2023年电大学前儿童语言教育试题及答案.docx

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1、中央广播电视大学20232023学年度第一学期“开放专科”期末考试学前儿童语言教育试题一、填空题（每空1分。其20分）.个人的语言运用能力是一种多侧面的能力，大体涉及的能力、的能力。1 .学前生语言教育发展的是学前儿童听、说、读、以及等全面的语言能力。2 .学前儿童语言教育内容可以分为和两类结构。3 .婴儿说话呈现特殊的“小儿语”式发音，在发音上表现出的特殊策略经常有：.-一.前语言交际能力的发展可分为三个阶段：、.4 .,即词义扩张，是指儿童扩大词义，对词义的理解和使用超过目的语言范围的现象，即一词多义。5 .幼儿发音不准确，往往是由于在言语听觉上不能，在言语运动觉方面不能-6 .儿童语句产

2、生的评估和分析通常采用两种方式：儿童说出的句子中、句子中.由于儿童在初期阅读中往往要借助成人的帮助才干进行，便成了早期阅读的重要方式。7 .按讲述对象的特点分类，讲述活动提成、情景表演讲述三种。二、判断题（每小题1分，共20分）.没有语言，人类不仅没法交流思想，并且也无法进行思维。（）1 .语言是一种非常复杂的符号结构系统，按其构成成分来说，涉及音、形、义三个方面。（）.文字突破了语言交际中的时空限制，是最重要的交际工具。（）2 .语言系统的底层是一套音位，上层一般分为三级：第一级是音素，第二级是词，第三级是句子。（） 能力，它是以语言和语言形式自身作为分析观测的对象进行知觉的能力，它是一种特

3、殊的语言能力，具体表现在对各语言层次 （语音、语感、语义、语法、修饰等）和各语言单位（词、词组、句子、篇章等）所具有的特性的知觉上，带有较强的直觉性。 上述两方面能力互相联系、互相促进，在语言使用的动态过程中得到统一。2 .为什么说语言是人类最重要的交际工具？答：一方面，语言是一种人类所特有的社会现象。它随着人类社会的产生而产生，也随着人类社会的发展而发展，在人类 社会之外是没有语言的，社会属性是语言最为基本的一种属性。另一方面，在人类的交际工具中，语言是最重要的。人类的交际工具除语言外，尚有文字、旗语、红绿灯、电报代码、数 学符号、化学公式以及手势、表情等。文字记录语言，处在从属地位，是最重

4、要的辅助交际工具。旗语、电报代码、数学符号 等交际工具，大多是在语言和文字的基础上产生的，且在特定领域内为社会服务，使用的范围相称狭窄。体态语只能作为辅助 交际工具，代替不了语言交际的功能。3 .为什么说语言是思维工具？答：语言和思维形影相随，不能分离。思维活动，特别是抽象思维活动，必须借助于语言，不能离开语言而单独进行。语 言也是结识成果的储存场合，思维的成果需要语言表达出来。思维离不开语言，必须在语言材料的基础上进行。没有语言，没 有句子，概念也就无所依托，推理进程难以进行，思维也就不存在了。假如没有语言，思维活动不能进行，思维成果也无从表 达。4 .简述对语言“约定俗成”性的理解。答：语

5、言符号的音义关系是由社会约定的，用什么样的“音”去表达什么样的“义”，完全由社会约定，因而这种音义的 任意性关系又叫约定性。“约定俗成”的含义：第一，语言符号的语音形式和意义内容之间没有必然的、本质的联系，完全是 任意的，音义结合的任意性是人类语言多样性的一个重要因素。第二，用什么样的声音形式表达什么样的意义，什么样的意义 用什么样的语音表达，是由社会全体成员共同约定并共同遵守的。符号的任意性特点是就语言起源符号创制之初而言的，符号一旦进入交际，也就是某一语音形式与某一意义结合，就对人 们有强制性，每一个人都只能接受它，假如破坏约定擅自更改，就必然遭到社会的拒绝。所以，语言符号的任意性5 .简

6、述学前儿童语言的获得理论的重要内容。答：目前学界关于儿童语言获得的理论概括为三大类：后天环境论、先天决定论和先天与后天互相作用论。后天环境决定论强调环境和学习对语言获得的决定性影响。认为儿童语言只是成人语言的简朴翻版，否认或轻视儿童在语 言获得中的积极性及其先天因素的影响。先天决定论强调先天禀赋的作用，认为语言获得不是后天学习的结果。这种理论这种认为，儿童生来就具有一个语言学习 装置。儿童接触一定数量的语言后，就会运用这种装置对语言现象进行分析，学会了具体的语言。先天与后天互相作用论，认为认知结构是语言发展的基础，个体的认知结构来源于主体和客体之间的互相作用。语言的习 得不是本能的、自然的过程

7、，强调智力成长和语言发展之间的关系，关注儿童的经验背景和成长中的智力对其交往能力的影响。6 .影响学前儿童语言学习的社会因素有哪些?答：（1）生理因素。生理因素涉及三个方面：一是整套健全发音系统，涉及肺、器官、喉头、声带、口腔、鼻腔等；二 是大脑神经系统的健全，涉及到儿童接受信息、分析信息、传递信息的能力；三是感知觉系统的完善，涉及视觉、听觉、触觉、 味觉、嗅觉等。（2）心理因素。心理因素涉及知识经验的积累、认知能力的发展、心理素质的差异三个方面，其中最为重要的是大脑的 认知能力。（3）社会因素。较为重要的是儿童的社会生活环境，成人语言观和儿童教育观的影响。7 .学前儿童语言教育的研究任务，重

8、要涉及哪两大方面？答：（1）进一步探索学前儿童语言教育的功能和作用促进学前儿童语言和行为的社会化进程；提高学前儿童的学习能力，促进其智力发展；促进学前儿童语言学习的爱好；学好口语，提高初期阅读能力，为学业成就和未来成功打好基础。（2）解释学前儿童语言发展过程及现象，揭示学前儿童语言发展的特点与教育规律，并运用规律来促进学前儿童的语言 发展。8 .与传统的儿童语言教育相比，学前全语言的教育有什么新规定？（1）传统的儿童语言教育比较强调口语能力的发展，而对学前儿童阶段的识字阅读教学和前书写能力的培养有疑义。学 前全语言教育则强调了在重点发展儿童口语的同时，运用儿童极强的无意识的语言学习能力，积极培

9、养他们对书面语言的爱好 和认知能力，促使他们尽也许早地掌握初步阅读的能力，使之成为积极的学习者和学会学习的实践者。（2）传统的儿童语言教育仅强调母语教学，而学前全语言教育则在强调重点发展儿童母语能力的同时，也积极地对他们 进行第二语言能力的启蒙。运用儿童学习语言的最佳时期，早日开发对外语语音和文字符号的认知能力与爱好，以减少成人后 的母语习惯对学习外语的不利影响。（3）传统的儿童语言教育重要发展儿童的口语能力，而学前全语言教育的目的是以儿童整体语言能力的发展为手段，来 促进儿童发明性的认知特性、情感特性、人格特性以及身体动作的发展，充足体现了儿童素质教育对全语言教育的规定。作业2 （第二章）根

10、据教材第二章内容，填写下列表格。请归纳出不同阶段儿童语言发展的特点，并整理出相应的语言教育活动策略。特点教育活动0 至3 岁语 音03个月：1、听觉敏锐，对语音较敏感具有一 定的辨音水平；2、与成人面对面进行“交谈” 时婴儿会产生交际倾向；3、能发出一些简朴的 音节，多为单音节。48个月：1、经常发出连续的音节；2、与成 人交往中出现学习规则的雏形；3、能辨别一些 语调、语气和音色的变化；4、懂得简朴的词、0-4个月阶段：1.用各种语 音和声音来刺激婴儿，培养婴 儿故意倾听的习惯；2.经常和 婴儿进行面对面语言交流的 发声感染；3.开展有趣的游戏 活动，训练听音和发音能力。 410个月阶段：1

11、.继续用语手势和命令，理解具有情境性；5、出现小儿 语，会用语音来吸引别人的注意。9一12个月：1、不同的连续音节明显增长，近 似词的发音增多；2、开始真正理解成人的语言； 3、语言交际功能开始扩展；4、开口说话，出 现故意义的单词。1岁一岁半：1、理解语言迅速发展；2、会给常 见的物体命名（语言泛化、窄化、特化）；3、 继续讲“小儿语”常用省略音替代音和重叠音 岁半一2岁：1、能理解的词汇数目和种类“与 日俱增”；2、语言理解逐步摆脱具体情境的制 约词语理解能力不断提高；3、喜欢提问，语言 上出现“反抗行为”；4、掌握新词的速度猛进， 处在词语爆炸阶段；5、处在双词句为主阶段， 双词句增长速

12、度加快。2岁一2岁半：1、基本上能理解成人所用的句 子；2、语音逐渐稳定和规范，发不出的语音逐 渐减少；3、能运用多种简朴句句型，复合句也 初步发展；4、疑问句逐渐增多；5、语言经常 使用接尾策略。2岁半一3岁：1、词汇量迅速增长，对新词感 爱好；2、能抽象句子规则，常表现出系统整合 的语言内化能力；3、能说出完整的句子，出现 了多词句和复合句；4、说话不流畅，表达常有 “破句现象”；5、言语功能呈现出越来越丰富、 准确的趋势。言刺激婴儿，进行模仿发音练 习；2.用强化、鼓励方法进行 互相模仿，诱导婴儿发音；3. 开展语言游戏，提高听力和发 音水平。10-18个月阶段：1.鼓励婴 儿掌握新的语

13、音，并反复练习 和强化；2.用语言与婴儿交 往，尽量让婴儿多说话。2-3岁阶段：1.在听说游戏 中发展婴儿听音、辨音能力； 2 .及时发现问题，纠正发音错 误。词 汇1、从9个月开始真正理解语言。2、1岁至1岁半阶段：头脑中关于词和具体事 物情景的联系越来越多，能理解更多的词和简 朴的句子。3、1岁半至2岁阶段：词汇量的迅速增长，出 现“词语爆炸现象”。理解能力不断提高，能摆 脱具体情境制约理解词语。4、2岁至2岁半阶段：词汇迅速增长，对词义 的理解日益加深，词的概括限度进一步提高。 求知欲强烈，对新词感爱好。1 .创设丰富的语言环境，帮助 婴儿掌握新词，扩大词汇量。 （1）用动作、实物配合法

14、， 建立语词和实体之间的联系。（2）经常与孩子“交谈”，提 供丰富的语言环境。（3）运用强调和反复的方法， 帮助婴儿掌握新词。2 .开展语言游戏，发展婴儿学 习词汇爱好。语 法1、1岁一1岁半后出现单词句。2、1岁半到2岁后出现双词句。3、2岁以后能运用多种简朴句，并不断增长； 有时也出现复合句，但数量少，比例小。4、随着年龄增长，儿童说话所用的句子有延伸 趋势，句中含词量增长。5、2岁左右，婴儿开始使用疑问句，并呈迅速 增长趋势。6、在1岁半至2岁半学会接尾策略。7、用原有的规则去解释、同化，对句子规则进 行系统整合。8、说话不流畅，表达常有“破句现象”。1、为婴儿提供良好的言语示 范和楷模

15、。2、培养儿童多看、多听、多 说、多练的好习惯。3、开展初期阅读，培养良好 的阅读习惯。4、随时帮助婴儿对的使用语 言。3至语1、发音水平是随着年龄的增长逐步提高。2、儿童发声母比发韵母困难，错误较多（z、c、L开展游戏活动，提高儿童辨 音、发音能力。6岁s、 zh、 ch、 sh、 r、 n、 1） 。3、儿童语音发展受到方音的干扰与影响。4、发生语音意识。2 .在平常生活中自然练习发 音。3.组织念儿歌童谣、绕口 令等活动训练发音。4 .开展集体训练，纠正方言影 响。5 ,养幼儿的言语表情。6 .培养幼儿语言交往的素养。词 汇1 .词汇数量随年龄增长而增长。2 .词类范围不断扩大。3 .词

16、义理解的深化。4 .不同词类词义的发展各有特点。1 .帮助幼儿丰富词汇。2 .帮助幼儿对的理解词义。3 .帮助幼儿准确运用词汇。语 法1 .句型的发展：从不完整句向完整句；从简朴 句到复合句；从无修饰句到修饰句；从陈述句 到非陈述句。2 .语句结构的变化：从混沌一体到表达内容、 词性、结构层次的逐渐分化；从松散到逐步严 谨；由压缩、呆板逐渐扩展和灵活。3 .句子含词量的增长4 .语法意识的出现1 .在平常生活中培养幼儿清 楚完整的表达能力2 .用口头造句的形式培养幼 儿表达能力。3 .用竞赛、游戏等多种形式 提高幼儿说完整句、修饰句等 不同句型的积极性。刖 阅 读1、幼儿已经具有阅读能力，阅读

17、材料不是文字 材料而是图画材料，阅读的方式除了自己看以 外，还可以借助成人的帮助来阅读。2、分析阶段：儿童对图画的理解往往是单个的 局部的，对图画内容的表达经常是出在“给事 物命名”阶段，即说出“这是什么，那是什么？ 3、综合阶段：儿童开始可以把图上的内容通过 组织后表达出来，可以表达图画中事物之间的 联系，表达开始带有情境性，但还不连贯。4、分析综合阶段：儿童阅读画报时，开始可以 完整地理解画面的内容，可以把看到的和说出 的统一起来，把看到并理解了的图画内容准确 而迅速地说出来。表达不仅具有情境性，并且 具有了连贯性和流畅。1 .选择适龄的读物。2 .以身作则培养家庭的阅读 氛围。3 .读书

18、给儿童听，唤起儿童的 情感共鸣。4 .运用生活中的素材共读。5 善用故事录音带。6 .采用多种参与形式。作业3 （第四章）归纳整理教材第四章内容，填写下列表格。请描述各类学前儿童语言教育活动的基本特性、重要类型、设计与实行的基本 结构。基本特性重要类型设计与实行的基本结构文学作 品学习1 .围绕文学作品展开学习 活动。2 .包含感受、理解与表现 的审美目的。3 .整合相关的学习内容。4 .提供多种与文学作品互 相作用的途径。文学欣赏：1.文学欣赏 作品的传递。2.多通道 地参与，互相作用。3.通 过形象的解释帮助儿童 理解作品。4.采用适宜 的提问方式。文学发明：1.复述和朗 诵。2.表演。3

19、.创编1 .初步感知文学作品2 .理解体验作品经验3 .迁移作品经验4 .发明性想象和语言表述谈话1 .谈话活动应拥有一个 幼儿感爱好的话题。2 .谈话活动注重多方的 信息交流。3 .谈话活动拥有宽松自 由的交谈气氛。4 .谈话活动中教师起间 接指导作用。1 .平常生活中的谈 话。2 .有计划的谈话活 动。3 .开放性的讨论活 动。1 .创设谈话情境，引出谈话 话题。2 .鼓励幼儿围绕话题自由交 谈。3 .引导幼儿围绕中心话题逐 步拓展交谈内容。4 .教师隐性示范新的谈话经 验。讲述1 .讲述活动需要有一定 的讲述对象。2 .讲述活动是培养独白 语言的重要途径。3 .讲述活动具有相对正 式的语

20、言情境。4 .讲述活动中需要调动 幼儿的多种能力。从讲述内容：1.叙事 性讲述。2.描述性讲 述。3.说明性讲述。 4.议论性讲述。从讲述对象：1.看图 讲述。2.实物讲述。3 .情景表演讲述。1 .感知理解讲述对象。2 .运用已有经验自由讲述。3 .引进并学习新的讲述经验 （讲述思绪的指导、讲述全 面性的指导、讲述基本方式 的指导）。听说游 戏1 .在游戏中蕴含着语言 教育目的。2 ,将语言学习的重点内 容转化为一定的游戏规 则。3 .在活动过程中逐步扩 大游戏的成分。1 .语音练习的游戏。2 .词汇练习的游戏。3 .句子和语法练习的 游戏。4 .表述能力练习的游 戏。1 .创设游戏情景，引

21、发幼儿 爱好。2 .交待游戏规则，明确游戏 玩法。3 .教师指导幼儿游戏。4 .幼儿自主游戏。初期阅 读1 .初期阅读活动需要丰 富的阅读环境。2 ,初期阅读活动与讲述 活动紧密相联。3 .初期阅读活动应具有 整合性的特点。1 .阅读区活动2 .有计划的初期阅读 活动1 .幼儿自己阅读2 .师幼共同阅读3 .围绕阅读重点开展活动4,归纳阅读内容学前儿童语言教育作业1一、填空题：（每空1分，共25分）1 .个人的语言运用能力是一种多侧面的能力，大体涉及运用社会交往规则的能力、运用语言进行结识和思考的能力。2 .语言涉及口头语言和书面语言，所以语言既是人类的话语，也是一种书面的符号。3 .学前儿童

22、语言教育重要是研究学前儿童语言获得、语言学习和语言教育的过程。4 .学前儿童语言教育的研究方法重要有为：自然观测法、调查研究法和教育行动研究法等理论与实践相结合的综合方法。5 .语言可以分为底层和上层：底层是一套音位；上层一般分为三级，分别是语素、词、句子。6 .独词句的出现和从独词句到双词句，这是儿童学话中的关键的两步，由于语言基本的奥秘已开始渗入这些简朴的学习之中。7 .儿童掌握语言，要掌握语音、词汇、语法，并将其运用成熟。8 .前儿童语言学习受到各种因素的影响，这些因素大体可以分为生理因素、心理因素和社会因素9.语言观念是指人们对于语言的结识、情感、见解、态度和审美情趣等有关语言的一系列

23、态度和见解。二、判断题（每小题1分，共25分）（V） 1.在一切动物中，唯独人类具有高度发展的语言系统。（X） 2.“初期阅读”是指幼儿识一些字可以自己阅读。（Y） 3.语言是先天遗传的，生理上正常的孩子，长大就会使用语言。（Z） 4.轶事记录法和实况详录法对学前儿童语言教育而言是比较适宜的研究方法。（AA） 5.“大班幼儿阅读能力的调查”通过调查，发现并分析了幼儿园大班儿童初期阅读中所存在的问题，它属于因素调查。（BB） .“义义地区幼儿学说普通话与方言关系的调查”，通过收集幼儿学说普通话过程中存在的发音问题，以便此后的语言教育中加以重点 突破，它属于跟踪调查。（CC） 7.“幼儿口头语言和

24、书面语言发展关键时间的调查”重要调查儿童的语言发展特性随时间推移而发展变化的情况，它属于相关调查。（DD） 8.行动研究属于正规性研究，其方案规定严密完善，并且随着研究与实践的进程加以调整。（义）9.动物也有语言，我们平常说的所谓“莺声燕语”就是动物的语言。（EE） 10.语言是人类惟一的交际工具。（FF） 11.文字突破了语言交际中的时空限制，是最重要的交际工具。（GG） 12.一个社会可以没有文字，但是不能没有语言。（HH） 13.体态语可以脱离语言而独立完毕一定的交际任务，所以它能代替语言交际的功能。（II） 14.聋哑不会说话但可以思维，这说明思维可以离开语言而单独存在。（JJ） 15

25、.人类的语言是分层装置的，靠组合、替换来运转。（KK） 16.语言系统的上层是音义结合体，即符号和符号的序列，是表义单位。（J） 17.组合关系是符号与符号组合起来的关系，就是构成线性序列的语言成分之间的结构关系。（V） 18.独词句体现了词和事物的联系，特别是词指称整类事物的概括性。（J） 19.双词句体现了造句的基本原理。（V） 20.语言发展最重要的生理基础是人类的神经系统特别是大脑的发展。（X） 21.语言是一种非常复杂的符号结构系统，按其构成成分来说，涉及音、形、义三个方面。（V） 22.03岁是儿童语言真正形成时期，也是儿童语言发展最迅速阶段。（X） 23.语音是口头语言的物质载体

26、，是人类发音器官所发出的声音。（义）24.咳嗽声是人类发音器官发出的声音，也是语音。（X） 25.集合哨声、进军号角等有约定的意义，所以也是语音。三、简答题（每小题5分，共40分）1 .什么是语言能力？L语言能力一方面是指个人使用语言的能力（基本的语言能力），具体表现在听说读写四项；另一方面是指分析语言的能力，它是以语言和 语言形式自身作为分析观测的对象进行知觉的能力，它是一种特殊的语言能力，具体表现在对各语言层次（语音、语感、语义、语法、修饰等）和 各语言单位（词、词组、句子、篇章等）所具有的特性的知觉上，带有较强的直觉性。上述两方面能力互相联系、互相促进，在语言使用的动态过 程中得到统一。

27、2,前儿童语言教育的研究任务，重要涉及哪两大方面？（I）进一步探索学前儿童语言教育的功能和作用促进学前儿童语言和行为的社会化进程；提高学前儿童的学习能力，促进其智力发展；促进学前儿童语言学习的爱好；学好口语，提高初期阅读能力，为学业成就和未来成功打好基础。（2）解释学前儿童语言发展过程及现象，揭示学前儿童语言发展的特点与教育规律，并运用规律来促进学前儿童的语言发展3 .为什么说语言是人类最重要的交际工具？一方面，语言是一种人类所特有的社会现象。它随着人类社会的产生而产生，也随着人类社会的发展而发展，在人类社会之外是没有语言的, 社会属性是语言最为基本的一种属性。另一方面，在人类的交际工具中，语

28、言是最重要的。人类的交际工具除语言外，尚有文字、旗语、红绿灯、电报代码、数学符号、化学 公式以及手势、表情等。文字记录语言，处在从属地位，是最重要的辅助交际工具。旗语、电报代码、数学符号等交际工具，大多是在语言和文字 的基础上产生的，且在特定领域内为社会服务，使用的范围相称狭窄。体态语只能作为辅助交际工具，代替不了语言交际的功能。4 .为什么说语言是思维工具？语言和思维形影相随，不能分离。思维活动，特别是抽象思维活动，必须借助于语言，不能离开语言而单独进行。语言也是结识成果的储存场 合，思维的成果需要语言表达出来。思维离不开语言，必须在语言材料的基础上进行。没有语言，没有句子，概念也就无所依托

29、，推理进程难以进 行，思维也就不存在了。假如没有语言，思维活动不能进行，思维成果也无从表达。5 .简述对语言“约定俗成”性的理解。语言符号的音义关系是由社会约定的，用什么样的“音”去表达什么样的“义。完全由社会约定，因而这种音义的任意性关系又叫约定性。“约 定俗成”的含义：第一，语言符号的语音形式和意义内容之间没有必然的、本质的联系，完全是任意的，音义结合的任意性是人类语言多样性的一 个重要因素第二，用什么样的声音形式表达什么样的意义，什么样的意义用什么样的语音表达，是由社会全体成员共同约定并共同遵守的。符号的任意性特点是就语言起源符号创制之初而言的，符号一旦进入交际，也就是某一语音形式与某一

30、意义结合，就对人们有强制性， 每一个人都只能接受它，假如破坏约定擅自更改，就必然遭到社会的拒绝。所以，语言符号的任意性6 .如何理解语言符号的系统性？第一，从语言的层级看，语言的各个构成要素之间的互相联系体现了语言符号的系统性。第二，语言要素内部各个单位之间的互相联系体现了语言符号的系统性，这些单位互相影响。第三，各个单位之间的组合具有功能上的联系，同时一个单位往往有许多具有相同功能的单位形成一个聚合，可以互相替换。7 .简述学前儿童语言的获得理论的重要内容。目前学界关于儿童语言获得的理论概括为三大类：后天环境论、先天决定论和先天与后天互相作用论。后天环境决定论强调环境和学习对语言获得的决定性

31、影响。认为儿童语言只是成人语言的简朴翻版，否认或轻视儿童在语言获得中的积极性及 其先天因素的影响。先天决定论强调先天禀赋的作用，认为语言获得不是后天学习的结果。这种理论这种认为，儿童生来就具有一个语言学习装置。儿童接触一定 数量的语言后，就会运用这种装置对语言现象进行分析，学会了具体的语言。先天与后天互相作用论，认为认知结构是语言发展的基础，个体的认知结构来源于主体和客体之间的互相作用。语言的习得不是本能的、 自然的过程，强调智力成长和语言发展之间的关系，关注儿童的经验背景和成长中的智力对其交往能力的影响。8 .影响学前儿童语言学习的社会因素有哪些？（1）生理因素。生理因素涉及三个方面：一是整

32、套健全发音系统，涉及肺、器官、喉头、声带、口腔、鼻腔等；二是大脑神经系统的健全， 涉及到儿童接受信息、分析信息、传递信息的能力；三是感知觉系统的完善，涉及视觉、听觉、触觉、味觉、嗅觉等。（2）心理因素。心理因素涉及知识经验的积累、认知能力的发展、心理素质的差异三个方面，其中最为重要的是大脑的认知能力。（3）社会因素。较为重要的是儿童的社会生活环境，成人语言观和儿童教育观的影响。四、论述题（共10分）（1）语言学习是儿童语言积极建构的过程。一方面，儿童在与成人交往和运用语言的过程中接触到了语言环境，这个环境为他们提供了种种 语言模型，足以用来选择。只有那些他们可以理解、可以模仿的模型，才会被故意

33、识地挑选上，并被不断地加以模仿和练习。另一方面，与此同时， 儿童将语言模型稍加改动，增添、减少或变换个别语言单位，作为自己的语言表达出来。这种根据自己需要进行的发明性和变通式的模仿，正是儿 童积极参与语言构建的过程。此外，成人在与儿童交流时，一定限度上考虑到了儿童对语言的接受和模仿，成人所提供的语言模型也会受到儿童自 身特点的影响。这就是儿童对语言环境的反作用力。（2）语言学习是儿童语言是语言个性化的过程。每个儿童所依托的语言环境都不同样，既有的经验和语言的积累使得儿童在交往中带有鲜明 的个性印记。特定的语言习惯显现其语言个性，这种个性可以从语言使用的句式、词汇、口头禅甚至是语调体现出来。除去

34、语言表达的形式的个性 化之外，语言内容同样呈现出个性色彩。不同的儿童在语言学习中表现出不同的特点，他们对话题的偏好、句式的选择都呈现明显的个体差异。在 学习过程中的速度、效果，运用语言交际的积极性也各有不同。（3）语言学习是儿童语言是语言综合化的过程。语言自身是音义结合的符号系统，儿童在学习语言的时候，语音和语义是必须结合在一起学 习的，儿童学习语言的过程往往就是他们结识事物的过程。同时，语言的学习也和儿童在其他领域的学习紧密联系在一起，儿童的成长成熟通过语 言的成长成熟表现出来。（4）语言学习是儿童语言是循序渐进、逐步累积的过程。儿童掌握语言，要掌握语音、词汇、语法，并将其运用成熟，会经历从

35、无到有、积少成多、逐步完善等过程。学前儿童语言教育作业2一、填空题(每空1分,共20分)1 . 一般把从儿童出生到可以说出第一个具有真正意义的词之前的这一时期划为前言语 阶段；从儿童开 始进入正式的学说话阶段，到讲出第一批有真正意义的概括性的词的时期，划为言语发生阶段。2 .前语言阶段，儿童发展了三方面能力，即前语言感知能力、前语言发音能力和前语言交际能力。3 .前语言交际能力的发展可分为三个阶段：产生交际倾向学习“交际”规则扩展交际功能。4 .一般而言，学前儿童只掌握基本的词汇，他们对词汇的掌握重要表现在词汇数量的增长、词类范 围的扩大，以及对词义理解的确切和加深等方面。5 .儿童语句产生的

36、评估和分析通常采用两种方式：儿童说出的句子中包含的语词数量、句子中结构 的完整性和复杂性。6 制定语言教育活动的目的，是语言教育活动设计中最重要的一环，它的恰当与否，将对真个活动设 计产生决定性影响。7 .学前儿童语言教育的基本任务就是促进幼儿语言的发展，提高幼儿运用语言的能力。8 .学前儿童语言教育的内容应当根据教育目的 来拟定，还应当根据 学前儿童心理发展特点 和语言发展的特点来选择。二、判断题(每小题1分，共20分)(d) L前语言阶段，感知语音的能力是儿童获得语言的基础。(4) 2.婴儿出生后不久就有前语言交际的现象，如用不同的哭声表达需要，吸引成人的注意。(x )3.研究表白，一般从

37、一岁开始，婴儿才真正理解成人语言。(x ) 4.把“妈妈”理解为仅指自己的妈妈，这是儿童理解词义的特化现象。(x ) 5.儿童一般在3岁以后词汇量大大增长，出现“词语爆炸现象”，这是儿童语言发展最迅速的 时期。(X)6,双词句结构不完整，句子成分经常缺漏，表达的意思也不明确，所以不具有句子的雏形。N) 7.成人问“吃了没有”，婴儿刚吃完饭，还是答“没有”。答话和情景不符的现象是接尾策略在 起作用。(4)8.婴儿都很喜欢反复听同一故事，几乎百听不厌。5 .咳嗽声是人类发音器官发出的声音，也是语音。（）.轶事记灵法和实况详录法对学前儿童语言教育而言比较适宜的研究方法。（）6 .幼儿园语言教育方法一

38、般的方法有亦范模仿法、视听讲做结合法、游戏法、表演法、练习法等。（）. “大班幼儿阅读能力的调查”通过调查，发现并分析了幼儿园大班儿童初期阅读中所存在的问题，它属于因素调查。（）7 .前语言阶段，感知语音的能力是儿童获得语言的基础。（）.双词句结构不完整，句子成分经常缺漏，表达的意思也不明确，所以不具有句子的雏形。（）8 .婴儿出生后不久就有前语言交际的现象，如用不同的哭声表达需要，吸引成人的注意。（）9 .幼儿语言教育的具体活动目的是指某一具体的教育活动中要达成的目的，一般由专门的机构制订。（）10 .教育评价是为了甄别、检查儿童语言学习和发展的状况。（）.后天环境决定论，强调环境和学习对语

39、言获得的决定性影响。（）11 .语言角的重要作用是让幼儿阅读文学作品，让有爱好的幼儿认读汉字或练习运笔。（ ）.在音乐活动中渗透语言教育，可以让儿童在学习歌曲后把歌词内容改编成故事，以提高音乐欣赏能力的语言表达能力。（）12 .儿童文学作品是指那些浅显的诗歌、小说、散文、剧本等。（）.在谈话活动中，教师不能忘掉自己组织者的身份，要直接对孩子的语言进行指导。（ ）.听说游戏是由儿童自发组织，教师运用游戏中儿童爱好而进行听说教学的游戏。N) 9.词汇量从数量方面说明儿童词汇的水刊 而词类范围在一定限度上说明了儿童词汇的质量。(Y) io.幼儿听到别人说“知不道”提出异议，指出应当说“不知道”。这说

40、明幼儿有了一定的语法 意识。(X)11.识字是阅读活动的最基本的规定，所以幼儿在识字前是不具有阅读能力的。(X)12.幼儿语言教育的具体活动目的是指某一具体的教育活动中要达成的目的，一般由专门的机构 制订。(4) 13.幼儿的语言能力是在语言形式、语言内容和语言运用三方面交互作用的过程中逐渐发展起来 的。(4 ) 14.学前儿童语言教育内容可以分为专门的语言教育内容和渗透的语言教育内容两类结构。(x) 15.幼儿园的谈话活动旨在良好的语言环境中，帮助幼儿学习倾听，习得与别人交流的方式。一 般没有明确的目的和计划。(x) 16.复述是发展幼儿独白语言的一种教育方式，是我国幼儿园语言教育中颇具特色

41、的一种教育内 容。(4) 17.能认真倾听并理解教师讲述的内容，以此指导自己的行为。这也是语言教育的内容。(x) 18.为了让幼儿更好容易理解语言，与幼儿交流时教师要模仿幼儿常用的词语，如把“小狗”说 成“小狗狗”、把“一根线”说成“线线”等。(x) 19.语言角的重要作用是让幼儿阅读文学作品，让有爱好的幼儿认读汉字或练习运笔。(4) 20.在音乐活动中渗透语言教育，可以让儿童在学习歌曲后把歌词内容改编成故事，以提高音乐 欣赏能力和语言表达能力。三、简答题(每小题5分，共20分)L 0至3岁学前儿童语法的发展有什么特点？(1)单词句阶段：是指用一个词代表的句子，一般出现在1岁一1岁半。单词句所

42、用的词不是单独和 某种对象想联系，而是和某种情境相联系。(2)双词句阶段：是由二个单词组成的不完整句，有时也由三个词组成，一般出现于1岁半到2岁。 能运用多种简朴句,出现复合句：2岁以后,简朴句增长。有时也出现复合句,但数量少,比例小。（4）句中含词量增长：随着年龄增长，儿童说话所用的句子有延伸趋势，句中含词量增长。（5）疑问句增多：2岁左右，婴儿开始使用疑问句，并呈迅速增长趋势。（6）接尾策略：接尾策略是指婴儿不管实际情况，只选用问句末尾的一些词作答，重要发生在1岁半 至2岁半，3岁左右这种语言现象消失。（7）抽象句子规则，进行系统整合：把一种新的语言现象纳入原有的语言框架，力图用原有的规则

43、去 解释、同化，即对句子规则进行系统整合。（8）说话不流畅，表达常有“破句现象”：说多词句的句子时，常有说话不流畅，结结巴巴的现 象。对3岁孩子而言，这是正常的自然现象。2 .如何开展初期阅读中的亲子共读活动？（1）选择适龄的读物；（2）以身作则培养家庭的阅读氛围；（3）读书给儿童听，唤起儿童的情感共鸣；（4）运用生活中的素材共读；（5）善用故事录音带；（6）采用多种参与形式。3 .初期阅读的内容包含哪几个方面？初期阅读具体的内容有以下三个方面:（1）前图书阅读经验。（2）前识字经验。（3）前书写经验。汉语文字的独特书写风格；知道书写汉字的工具，初步了解可以使用不同的笔来书写汉字；初步尝试用对

44、的的书写姿势学习写自己的名字。4 .语言教育活动的“有计划”集中体现在哪些方面？专门的语言教育活动是一种有计划的语言学习过程，这种“有计划集中体现在教育内容的选择上：（1）根据语言教育目的来选择教育内容。（2）根据幼儿语言发展的特点来选择教育内容。（3）有计划地选择教育内容，使幼儿的语言得到全面发展。四、论述题（每小题10分，共40分）.如何对03岁的孩子开展初期语言教育活动？（1）为婴儿提供良好的言语示范和楷模。婴儿最初掌握的语言重要是通过周边语言环境的模仿而获 得。婴儿周边的成人，特别是父母亲和教师的语言规范性，内容丰富性，给婴儿提供模仿的楷模。成人要 多跟孩子交谈，用规范对的的发音、丰富

45、对的的遣词造句、生动的面部表情、富有变化的语调，为婴儿提 供良好的言语示范和楷模。（2）培养儿童多看、多听、多说、多练的好习惯。看、听、说、练是全面提高儿童语言水平、促进儿童语言发展的重要途径。多看。一方面是带婴儿直接接触外界环境，观测各种事物，形成语言发展必需的感性经验。另一方面，让婴儿通过看图片、图书、电视、电影等获得现实的语言知识。有了丰富的生活内容和语言知识，婴 儿才会拥有丰富多彩的语言。多听。培养婴儿良好的倾听习惯，是发展口语的先决条件。学习语言，必须先学会听。可以故意识 地让婴儿听歌曲、故事、童谣及自然界的各种声音。与婴儿交谈时，故意让婴儿倾听别人发言。多说。成人要想方设法创设婴儿

46、说话的环境，运用一切机会，随时随地与婴儿交谈，鼓励婴儿说话。 让婴儿无拘无束地说，是促进婴儿语言发展重要方式。多练。初期语言教育的重要任务是培养婴儿对的发音，丰富词汇，学习说话。这就必须让婴儿多练 习，采用多种方法反复练习，及时巩固学习效果。（3）开展初期阅读，培养良好的阅读习惯。初期阅读是发展婴儿语言的重要手段。文学作品为婴儿扩 展词汇、丰富语言内容奠定基础。可以从小激发婴儿阅读爱好，养成睡前倾听文学作品的习惯，并用多种 方法进行指导，让孩子感受和理解作品语言、情节，还可以集体开展初期阅读，培养阅读习惯。（4）随时帮助婴儿对的使用语言。婴儿学习语言需要通过反复出现、多次运用才干理解词义， 掌

47、握句式结构。当婴儿受语言水平所限，出现词不表义、“破句”时，成人应对的对待这些现象，把他们看 作语言学习过程中的必经之路，并对的示范，积极引导婴儿模仿，直至他们成功理解语词、掌握语句。1 .如何从倾听、表述、欣赏文学作品和初期阅读四个方面理解纲要的语言教育目的？理解纲要的语言教育目的，我们可以把幼儿园语言教育总目的划分为四个大方面，即倾听、表述、 欣赏文学作品和初期阅读，并且从以下几个方面对幼儿实行教育。（1）养成幼儿注意倾听的习惯，发展他们的语言理解能力。倾听是儿童感知和理解语言的行为表现， 是幼儿语言学习和发展不可缺少的一种行为能力。懂得倾听、乐于倾听并且善于倾听的人，才干真正理解语言的内容、语言的形式和语言运用的方式，掌握与人进行语言交流的技巧。（2）鼓励幼儿大胆、清楚地表达自己的想法和感受，尝试说明、描述简朴的事物或过程，发展思维能 力和语言表达能力。以一定的语言内容、语言形式以及语言运用方式表达和交流个人观点的行为，是幼儿 语言学习和语言发展的重要表现之一。只有懂得表述的作用、乐意向别人表述自己的见解，并且具有表述 能力的人，才干真正与人进行语言交际