小学素质教育的目标与突破口.docx

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1、小学素质教育的目标与突破口实施小学素质教育所要面临的一个首要问题，就是确定其实施目 标与突破口。明确小学素质教育的目标与突破口不仅是我们进行小学 素质教育研究的重要内容，而且对于我们全面、正确的认识小学素质 教育，以及实施小学素质教育都具有十分重要的意义。一、小学素质教育的目标（一）小学素质教育的目标特点小学素质教育的目标特点是素质教育基本特性的反映，也是小学 教育的性质和小学生身心发展特点的具体体现。1 .全面性小学素质教育目标的全面性是由素质教育的全面性决定的，也是 素质教育根本宗旨的必然要求。小学素质教育目标的全面性主要表现 在以下几个方面。（1）在教育对象上必须面对每一个学生小学教育是

2、我国九年义务教育的第一个阶段。义务教育是国家以 法律形式规定的，学校、家庭和社会必须给于保证的，所有适龄儿童 必须接受的国民基础教育。所以，小学素质教育的实质，在教育对象 上必须是面向每一个学生，必须保证和尊重每一个学生应有的受教育 的权利。这是基础教育承担的社会责任，也是素质教育的根本特点。（2）在教育内容上必须全面教育小学素质教育的实质不仅在对象上要面向每一个学生，而且在教 育教学内容上必须坚持德智体美劳全面教育。这是素质教育与应试教 性的培养和教育，并把它作为一个重要任务来抓。特别是要发挥课堂 教学的主渠道作用，把个性的培养和教育同系统的传授科学文化知识 有机的结合起来，把个性的培养和教

3、育同发展学生各方面的实际能力 有机的结合起来，把个性的培养和教育渗透到学校教育的各个环节之 中。同时，还要发挥课外活动在发展学生个性中的重要作用，真正按 照课外活动的任务一一 “全面发展，发展特长”，根据学校实际和各 学科的特点以及小学生的个性发展需要，开展灵活多样的课外活动， 为学生个性的形成和发展提供更多的机会，充分满足学生各方面的爱 好和兴趣，为小学生个性的形成和发展奠定坚实的基础。育的根本区别。在教育教学内容上进行全面教育，是我国教育方针最基本的要 求。素质教育的实质并不是背离我国的教育方针另搞一套，而是要从 根本上保证教育方针的贯彻和落实，从根本上客服应试教育重视智育 而忽视其他四育

4、的现象，从根本上保证每一个学生应得到的教育。只 有坚持德智体美劳全面教育，才能为学生的全面发展打下基础，才能 实现素质教育的根本目标，使教育真正为社会主义现代化建设事业培 养出各种合格人才。（3）在教育目标上必须使每一个学生都全面发展不能丢掉一个学生，要对每一个学生负责，要相信每一个学生都 能发展，要使每一个学生都全面发展，这是素质教育与应试教育在教 育目标上的根本差异，是素质教育最闪耀光芒的思想精髓。要使每一个学生都全面发展，首先，要使学生树立起发展的自信 心。自信心使学生发展的原始动力。自信心产生于学生对自己能力的 肯定，但更重要的是产生于教师对学生的关心和信任、渴望和期待。 教师的信任和

5、期待会激发起学生内部强大的向上力和进取心。小学素 质教育的目标本身就要给学生这样一种有效的激励，从而使学生相信 自己的发展，并且能全面发展。其次，要让每一个学生看到自己的优 势。即使是发挥水平较低的学生或是表现较差的学生，也有自己的优 势。学生的全面发展并不是各方面同步发展或同水平发展，而是以某 项优势的优先发展来带动其他更方面的发展。小学素质教育的实施要 给学生表现自己优势的机会和条件，从而实现扬长避短，全面发展，而且是最大限度的发展。这才是小学素质教育目标的出发点和最终目 的。2 .主体性小学素质教育目标的主体性是由素质教育的主体性决定的。主要 内容有以下几个方面。(1)是每一个学生都主动

6、地学习和发展主动性是主体性的一个重要标志。主动性是在学生对自己在学习 和发展中的地位有了充分认识的基础上产生而形成的。它的表现形式 是个人对学习和发展的强烈的愿望和强烈需要。在整个学习和发展活 动中，这种强烈的愿望和强烈的需要，必然会化作学生积极地参与学 习和发展的一种动力，使学生由原来被动、消极的状态转变为自觉、 自愿的积极态度，从而使自己获得更多的学习和发展机会，获得超前 性的发展。小学素质教育的目标，在确定的具体内容和实施要求上， 本身就是以学生为主体而设计的，因而，它可以有效地唤起学生学习 和发展的愿望和要求。更重要的是小学素质教育的实施是把学生当作主动的、积极的，而不 是被动的、消极

7、的人来看待的，即使是那些学习和发展愿望较低的学 生或学习和发展水平较低的学生，素质教育也不会把他们弃之不管， 而是一视同仁、公平对待，给与关心和帮助、期待和信任。所以，每 一个学生都会在原来的状态中去寻找一种达到教师或教育期待的新 境界和新的状态，这就是主动地去学习、主动地去发展。素质教育在 思想认识上，有一个清醒的观念，即每一个学生的主动学习和发展是 每一个学生都能全面发展的重要前提和重要保证。正因为如此，我们 的教育任何时候都必须把使每一个学生主动地学习和发展当作启动 教育活动的出发点。（2）使每一个学生都创造性的发展小学素质教育的目标不仅把培养学生的主动性、独立性作为其主 要内容，而且，

8、把培养学生的创造性作为其目标的最高要求。因为创 造性的产生即依赖主动性和独立性，但又不同于主动性和独立性，它 是主体性在发展水平和层次上的最高境。创造性也是一个人实际发展 水平高低或是一个人素质高低的一个重要标志。小学素质教育的目标 是发展并提高学生的整体素质，为社会培养创新型的人才。创新的实 质就是创造。因此，小学素质教育本身就必须是创新的教育。只有创 新的教育思想，才能有创新的教育；只有创新的教育，才能培养创新 的人才。与应试教育所培养的高分低能的人相比，素质教育就是要从根本 上转变这种局面，真正使每一个学生都创造性的学习和发展，每一个 学生都具有时代所要求的创新意识、创新精神和创新能力。

9、这也是素 质教育的一个鲜明特点。没有创新，就没有发展；没有发展就被淘汰。 这也是素质教育的一个思想精髓。（二）小学素质教育目标的层次小学素质教育目标的内容是一个完整的系统，它具有完整性和系 统性。但是，小学素质教育目标也具有层次性。小学素质教育目标的 层次包括认识层次和实施层次两个方面。1 .认识层次（理论界定层次）它是针对小学素质教育目标各内容内在的逻辑性和结构层次从 理论上给予的不同水平的认定。比如，道德素质就分为基本的道德素 质和特殊的道德素质，科学文化素质更具有自身的逻辑层次。换句话 来讲，就是小学素质教育目标中的每一项基本内容都有一个从易到 难、从简单到复杂的发展层次。这既符合一般科

10、学的内在逻辑，也是 人们认识事物的i般规律。小学素质教育的目标是培养、发展和提高 学生的基本素质，认识到这一点是非常重要的。实施层次是认识层次 在具体实施过程中的表现。实施层次是根据小学教育教学过程中各部 门、各学科、各年级等因素来确定的具体的实施目标内容和具体要求。比如，小学数学教学的目标是小学素质教育目标在数学教学中的 具体体现。而小学数学教学又根据自己学科的教学实际对小学素质教 育的目标进行一项项的分解。这种分解的具体实施内容在小学各年级 数学教学中又有不同的要求。这种要求不仅有量的多少，而且还有水 平的高低。整个小学素质教育目标就是通过这种层次性的分解，达到 具体化，从而一步一步来实现

11、的。这是小学素质教育目标真正得到落 实的重要保证。2 .实施层次实施层次在每一个学科、不同的年级的实施目标内容上，都有各 自的质的规定和量的规定，也都有不同的实施要求。从形式上看，它 们似乎没有什么联系，但是从内在的本质上看，它们的联系十分紧密。 比如，数学教学要把培养和开发学生的逻辑性思维能力和创造思维能 力作为其实施重点，而体育、音乐和美术课的教学，则把重点放在培 养和开发学生的形象思维能力和想象能力上。从一个人的思维发展过 程来看，形象思维、逻辑思维或是理性思维、创造性思维是一个由低 到高不断发展的过程，它们是相互联系、相互作用、相互制约的。从 一门具体学科的教学过程来看，也都离不开这三

12、种思维水平或思维形 式。它们都在学生掌握知识和发展能力过程中起着各自不可替代的作 用。因此，我们把小学素质教育的目标内容以不同部门、不同学科、 不同年级等因素为依据，确定不同的实施内容和要求，并不是把实施 内容人为的分割开来，而是为了更好的发挥不同因素在实施小学素质 教育中的优势和作用，真正达到教育内部各要素优势互补。小学素质 教育的目标正是通过整体系统的具体分解一一各分解内容的相互联 系和作用一一再回到一个系统整体这个过程来实现的。所以，小学素 质教育目标的实现也有整体化认识一一具体化实施一一整体化实现 这三个重要环节，也即三个重要层次。明确这一点对全面、具体的实 施小学素质教育目标同样具有

13、十分重要的意义。二、小学素质教育的突破口（一）小学素质教育突破口的基本内容小学素质素质教育的实施是个综合工程，不仅内容丰富，而且实 施起来也很复杂。小学素质教育的实施还处于探索阶段的情况下，选 择一个有效的突破口是十分必要的。从哪一个角度来选择和确定一个 突破口，是很值得研究的。在我国素质教育的理论研究中，有人从影 响素质教育实施的因素上进行分析，认为实施素质教育应从体制的改 革上入手；也有人从素质教育具体实施的教育教学手段上进行分析， 认为实施素质教育应选择教育教学方法的改革作为突破口。这两种观 点都有其合理。但是，无论是体制改革，还是教育教学方法改革，最 终都必须落实到素质教育目标的具体内

14、容上来。因此，我们在这里所说的素质教育的突破口是从素质教育的内容 上来讲的。小学素质教育的实施应把解放小学生的个性、发展小学生 的个性、塑造小学生的个性，把促进小学生个性充分、自由、和谐的 发展作为突破口。1 .解放个性人的全面发展首先是个性的真正的全面发展。解放个性既是小学 生个性全面发展的一个重要前提和基础，也是个性全面发展的一个重 要基础环节。一个人个性的充分发展首先要有一个有利的、宽松的外 部环境条件和宽松的外部社会心理条件。解放个性从其本原的意义上 来讲，也就是要为小学生个性的充分发展创造一个有利的环境条件。 这种创造，是从打破和改变原有的环境条件条件这两个步骤开始的一 种十分艰巨的

15、工作。解放个性一方面要改造原有的环境，另一方面还要解放自身。前 者是一个外部条件的解放，后者是一个内部条件的解放。因为打破或 打开禁锢和束缚学生的篱笆也好，精神枷锁也好，这并不意味着学生 个性就真被解放了。要真正解放学生的个性，还必须从解放学生个性 本身动手，还要真正唤醒学生被解放的意识。发展学生的独立性就是 对学生个性自身的解放。这是解放学生个性的核心标志，是学生个性 真正意义上的解放。2 .发展个性发展个性是整个个性培养和教育过程中的一个中心环节。解放个 性只是个性培养和教育的重要前提。发展个性就是根据小学生个性形 成的基本特点，以促进小学生个性全面发展为目的，对小学生的个性 心理进行全面

16、的培养和教育。如果说解放小学生的个性是为小学生的 个性形成创造有利的内外部条件，那么，发展小学生的个性就是以解 放个性为基础和前提，对小学生个性的形成实施的实质性的培养和教 育。3 .塑造个性塑造个性是我们进行小学生个性的培养和教育过程中更高一层 的要求和目标。它是以解放个性和发展个性为前提和基础，对小学生 各种优秀的个性品质进行进一步的塑造和定型，使其逐步的趋于稳定 和个性化，形成丰富多彩的个性。而且，更重要的是把各种优秀的个 性品质转化为实际的、具有有益于社会的、习惯化了的社会行为方式, 实现人的发展和社会化和人的发展的个性化。（二）小学素质教育突破口的实施要求1 .要处理好发展个性与全面

17、提高学生素质的关系人的全面发展首先是人的个性的全面发展。一个人的个性的全面 发展对于其素质的全面发展和提高具有十分重要的意义。但是，一个 人的个性的全面发展并不能等于一个人素质的全面发展。一个人的素 质包含的内容是十分丰富的。思想素质、道德素质、政治素质、法律 素质、科学文化素质、身体素质，都是素质的基本内容。它们都在一 个人的素质整体发展和提高过程中占据着重要地位，起着重要作用。 个性心理作为人的心理素质的重要标志，只是一个人的素质这一系统 和整体中的一个要素，或是一个十分重要的方面。我们把解放个性、 发展个性和塑造个性作为实施小学素质教育的突破口，只是强调了个 性在一个人的素质发展和提高过

18、程中所具有的特殊作用。其强调的是 从发展人的个性对实施素质教育其他方面内容所起的重要促进作用 这一个方面上来讲的。它只是处理个性发展与全面提高学生素质这一 关系上的一个方面。我们强调个性的重要意义，但绝不能走向极端， 不能绝对。我们要坚持辩证的观点，既要充分重视个性的培养和教育，又要 加强学生素质的全面提高，把全面发展学生的个性与全面提高学生的 素质有机地结合起来。2 .要全方位实施学生个性的培养和教育小学素质教育的实施是个综合工程。同样，小学素质教育突破口 的具体实施也不是单靠某一个方面的努力就可以完成的。解放个性、 发展个性、塑造个性，本身涉及小学生成长过程中的各方面因素，因 此，对小学生进行个性的培养和教育，必须从学校教育、家庭教育和 社会教育全方位、多层次上来实施。学校教育在学生个性形成和发展过程中起着主导作用。因此，学 校各部门、各学科、各种活动、各个教师，都要充分重视对小学生个