“双减”新课标语文单元作业优秀设计案例：五年级上册单元作业设计共两篇.docx

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1、“双减新课标语文单元作业优秀设计案例：五年级上册单元作业设计第一篇XiA+tJ-【作业定位】本单元作业设计着力表达以下四点思考：1 .聚焦单元目标性。以单元学习目标为依据，有机整合 本单元相关的知识点和能力训练点。2 .表达任务层次性。作业设计呈现由易到难、由单一到 丰富的层次变化，具体表现为理解赏析、总结方法、发现规 律、迁移运用这样的阶层。3 .工程驱动活动性。从不同层面和角度对学生的语言、 思维和审美等进行综合性的训练，以具体活动的方式丰富学 生学历，促进学生能力的开展和素养的提升。4 .回归本真生活性。文本缘于生活，所以文本学习应当 服务生活。作业设计需贯通文本学习与生活勾连的路径，进

2、 而引导学生关注生活，激发创造性表达。二【作业目标】1 .能积累和运用本单元的词语、句子，深入感知事物特 点，体会作者表达的情感。2 .在任务活动中，能回忆、运用借助具体事物抒发感情 的方法。3 .能结合具体语境，了解比照的方法在描写事物中的作 单元学习之后，作为一篇课外阅读，需要依托整个单元学习 中掌握具体的知识、提升相应的能力，然后在这样的课外阅 读中进行评估或强化。2 .关注板块功能，凸显学情诊断反响。不同的作业板块，其难易程度是不同的，不同的学生, 其能力水平是有差异的，所以对单元整组作业的批改，倡导 “眉评”和“总评”相结合，即除了对整份作业有一个总评 之外，对典型的问题或错误适时地

3、做好眉评，发现问题，明 晰缺乏，从而可以开展有针对性的指导。3 .聚焦板块差异，细化作业评价主体。为了让学生、教师都能了解具体板块作业完成的质量, 针对单元整体作业的评价，可以将评价标准前置化、显现化, 同时采用多个评价主体共同参与的方式，对作业进行评价 （如下）。任务板块自主评价同学评价教师评价抓特点，理脉络，悟情感品语段，学写法，延拓展抓特点，理脉络，悟情感作业定位作业作为教师的教学实时反响，能帮助教师及时了解学 情，是调整与改善教学方式的重要途径；也是学生在学习过 程中逐渐提升素养水平、反映个性特点的有效台阶。本次单 元作业设计着力表达：一是目标明确，即要以促进学生核心 素养开展为出发点

4、和落脚点，做到表述规范、要求明确、设 计合理。二是注重个性，即遵循学生的年龄特点和认知规律, 做到联系学生生活实际，增强作业的可选择性，尊重学生的 个性与学力差异，开展学生的自主学习和综合学习能力。三 是严控数量，即作业设计要以质为先，用少而优的内容达成 既定目标，帮助学生获得典型而深刻的学习经验。作业目标.改进阅读方法，学习提高阅读速度的方法。1 .学习运用至少四种不同的方法提高阅读速度：（1）集 中注意力，不回读，在不影响理解课文内容的情况下跳读。 （2）连词成句地读，一眼看到尽量多的内容。（3）带着问 题读，抓住关键词句侧重读。（4）边读边概括语句意思，快 速提取文本重要信息。2 .回顾

5、习作中写人写事的方法，掌握结合具体事例写出 人物的特点的方法：（1）抓住人物特点。（2）选择相对应的 具体事例反响人物特点。（3）尝试运用夸张等表现力较强的 表达方法突显人物特点。3 .能拓展阅读小学语文读本中的篇目及阅读推荐， 迁移运用在本单元中学到的方法，开发个性化实践活动。4 .能通过小组合作等方式学习语文要素、运用学习方法, 自主、高效地完成作业，养成爱提供、爱阅读的好习惯。5 .发挥单篇课文的导读功能，引发学生阅读整本书的兴 趣。学生在整本书阅读中，不断丰富阅读经验，并获得更多 的人生启迪。作业内容亲爱的同学们，让我们开启阅读加速度，加入一场“阅 读马拉松”，共享“悦”读之乐，做小小

6、逐梦人吧！【四分马拉松越勇气起点站】读万卷书，行万里路。刘彝各位同学，勇敢加入这场赛事的你首先会获得组委会授 予你的“跨越勇气”奖章。来，别在你的左胸口，让它与你 一路相随！出发前，先来做做充分的准备运动吧。从二年级 开始，我们就陆陆续续学了不少关于阅读的好方法。看，你 还记得吗？册序单元有关“阅读策略”的阅读训练要素二上第六单元借助词句，了解课文内容二上第八单元学习默读二下第四单元学习默读课文二下第六单元提取主要信息，了解课文内容三上第四单元学习“预测”三上第六单元借助关键语句理解一段话的意思三上第八单元学习带着问题默读，理解课文意思四上第二单元阅读时尝试从不同角度去思考，提出自己的问题四上

7、第七单元关注主要人物和事件，学习把握文章的主要内容四下第一单元抓住关键词句，初步体会文章表达的思想感情四下第二单元阅读时能提出不懂的问题，并试着解决五上第二单元学习提高阅读速度的方法（图1:有关“阅读策略”的单元汇总图表）五年级上册第二单元我们将学习新的阅读策略：学习提 高阅读速度的方法。首先，请你准备好一件计时工具，旅程 即刻开启一一（一）阅读小热身1 .集中注意力，试一试在10秒钟内能记住几个语句。 然后用本子盖上，把它们写下来。负荆请罪 地道的.孔口子都开在隐蔽的地方。 紧走搭石慢过桥 喜爱阅读的孩子 人们不喜欢懒惰的人。 喷气式飞机.翻开校对一下，把缺的和写错的抄在下面的横线上吧。（二

8、）阅读计时器注：此题分解于每篇课文的初学时。1 .请先阅读、理解并摘录每课导语的关键指导语，然后开始计时阅读。课文阅读用时摘录提高阅读速度的方法5搭石约分钟6将相和约分钟7什么比猎豹的速度更快约分钟8直中的地道战约分钟（此题参考统编版语文教科书五上册第二单元的课后练习 题）.请运用新学到的阅读策略，结合你学过的阅读方法,想一想，填一填。（1）阅读第5课，根据课文内容想画面，完成练习。 搭石，构成了 oI（介绍）搭石（ ）搭石（ ）搭石 （ ）搭石 I _为人着想（）（） ，I搭石，联结着故乡的小路，也联结着 I（2）阅读第6课，根据课文内容填空，并根据这个提 示，用自己的话和伙伴说一说课文的主

9、要内容。（3）阅读第7课，根据课文内容，按运动速度的快慢给下面的事物排序。（填序号）【设计意图】五上册第二单元是一个阅读策略单元，本 次作业将“阅读速度”与“马拉松”相融合，根据马拉松的 三种赛程：四分马拉松、半程马拉松、全程马拉松，把学习 过程按照学生年龄特点与认知规律分别注入，合成为三项子 作业。此项作业的主题是“四分马拉松-越勇气起点站”， 相当于开赛前的一次热身。通过“阅读小热身”“阅读计时 器”两题，帮助教师了解学生的学习原点与阅读能力，帮助 学生进入注意力更集中的学习状态。【半程马拉松阅能量补给站】学而不思那么罔，思而不学那么殆。孔子（一）阅读维他命1 .本段话大约150字，以前阅

10、读相同数字的段落你需要分钟，借助“之”字形图示，你用了 分钟。触张鹏程炊烟，是乡村的灵魂。一方旷野，有了第一缕炊烟，才有了人家。几户人家，组成了村庄。有 了村庄，炊烟成了别样移动的“森林”。乡村，正是有了这淡墨的点染才诗 画同园，魅力无限。一片旷野，满目画意。几十户人家，是旷野上长出的香 花；缕缕炊烟，是香花连连的哈欠。乡村可以被旷野掩埋，但是，炊烟是隐 不住的，它像是一个顽皮的孩子，任你如何遮盖，它总有方法冒出头来。炊烟张鹏程借助之字形困示，我能用较快的速度默读短文，读的时候集中 注意力，不回读。炊烟，是乡村的灵魂，r二方甘羽；.看亍.另一缕炊烟，才有了人家。几户人家,组成了 ;材左；有亍舟

11、是:底烟成了别徉移动的“森林”。乡村，正是有了这 * 一 一 * * * ;夜,夏缸爰巢于布言百园，魅力左限。一片旷野，满目画意。几十户人家，是旷野上长出的香菇；缕缕炊烟，是香菇连连的哈欠。乡村： 而 11 潘推 1；11；瀛111|；11乏通111； .二任你如何遮盖，它总有方法冒出头来。.结合“速读小贴士”，快速阅读课文片段，完成练习。速读小贴士一目一短语-1一句他脱下战I连词成句地说一区 价到尽量多的内容。一蔺相如反复思量，觉得秦王还是不会信守承诺的，一到客舍，就叫 手下人化了装，带者和氏壁抄小路先回赵国去了 .到了举行典礼那一 天,蔺相如进宫见了秦王，说:“秦国的国君历来不守信用.我怕

12、有负赵 王所托，已经让人把和氏壁送回赵国了。如果您有诚意，先把十五座城 交给我国，我国马上派人把壁送来。我们怎么敢为了一块壁而得罪强 大的秦国呢？我知道欺骗了您是死罪，您可以杀了我，但请好好考虑我 的话J(I)用“一”画出你一眼看到的内容。(2)读片段，填一填：q/蔺相如保护和氏壁的方法是 蔺相如容许换壁的条件是_的人的人从选文中可以看出，蔺相如是一个.阅读第7课，提出自己感兴趣的或不懂的问题，带着问题再读课文，和同学讨论，完成“问题板”。问题板我的问题：为什么和流星体的速 我的答案：我重点读了第7自然我的问题:度比，火箭像推止一 样？竽殳，发现流星体运动 的最大速度能到达 25万千米每小时，

13、是 火箭运动最大速度的 6倍多。我的答案:2 .阅读第8课，与同学交流后，根据课文内容填一填。（二）阅读活力水1.阅读语文作业本P19的短文，完成练习。要求：集中注意力，不回读，在不影响理解的情况下跳过去继续读。(1)本文约800字，我的阅读时间约 分钟。(2)按短文内容填空。炊烟组成了乡村炊烟是乡村的灵魂炊烟是乡村的灵魂炊烟是 的飞跃和升华炊烟是味觉的炊烟见证着小村 的，彰显着 小村的炊烟是 诗意的舞台 对句子“炊烟，由寥落到稠密,见证着小村的壮大;由寡淡到浓香.彰显者 小村的富足”理解有误的一项为哪一项()A.炊烟是小村逐渐开展和人们生活日益改善的见证。B.炊烟由寥落到稠密，象征着小村住户

14、由少到多。C.因为炊烟变得稠密和浓香，所以小村逐渐壮大和富强。D.炊烟由寡淡到浓香，说明了小村人食物的丰富和生活的富足2.阅读语文作业本P23的短文，完成练习。要求：结合上一项作业中的“速读小贴士”，连词成句 地读，边读边圈出关键词，更好地理解短文的主要内容。(1)本文约750字我的阅读时间约 分钟。(2)根据你圈出的关键词，把故事的主要内容补充完整。秦军撤退(3)故事中的毛遂给你留下了 的印象。(4)以下情境属于“毛遂自荐”的是()A,珍珍品学兼优、做事负责，大家一致推选她担任五(3)班的班长:B.班里要选举卫生委员，王聪主动提出，想要担起维护班级环境卫生的重任。C.因为得到老师的举荐，陈明

15、被学校运动队破格录用o 用并尝试写话。4.能把自己心爱之物的样子、来历写清楚，表达自己的 喜爱之情。三【作业内容】导语：闲步庭院空惆怅，最是花草能解情。白鹭的唯美， 花生的可贵，桂花的香气，珍珠鸟的可爱，无不彰显着万物 的灵性，牵动着我们的心。同学们，这个单元的作业我们将 继续牵手万物，关注文章表达，走进人物灵动的内心世界。任务一：抓特点，理脉络，悟情感聚焦本单元的四篇课文，聪明的你一定发现了这四篇课 文有一个共同的特点一一课文的课题其实就是写作的对象。 那么这些写作对象具体是怎样的呢？文章又是按照怎样的 脉络来介绍这些对象的呢？借助这些写作对象又抒发了作 者怎样的情感呢？接下来让我们一起走进

16、任务一的活动内 容吧。活动一：诵读课文，把握事物特点请同学们再次回顾课文，根据拼音，将下面的句子补充 完整，并自由地说一说，你认识到的事物是怎样的？1 .与白鹭相比，bbih。()太大而嫌$1101丫i ng( )。它喜欢gii dii ()地站立于小树的绝顶，看来像是不安稳，而它却很yOu ran ()。2 .花生的味道很美，还可以zhd y 6 u (.阅读语文作业本P26的短文，完成练习。要求：带着题目中的问题，借助关键词句，用较快的速度默读短文，了解主要内容。（1）本文约700字，我的阅读时间约 分钟。（2）借助关键词句，填一填。 II I眼睛的本领大眼睛的本领大摄影和传递的作用照相机

17、我发现第25自然段结构相同，都是先概括介绍概括介绍，再进行具体说明。（3）提出自己感兴趣的或不懂的问题，带着问题再读短文，和同学讨论。4.阅读语文作业本P30的短文，完成练习。要求：结合前面学到的阅读策略，边读边概括语句意思, 快速提取文本重要信息。（1）本文约900字，我的阅读时间约 分钟。（2）阅读全文，解决问题，并提出新问题。读了全文，我能解答看到短文题目时产生的问题: 阅读过程中，我还产生了新的问题:【设计意图】此项作业的主题是“半程马拉松阅能量 补给站”，相当于给予学生学习“提高阅读速度”的支架与 策略。通过思考、完成“阅读维他命”“阅读活力水”这两 题，更具体地落实本单元的阅读要素

18、“学习提高阅读速度的 方法”，助力学生掌握4个“提升阅读速度”的策略，并在 阅读与思考的过程中抓人物的特点、选典型的事例、用适切 的表达方法。【全程马拉松悦荣耀终点站】读书有三到，谓心到，眼到，口到。三到之中，心到最 急。朱熹（一）阅读冲刺跑同学们，终点就在眼前，卯足劲奋力冲刺，胜利就在眼 前！1 .读一读语文园地中的“交流平台”，圈一圈关键词， 和你的伙伴交流一下本单元学习到的“提高阅读速度”的策 略，然后写下来。2 .五上册小学语文读本第二单元的主题是“一瞥一 眼有速度”，其中一篇选文为季羡林先生写的一双长满老 茧的手，请你用上“提高阅读速度”的策略，计算阅读时 间，完成练习。要求：阅读完

19、后合上读本，回答以下习题。小练习：（1）本文约1800字，我的阅读时间约为 分钟。（2）文章中写了谁的手？ （）它们的共同点是 什么？ （）（3）作者在文章最后说：“在我的一生中给我印象最深 的三双长满了老茧的手，现在似乎重叠起来化成一双手了。 它在我眼前不停地晃动，体积愈来愈扩大，形象愈来愈清晰。 你是怎么理解这几句话的？ （）X （二）阅读接力赛同学们，祝贺你完成第一阶段的挑战，可以选择继续接 受第二阶段的接力赛挑战，本项挑战需要你们团队的力量!1.运用“提高阅读速度”的策略，学习小组接力读一篇 选文，完成练习。要求：（1）四人学习小组共读一篇选文，前一人读完后传给下一人。(2)都读完后，

20、小组合作完成一份小练习。我们就这样开始了地下的生活o像这样在地下500米处人口 超过100万的城市遍布各个大陆。在这样的地下城中，我读完小 学并升入中学。学校教育都集中在理工科上，艺术和哲学之类的 教育已压缩到最少，人类没有这份闲心了。这是人类最忙的时代, 每个人都行做不完的工作。历史课还是才的，只是课本中前太阳 时代的人类历史对我们而言就像神话一样。我的父亲是空军的一名近地枇道宇航员，在家的时间很少O 记得在变轨加速的第五年，当地球处于远日点时，我们全家到海 边去过一次。运行到远日点顶端那一天，是一个如同新年一样的 节日，因为这虚幻的安全感。像以前到地面上去一样，我们需要 穿上带有核电池的全

21、密封加热服。外面，地球发动机林立的刺目 光柱是能看见的主要东西，地面世界的其他局部都淹没于光柱的 强光中，也看不出变化。我们乘飞行汽车飞了很长时间，到了光 柱照不到的地方，到了能:看见太阳的海边o这时的太阳已变成了 棒球大小，一动不动地悬在天边，它的光芒只在自己的周围映出 了 一图宸琅似的亮影。天空呈暗暗的深蓝色，星星仍清晰可见O 举目望去，哪有海啊，眼前是一片白茫茫的冰原。片段选自刘慈欣的流浪地球解读：(1)整个学习小组加起来的阅读时长不超12分钟。(2)在8分钟内完成的得翁翁介；9分钟内完成的得众 ； 10分钟内完成的得食；超过12分钟仍有人未读完的扣 /人。(3)每名组员阅读完后都会得到

22、一份属于他的小练习。 (各组题目相同)12分钟阅读时间后，阅读材料回收。另加 10分钟的小组讨论与小练习答案统整，最终上交一份代表小 组意见的小练习。以全部正确为基础，按先后顺序加分：第 一名加；第二名加；第三名加(4)完成后，统计一下，我们组共得小练习:(1)文中“我”的父亲是一名 o ()(2)你是怎么理解文中“课本中前太阳时代的人类历 史对我们而言就像神话一样这句话的？ ()(3)以下与片段内容相符的一项为哪一项()()人类世界转到地下后，生活开始慢慢空闲下来了。虽然生活地点发生了变化，但是要去地面上看海边日 出还是十分便利的。我们来到海边，看到了深蓝色的大海和美丽的日出。如果要到地面上

23、去一样，我们需要穿上带有核电池的 全密封加热服。2.读了片段后，读一读原著，看一看电影。“个人冲刺”令你体验到了成就感，“接力赛跑”让你 感受到了集体智慧的力量。老师为你及你的小组连点三赞!复旦大学中文系严锋教授是这样点评流浪地球这部 作品的：“此作品极为感人。有人言，没看过这篇小说就不 算看过科幻小说。在读过刘慈欣几乎所有作品以后，我毫不 怀疑，这个人单枪匹马，把中国科幻文学提升到了世界级的 水平J之后，这篇小说被改编成了同名电影。电影的结尾和小 说的有所不同。同学们可以读读原著，还可以看看电影，感 受会更加深刻。（1）我（我们小组）去看了电影，我最大的感受是（2）你会向身边的家人伙伴推荐这

24、本书或这本电影吗? 你会怎么推荐？（方式、推荐语）（三）阅读终点线1 .学习了第6课将相和之后，廉颇、蔺相如给你留下了怎样的印象？结合具体事例说一说。（本（本题参考统编义务教育教科书五上册第6课的课后第4题）2 .将相和通过具体事例写出了廉颇、蔺相如的个人 特点。这样的方法让我们联系到同学们喜闻乐见的“漫画” 的表达方式。漫画里的人，特点非常突出，配上独特的画风 和夸张的情节，往往能给我们留下深刻的印象。请参照以下 步骤，挑战绘制一幅“语言漫画”。(1)选择一位想为其“漫画”的老师；(2)回想这位老师的外貌、性格、喜好等方面有什么 突出的特点，选择一两件能突出其特点的事情来写；(3)将你认为最

25、精彩的段落与伙伴提供，请他们提提 意见或建议；(4)完善后读给全班同学听听，在不透露这位老师是 谁的情况下，请大家猜一猜是谁。五评价标准：1 .能写清事情的起因、经过、结果；.能细致描写出人物的语言、动作、心理、神态；2 .能运用夸张的表达方法，适切地将这位老师的形象表达出来；.做到语句通顺，书写规范、整洁；3 .能正确使用常用的标点符号。r二、 ( 5 ) 读给或拿给这位老师看看，请他评一评。【设计意图】此项作业的主题是“全程马拉松悦荣耀 终点站”，践行“以读促写”“读写融通”的理念。共设置“阅 读冲刺跑” “阅读接力赛”“阅读终点线”三题，意为循序渐 进、以点及面地落实本单元的习作要素“结

26、合具体事例写出 人物的特点:其中“阅读冲刺跑”助力学生进一步夯实“提 高阅读速度”的本领。“阅读接力赛”为选做题，旨在提升 学生的合作融合、思维表达等能力。“阅读终点线”那么是促 进学生成为主动的阅读者、积极的提供者和有创意的表达者。作业使用建议本单元的统整作业设计紧扣人文主题与语文要素，结合 本年段学生的心理特点与学习能力，关注学生校内外个人生 活和社会开展中的热点问题，力求表达习题的精准性、趣味 性、开展性、开放性等特性，从而激发学生的学习热情，保 护学生的自尊心，尊重学生的个性差异。1 .个性化时间调控。单元统整作业中选自语文作业本 与课后习题中的作业可以融入单元课堂教学环节中完成，如

27、“半程马拉松阅能量补给站”中的全项作业；涉及小学 语文读本的习题可以安排在课后完成，如“阅读冲刺跑” 中的子工程作业；其他习题可分布在节假日或业余时间合理 完成，如“阅读接力赛”工程中的“看原著、观电影”局部。2 .多元化梯度评价。单元统整作业要允许学生存在学情 不同、学力不一而产生的作业质量差异。注重激励闪光点、 激发内驱力，把这份作业当作过程性评价来使用。题号前带 星号（X）的为选做题，学生可以自由选择不做或做其中一 局部。习题紧扣语文要素，通过每个版块的练习，关注诊断 与反响，利用表1进行分项评价与指导。同时倡导主体多元 的评价：自我、伙伴、教师、其他。“其他”作为补充评价，可以自主选择

28、主体与形式，也可选择不加入这项评价。表情解读：你真牛！很不错！有进步！加油呀！可在相应评价表情上打“J”，共获得38个及以上为优 秀，33个及以上为良好，25个及以上为合格，24个及以下 为待合格。板块安排项作业自我评价伙伴评价教抨评价其他评价四分 马拉松阅读小热身阅读计时器（S）耀马拉松阅读维他命阅读活力水全程 马拉松阅读冲刺跑阅读接力赛阅读终点线我得到了一个0，一个0, 一个，一个。我的等级是。下次作业我的目标等级是。情境化课程育人。“好的教育应该是培养终身运动者、责任 担当者、问题解决者和优雅生活者J本次单元统整作业从 学生语文生活实际出发，创设“马拉松”的学习情境，设计 层层递进且富有

29、挑战性的学习任务，激发学生的好奇心、想 象力、求知欲，引导学生养成良好的阅读习惯，提升语文学 科核心素养。实埋在地里，不像桃子、石榴、苹果那样，把鲜红嫩绿的果 实高高地挂在枝头，使人一见就生d i mu ()之心。3 .gu i hua ()摇落以后，可以用来泡茶，还可以做 gdobing( )o活动二：关注文本，梳理文章脉络事物的特点认识清楚了，那么作家围绕这些事物分别写 了哪些内容呢？作者写出了事物的哪些特点呢？请同学们 完成下面的思维导图。落花生种花生收获乐珍珠鸟灾香气迷人我的美好回忆活动三：聚焦事物，体悟情感表达通过前期的阅读和学习，我们切身感受到了这四篇课文 都是借助生活中的具体事物

30、，抒发作者的真情实感的。正如 语文园地“交流平台”中几个学习小伙伴所说的那样。我们也一起来交流交流吧！白鹭通过对白鹭诗意的描写，表达了作者落花生借助花生的特点，抒发了作者（ ）;桂花雨表达了作者关于桂花的童年回忆，表达了作 者（）;珍珠鸟通过对珍珠鸟从怕人到信赖人的变化过程的 描述，展现了（）o任务二：品语段，学写法，延拓展本单元的四篇课文都是状物抒情的散文，文字典雅，意 境优美，值得我们细细品味。接下来，让我们深入课文语段， 体会作者在描写事物上的秘妙。活动一：品读段落，悟形象边读短文边想象画面，并认真完成下面的习题。 那雪白的翌毛,那全身的流线型结构.那铁色的长戢 那甘色 的脚.增之一分那

31、么嫌氏,减之一分那么嫌短.素之一忽那么嫌白,黛之 一忽那么嫌黑。 在清水田里,时有一只两只白鹭站假设钓鱼,整个的田便成r幅 qionxid嵌在玻璃框里的。山的大小好像是有心人为白鹭设计的镜匣。 晴天的清晨.每每看见它孤独地站上广小树的绝理.看来像是 不安稳.而它却很悠然。这是别的鸟很难表现的一种够好。人们说 它是在望哨,可它真是在望哨吗？ 理昏的空中偶见白鹭的低巳 更是乡居生活中的一种恩惠。那 是请语的形象化,而且具有生命了。下面的图片分别对应课文片段 哪段内容？把序号写在括号里, 并给每幅图取一个名字,写在方 框里。（选自语文作业本P2、P3）活动二：批注词句，知写法在语文园地“词句段运用“

32、局部中，我们学习、了 解了比照在描写事物中的作用，读读下面的句子，你还能回 忆起来它们在描写事物的方法上的相似之处吗？读下面的句子，体会它们在描写事物的方法上的相似之处。O它的果实埋在地里，不像桃子、石榴、苹果那样.把鲜红嫩绿的果实 高高地挂在枝上，使人一见就生爱慕之心。（白鹭）色素的配合，身段的大小，一切都很适宜Q白鹤太大而嫌生硬，即使如粉红的朱鹭或灰色的苍鹭，也觉得大了 一些，而且太不寻常了。O青、红的瓜.碧绿的藤和叶，构成了一道别有幽默的装饰，比那高楼门 前蹲着一对石狮子或是竖着两根大浜杆，可爱多了 Q这三个句子都是先写事物本身的特点：花生的果实埋在 地里；白鹭色素的配合，身段的大小，一

33、切都很适宜；瓜架 别致生动。然后再写与它相比拟的事物的特点：桃子、石榴、 苹果的果实挂在枝头；朱鹭和苍鹭体型稍大；石狮子、旗杆 没有生机。像这样把两种事物放在一起比拟，能突出所描写 事物的特点，也能更好地表达自己的感情。接下来，请你也 试着用比照的方法来写一写生活中某种事物地特点。比方 “大树和鲜花”、“蜡烛和霓虹灯”等。活动三：拓展阅读，迁方法遣词造句间，蕴含着一幅幅动人的画面，需要我们去想 象；饱含着作者个性的情感，需要我们深入去体会。接下来， 带着我们的所学，试着完成下面这篇短文的练习吧。找寻桑梓的味道关于故乡.我有诸多的记忆：关于故乡，我有太多的怙感。找寻故乡,思绪翻滚着，沸膨着,如潮

34、水一般野菜，永远的住疔烂漫的春天.暖暖的阳光洒遍大地,姐姐经常带着我到故乡的田间地头挖一些新鲜的野菜。它们成了我家餐桌上的常客.其邑、杳、味 供住.自然.饭便多吃了许多。一盒散发特清价的枸杞头抨炒勒登皮,色泽假设绿,清存宜人.菜菜馅的馍子列美可口，让人觉得这才是天下 美味。母亲包出的菜菜筏子皮薄如纸.映出怙心.色如瞽翠。母亲把茂子往锅里下的时候，我总喜欢站在锅边，看假设一只只小白鸠样的校子 在滚开的水里翻膊,伸看胖子直咽口水,恨不得喉咙里都伸出手来.永远的佳看，如今只能在菜场里见到这些疗菜了，每每见到.总嘴角含笑地想起儿时挖野菜的快乐。模花.最美的记忆记忆中.我家东边的京浦铁路旁，有许多林老态

35、龙钟的槐树,粗裂的皮儿，满身的刺儿，却儡是生了秀气的叶.纯真的花。辣春初夏. 槐花儿使#和开放,清存四溢.沁人心脾。妞姐拿来长长的竹竿.推上钩子,带着挎青独子的我.追看花存,找到一株花繁叶林的愧树,把 邨些或盛开或分苞未放的槐花捋(1U0)下来，放到篮子里。我们把未来的榄花大把她塞进嘴里.嚼出一段童年的别样欢乐。母亲总会在彩亢 满天的时候.系上花区裙,把我们来的桃花清洗一手，然后在火热的油怙里翻个身儿.接着把它们和着八分熟的大米下锅.文火至熟。掀开 锅盖,厨房里便弥漫着淡淡的清杳。邪团而不黏的槐花米饭,从此在记忆里有了一席之地。记忆里的前面总是很清晰。穿着的瑜良的年轻母亲.演,着长长鼻涕的去年

36、伙伴.在开满荷花的池塘边洗衣服的姐姐，站在跳火船上沧桑 的煤波人,白花挂满枝头的老槐树,青青的新拜对菜故乡之味令我永远回味。1 .读短文，完成下面的表格。描写的事物事物的特点做成的美食野菜槐花.联系上下文，对文中画横线的句子理解有误的一项是(A.意在说明作者长大后再也没有吃到味道鲜美的野菜了。B.表达了作者对儿时挖野菜和吃野菜情景的深深怀 念。C.表现了作者难忘儿时生活在故乡的快乐情景。2 .短文通过对 和 的回忆，表达了作者对故乡的 和对儿时生活的 之情。3 .作者记忆里的故乡有很多清晰的画面，请在文中 认真的找一找，并发挥自己的想象，尝试选择其中一个 画面写一写。记忆 里 的 画 面 总

37、是很清 晰：、我选择的是（）这一画面：任务三：评课文，写事物，抒情感通过本单元的学习，我们不仅习得了要表现事物特征的 相关写法，也明白了描写具体事物与作者抒发感情之间的关 联。接下来，我们就要把自己的所学运用到实践：选择一种 事物，表达清楚事物的特征和相关事件，并写出自己的真实 感受。活动一：评选最喜欢的课文本单元的四篇文章选择的虽然都是生活中的普通事物， 也均是通过对这些事物的描写来抒发作者的情感的，但是我 们也清楚的发现了四篇文章其实在具体的表达方法的运用 方面是各具特色的，同时，作者所抒发的情感也是各不相同 的。学习下来，你最喜欢哪篇课文呢？并说说你的理由。匚我最喜欢的课文是（ ），我的

38、理由是活动二：习写最心爱的事物每个人都有自己特别钟爱的东西，像琦君笔下故乡的桂 花，冯骥才笔下可爱的珍珠鸟。那么你的心爱之物是什么呢? 它的样子是怎样的呢？你是怎么得到的？又为什么成为你 的心爱之物了呢？请围绕心爱之物，写出自己的喜爱之情。四【设计意图】本单元作业设计紧扣单元目标要求，安排“抓特点，理 脉络，悟情感”“品语段，学写法，延拓展”“评课文，写事物，抒情感”三大任务回顾、复现、拓展单元学习成果，主 要基于以下思考：1 .聚焦单元目标，创情境。创设具体的语境，以整合化 的方式落实字词的积累，脉络的梳理，情感的定性。搭建学 以致用的实践平台，促学生素养的提升。2 .紧扣语文要素，融习题。

39、“抓特点，理脉络，悟情感” 任务板块，以知识点的回顾、复现为主，聚焦语文要素的落 地；“品语段，学写法，延拓展”任务板块，从感知、提取、 理解、评价等维度展开，立足学生语文能力的提升；3 .链接生活实际，促运用。“评课文，写事物，抒情感” 任务板块，引导学生提供自己对课文学习的感受、感悟和感 想，加深对文本的感知，对方法的理解。本次安排的习作, 内容来源于生活，方式方法来源于精读课文的习得，充分关 注知识的迁移与运用，并关照生活。五【作业使用建议】1.明晰板块特点，合理安排完成时间。单元作业中的一些基础性作业可以安排在相应的学习 过程中，也可以安排在单元学习完成之后。比方“抓特点, 理脉络，悟情感”任务板块，定位的是以知识点的回顾、复 现为主，聚焦语文要素的落地，所以可以同步安排在课文学 习的前、中、后，表达作业不同时间段的使用价值。“品语 段，学写法，延拓展”任务板块中的课外阅读，建议安排在