朋友，n像什么？(一扇 小门)1像什么？(一根小棍)。引导编口诀：一扇小门n n n, 一根小 棍1 1 1,学生和老师对儿歌的形式多操练几次。引导：你还能多编几个口诀来记住n和1吗：一个桥洞n n n, 一根铅笔1 1 1。(三)、稳固字母的音和形。(1)、做课中操，稳固读音。过渡：老师为了帮助大家又快又好地记住我们的字母宝宝，我编了 一个儿歌，同学们和老师一起来读一读吧！舌尖敲门d d cl,右手OK d d d。气流冲出t t t,伞柄朝下t t to一扇小门n n n,鼻子出气n

11、n no 一根木棍111,快快乐乐111。(2)、游戏抢答。课件闪卡呈现字母b、p、m、f、d、t、n 1,抢 读字母，学生会有混淆字母的情况，借机辨析字母。(四)、比较辨析，指导书写1 .区分形近字母。课件出示声母：b-d m-n f-t)(1)指名分组读。提问：你发现每组字母有什么不同？预设：bd左下半圆是d ,右下半圆是b； mn一个门洞是n, 两个门洞是m； f-t伞柄朝下是f,伞柄朝上是t。(2)师生对读，帮助识记。左手0Kb b b, 右手OKd d d；一个门洞n n n,两个门洞m m m；伞把在上f f f,伞把在下t t to2 .指导书写。(课件出示四线格中的d、t、n、

12、1)(1)、学生观察笔画、笔顺及每一笔在四线格中的位置。指名说一 说。(2)、老师边示范，边让学生跟着书空。d：左下半圆、竖，两笔写成，占上格和中格。注意左下半圆写 饱满，第二笔竖不要碰到第一条线。t：横、竖右弯，两笔写成，占上格和中格。注意横比较短，写 在比第二条线略低的位置上并认识新笔画：竖右弯。n：竖、左弯竖，两笔写成，占中格。注意占满格。操能唤起孩子学 习的欲望和热情， 一下激发了学生 的求知欲，吸引了 学生的注意力，在 轻松的气氛中到 达稳固复习旧知 的目的，也适当放 松一下，为后面的 学习做好准备。【设计意图】学生 在q、o、e的学习 中已经认识了四 线格，指导书写声 母 d、 t

13、、 n、 1 的 时候要以四线格 为参照去指导学 生把声母写在适 宜的位置上。动笔 即标准练写，还要 重视握笔姿势和 坐姿的纠正。I：竖，一笔写成，占上格和中格。注意竖的起笔在第一条线下方略低的位置上。3 .学生练习写，老师巡视指导。注意提示和适时纠正坐姿和握笔 姿势。4 .展示学生书写的作品，师生共同评一评。再次练习书写。（五）、手指操稳固新知，完毕本节课新课。模拟课件中图片上的手势，边说边做，复习本课所学知识。四、作业设计：和家人一起制作声母和单韵母的音节卡片并读一读卡片上的字母。第二课时教学目的：1 .正确拼读d、t n、1和单韵母q、e、i、u、U组成的音节。2 .借助拼音，正确认读“

14、马路、泥土 2个词语。3 .正确朗读儿歌，认识“马、土、不 3个生字。【设计意图】学生 年龄小，知识储藏 有限，学得快，忘 记得也快,及时复 习，稳固前面所学 内容非常有必要。教学重点：正确拼读d、t、n、1和单韵母a、e、i、u ti组成的音 节。认读生字和词语。教学难点：n、1的发音；n、1和单韵母组成音节的正确拼读。教学过程：一、拼音游戏，复习旧知.1、游戏复习拼读。老师介绍游戏规那么：学生依次举起b、p、ni、f卡片，老师依次 举起卡片 G、d、d、4、6、6、6、6、I i、1 i u、u u u,举起 卡片的同时念上面的字母，再指名一一拼读。【设计意图】创设 游戏情境，引导学 生复

15、习声母和两 拼音节，让学生在 游戏活动中感受如，学生念“我是b，老师念“我是V ,集体或指名拼读 “bd-bd o读后评一评：拼读的时候是不是“前音轻短后音重，两音相连猛一 碰？二、联络生活，学习拼读。过渡：我们的字母宝宝b、p、限f都交了很多好朋友，d、t、n、1字母宝宝说他们也很想交朋友，让我们一起来帮帮他们吧？1.学习n的拼读。(1)老师出示单韵母(1和声母n,组成音节nil,学生自由练习拼读 三遍。(2)学生领读、小组赛读音节nil。(3)老师出示音节前,学生借助打手势自由练习拼读一遍。(4)学生个别读、开火车读n讥(5)读这个音节时，你想到了什么？预设：我是一个女孩儿。妈妈是女人。姥

16、姥有两个女儿。(6)课件出示声母n和其他单韵母组成的音节。课件出示：nd ne. nT . n 口并出示带有此音节的词语，同桌对读，读错的多读几遍。 老师巡视，个别指导。2.学习1的拼读。(1)老师课件出示声母1和单韵母U组成音节1 U,指儿名同学试 拼。(2)学生自由读、同桌互读、个别读。(3)老师出示音节111,学生借助打手势自由练习拼读一遍。(4)学生开火车读1(1。老师引导学生用1(1说一句话。预设：爷爷家有一头小毛驴。毛驴在草地上跑。毛驴的叫声很大。(5)、课件出示声母n和其他单韵母组成的音节。课件出示：Id 16、I I I u并出示带有此音节的词语，同桌对读，读错的多读几遍。 老

17、师巡视，个别指导。注意：当学生提到1和。能组成音节时，老师要予以纠正，把正 确的音节写在黑板的一角，但不用告诉理由。假如学生拼出了三拼音节, 老师予以鼓励，但不做重点讲解。(6)、比一比n和1的发音并读一读。3.学习d、t的拼读。学拼音的乐趣。【设计意图】这个 环节的设计，意在 通过生动有趣的 说、讲活动，帮助 学生将生活与拼 音联络起来，让学 生知道“生活即是 课本，生活即是知 识，学为了用，用 为了促进学这 里设计的“用你喜 欢的拼音说一句 话既训练了学 生口语表达才能, 又让学生学以致 用，表达了大语文 观。(1)学生四人一组，组内指名拼读，读对了其他组员跟读，读错 了其他组员纠正，在规

18、定的时间内读最多的组获胜。d d d e d T d u t a t e t t u指名读、男女生对读、开火车读。(3)用你喜欢的音节说一句话。(4)玩游戏稳固音节拼读。三、学习生字，朗读儿歌。过渡：字母宝宝d、t、n、1都交上了好朋友，特别开心，他们手 拉手来到乡村一起玩耍，你瞧，在美丽的乡村都有什么呢？1 .课件出示“马路 ”泥土的图片。说一说有什么发现？预设：乡村有马路，马路边有泥土。“路是边音1 ; “泥是鼻音n。2 .课件出示带有音节的生字卡片“马、土、不。指名领读带有拼 音的生字并组词。3 .老师出示不带音节的生字卡片，学生可以用开火车读、小组读、 自由读等多种方式多读几遍。4 .

19、课件出示教材中的儿歌?轻轻跳？。a、老师范读儿歌。学生边听边圈出标红音节。b、学生自由读儿歌，借助拼音读准字音，遇到不认识的请教同桌或老师，标红音节多读几遍。c.朗读指导。(1)学生自己拼读，老师提问：你读懂了什么？你会拼读哪些音节？(2)小老师领读。(3)老师带读儿歌。(4)读好停顿。小兔小兔/轻轻跳，小狗小狗/渐渐跑。要是踩疼/小青草，我就不【设计意图】“识 字教学要遵循由 易到难的原那 么，在教学汉字 时，根据拼音是识 字的手段,将学习 拼音与识字有机 结合在一起，引导 学生体会拼音在 识字中的作用。【设计意图】“识 字教学要遵循由 易到难的原那 么，在教学汉字 时，根据拼音是识 字的手段,将学习 拼音与识字有机 结合在一起，引导 学生体会拼音在 识字中的作用。跟/你们好。(5)重点读好“轻轻和”渐渐。四、作业设计：1、在生活中找一找你今天所学的生字，并把他们剪下来起来，也 可以你认识的其他生字。2、把今天所学的儿歌读给你喜欢的人听。板书设计4. d t n 1m d 1 tin 1t ti马 路泥土m dt Gbii马不作业设计修改意见