2021-2022学年江苏省泗阳高考仿真卷语文试题含解析.docx

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1、2021-2022高考语文模拟试卷考前须知：1 .答卷前，考生务必将自己的姓名、准考证号填写在答题卡上。2 .回答选择题时，选出每题答案后，用铅笔把答题卡上对应题目的答案标号涂黑，如需改动，用橡皮擦干净后，再 选涂其它答案标号。回答非选择题时，将答案写在答题卡上，写在本试卷上无效。3 .考试结束后，将本试卷和答题卡一并交回。1、对下面一段文字主要意思的提炼，最准确的一项为哪一项（）中小学时代思想观念和价值取向，不仅影响甚至还决定着他们未来价值观念的养成。大学是“初学入德之门”， 这种传统价值教育与现代的知识教育虽不尽相同，但通过学习大学，能让中小学生明白为学次第和进德修业的内在 逻辑关系，为日

2、后确立正确的人生目标和价值观念打下坚实基础。A.中小学时代思想观念和价值取向对未来有巨大影响。B.传统价值教育与现代知识教育不尽相同，要有所区别。C.学习大学能让中小学生明白学与德的关系。D.中小学生应读大学，确立正确的人生目标和价值观念。2、以下各句中，没有语病的一项为哪一项（）A.最新俄罗斯智能手机零售商提供的市场调查数据显示，今年6月华为手机在俄罗斯市场份额到达24. 6%,超过三星 的23.2%和苹果的11.8乐 升至首位。B.前途与“钱途”的双轮驱动，让不少公众号进入到“春天里”，很多文章也竭尽所能赚流量、博眼球，但“谋出 位”的过程需要公众号有良知，有担当。C.长生问题疫苗案件说明

3、，要提高违法本钱，那些利欲熏心、无视规那么的不法企业，那些敢于挑战人类道德底线的 人，要依法严惩，终生禁业，决不姑息。D.由于早年有为杂志撰写政治评论和当新闻记者的经历，奈保尔对政治、经济和社会文化的透视，始终保持着他深 刻的批判性和丰富的视角着实令人惊叹。3、阅读下面的文字，完成下面小题。船夫曲魏钢焰多喝了两杯辞岁酒，心头热烘烘的。我从房中走了出来，强劲的蒙古风，夹着塞外的雪花，向人裹来，多清爽啊! 我踏着散碎的雪片信步走去。走过那一排排的猪舍，我听见了一场有趣的对话。“你没听说，那里是个重灾李书记原本要带你去，可一想，你年纪还小”“收起你的，年纪小吧！哼！”初，蜀长水校尉廖立，自谓才名宜为

4、孔明之副，尝以职位闲散，怏怏不平，怨谤无已。于是孔明废之为庶人，徒 之汶山。及闻孔明亡，乃垂泣日：“吾终为左衽矣！ ”李严闻之，亦大哭病死，盖严尝望孔明复收己，得自补前过； 度孔明死后，人不能用之故也。后元微之有赘孔明诗日： 拨乱扶危主，殷勤受托孤。英才过管乐，妙策胜孙吴。凛凛出师表，堂堂八阵图。如公全盛德，应叹古今无！是夜，天愁地惨，月色无光，孔明奄然归天。姜维、杨仪遵孔明遗命，不敢举哀，依法成殓，安置龛中，令心腹 将卒三百人守护；随传密令，使魏延断后，各处营寨一一退去。（节选自三国演义第一百四回 陨大星汉丞相归天 见木像魏都督丧胆 有删改）.以下对本文相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的

5、一项为哪一项（）A.第一段中，诸葛亮的几句话既表达了他思想上固有的宿命观念，又表现出其料事如神的超人智慧。B.诸葛亮巡查军营时“自觉秋风吹面，彻骨生寒”，暗示诸葛亮对自己大限之后蜀国前途命运的担忧。C.诸葛亮临终前没有将军中大事托付给自己的后人而是托付给姜维，充分表达了他一心为公的高尚节操。D.文中引用杜甫、白居易的诗后，插入了廖立、李严对诸葛亮去世的反响，衬托出诸葛亮的人格魅力。1 . 193版电视连续剧三国演义第77集插曲哭诸葛中唱到：“鞠躬尽瘁，谁能比?一生洁白谁人及？”请谈谈 本文是如何刻画诸葛亮的“鞠躬尽瘁”和“一生洁白”的。2 .三国志蜀志诸葛亮传中对于诸葛亮去世是这样记载的：其年

6、八月，亮疾病，卒于军，时年五十四。而在三 国演义中却将这一事实演义为三千余字。请从“史料”与“演义”的角度简析本文的特征。10阅读材料，完成小题。韩文公著毛颖传，好博塞之戏。张水部以书劝之，凡二书。其一日：“比见执事多尚驳杂无实之说，此有累于 令德。又高论之际，或不容人之短，如任私尚胜者，亦有所累也。先王存六艺，自有常矣，有德者不为，犹以为损； 况为博塞之戏，与人竞财乎！君子固不为也。今执事为之，以废弃时日，籍实不识其然。”文公答日：“吾子讥吾与 人言为无实驳杂之说，此吾所以为戏耳，比之酒色，不有间乎！吾子讥之，似同浴而讥裸体也。假设高论不能下气或似 有之当更思而诲之耳博塞之讥敢不承教其他俟相

7、见。”（选自唐摭言，有删节）1 .用斜线“ / ”给上面文言文中的画线局部断句。（限5处）假设高论不能下气或似有之当更思而诲之耳博塞之讥敢不承教其他俟相见。2 .文中“韩文公”的“文”是指韩愈的 , “张水部”是指 （人名）。3 .简要概括张水部是从哪几方面劝韩愈的。11、阅读下面的文言文，完成下面小题。蝗虫辞（宋）孙因开禧三年孟冬，孙子行野中，见有伐鼓举烽者，意其捕寇而即戎，就而问焉，那么尽田间之老农也。得物，状甚怪: 喙刚而铉，目怒而黔；或振其股，或揪其髯；羽翼未成，已学飞舞。余异其状，问于田父。田父愀然日：“子识今秋 飞蝗之状乎？此其子孙，而彼其祖父也，官命我辈捕之。”余日：“蝗何负于官

8、而见捕乎？”田父仰天涕泣日：“是害 我稻黍者也，王法之所不恕。既来矣，那么田之毛发，化而为黄埃，然后知其为灾。”余日：“吾为假设谕之使去，可乎？” 日：“幸甚！恐不可谕耳。”试掇魁杰者数辈置于前诘之日使汝害稼天欤人欤惟天惠民必不使尔为吾民病也。苟官吏召汝，那么民何辜？且食， 民天也。汝啖民之天，以充其体肤，天将汝诛矣！速去，无久居！”顷之，假设有昂首扬目超超而股鸣者。听之，那么日：“今为害者岂我乎？牟人之利以厌己之欲者，非蝗乎？食人 之食而误国者，非蝗乎？利口而邦之覆，磨牙而民之毒者，非蝗乎？自汉以下,蝗日益盛，民日益病；蝗日益硕，民日 益瘠。虽唐之贞观、开元间号多乐岁，蝗未息也。鸣呼！其为害

9、三千余年矣！躅跑跃跃，实繁有徒。去之复生，芟之 愈芜，其庸有既乎?必有良史，特书屡书，而胡独罪余？ ”“且夫节按常程，无非急征；鬻狱卖判，价随重轻；外托公计，内为己赢。假设是者，不谓之蝗，可乎？匮金囊帛， 峙如山岳；一筵之费，或至千索；咀嚼已竭，未厌溪壑。假设是者，不谓之蝗，可乎？乘马从徒，呵哄寒衢；鸣玉曳履, 铿锵步趋。月糜都内钱，日康太仓粟。假设是者，不谓之蝗，可乎？节、察、访、团等官，本待有功，岂为养安？养实 以逸，坐縻厚秩；率民户百，不能供一。推此以往，其他可知。贵介姻族，乃及僚仆，倚势豪夺，飞食人内，鼓吻弄 翼，道路以目。凡此皆人其形而蝗其腹者也，其为民害，章章如是。假设夫惰田之农，

10、淫浮之技，曳缰之商，纂组之 女，依倚市门之子，假饰衣冠之上，琐琐碌碌者，尚不与此。”“然那么丰年富岁，常有数十百万飞蝗在天下，咋人骨髓，岂特食稻黍而已！况害稼者有时，害民者无期。今圣天 子齐明洁蠲，至诚动物。我虽无知，将率我族类而远迁矣。然我辈虽去，民终未得晏然也，使假设属未殄，天下宁有 丰年乎? ”因述其语，书以自省，且俾观风者得之，以为有位警焉。（选自宋金元文观止有删改）（注）超超（ti）：跳跃。纂组：编织。齐（zh部）明洁蠲（juan）：光明清洁。1.以下句子中加点词语的解释，不正确的一项为哪一项A.见有伐鼓举烽者伐：敲击B.虽唐之贞观、开元间号多乐岁乐岁：丰年 C.坐縻厚秩坐：因为D.

11、至诚动物. 动物：使万物感动 2 .下面各组句子中，加点词的意义和用法相同的一组是A.蝗何负于官而见捕乎A.蝗何负于官而见捕乎至无所见而犹不欲归B.其庸有既乎B.其庸有既乎其皆出于此乎C.乃及镰仆乃令张良留谢D.且俾观风者得之D.且俾观风者得之且燕赵处秦革灭殆尽之际3 .以下对原文有关内容的概括和赏析，不正确的一项为哪一项A.作者运用了传统赋体的问答形式，通过“我”与老农的一番对话，既叙写了田间之蝗的为害之深，又描述了人间 之“蝗”横行肆虐的社会现实。B.作者于开禧三年孟冬行走于田野中，见农人灭“蝗”，感而赋此文。“开禧”是年号，“孟冬”指冬季的第一个 月，即农历十月，也称“初冬”。C.作者借

12、“蝗”喻人，用“琐琐碌碌者”比照贪官污吏，揭露封建社会贪官污吏为数之多、为害之烈，给了当政者 “贪官不除，国无长治久安”的警示。D.文章语言生动活泼、辛辣犀利又富有生趣，极富感染力。对当时恶劣世风的指斥大胆直接，具有强烈的批判现实 主义精神，表达了鲜明的民本思想。4 .用“/”给文中画波浪线的局部断句。试掇魁杰者数辈置于前诘之曰使汝害稼天欤人欤惟天惠民必不使尔为吾民病也.把文中画线的句子译成现代汉语。（1）利口而邦之覆，磨牙而民之毒者，非蝗乎？（2）然我辈虽去，民终未得晏然也，使假设属未殄，天下宁有丰年乎？ ”12、阅读下面文字，根据要求作文。2020年1月22日，网传“武汉市卫健委副主任刘庆

13、香为躲避疫情擅离职守，到上海和女儿过年”。武汉市卫健 委称，网传消息为不实谣言，请网友不信谣、不传谣。事实上，刘庆香并没有女儿，自去年12月底以来，一直坚守在 武汉市疫情防控一线，平均每天休息缺乏四个小时。3月3日，武汉市委组织部拟提拔刘庆香等奋战在疫情防控一线 表现优秀、成绩突出、群众公认的干部。2020年4月5日，作为武汉首对接种新冠疫苗试验志愿者夫妇，张晶和赵威结束医学隔离观察。对这次参加新冠 疫苗志愿者，丈夫笑着说：“难道你真不怕？万一我们俩都没那就只剩小朋友一人了！ ”张晶回复：“不怕，我相 信祖国，相信陈薇院士的科研团队。”在信与不信之间，既有理智与情感的纠结，也有人性与灵魂的拷问

14、。请综合上述材料的含意，联系实际，写一篇文章, 谈谈你的看法。（注意）不少于800字，不得脱离材料的含意和范围，不得抄袭或套作。参考答案1、D【解析】此题考查筛选提炼信息的能力，在作答时，首先要通读段落，了解文段的内容。其次，要根据文章内容划分层次，把 每个层次的关键信息，勾画出来。最后根据要求选择。本段共两句话，第一句的主要意思是中小学时代形成的思想观念和价值取向很重要；第二句主要是说大学的学习 为中小学生日后确立正确的人生目标和价值观念打下坚实基础。据此概括出“中小学生应读大学，确立正确的人生 目标和价值观念”。应选D。2、B【解析】此题考查学生辨析并修改病句的能力。解答此类试题时，先要熟

15、悉常见的病句类型及其特点，要特别注意成分残缺、 搭配不当、语序不当、结构混乱的语病；然后采用语感审读、句子紧缩、逻辑分析等方法找到病句的病因；最后“对 症下药”，根据语病修改病句，注意不能改变句子的原意。A项，语序不当，将“最新”移到“提供的”和“市场调查”之间；C项，介词残缺，可在两个“那些”前加“对”；D项，句式杂糅，“始终保持着他深刻的批判性和丰富的视角着实令人惊叹”可删去“着实令人惊叹”。应选B。【点睛】语段中的病句可通过以下方法筛选正确答案：一读，通读语段，是查找病句的前提；二找，认真分析，查找病因，看 有没有语序不当、成分残缺或赘余、搭配不当、结构混乱、表意不明和不合逻辑；三改，针

16、对病因，对症下药，进行 删、补、换、移，修改病句；四查，对修改后的句子进行校对阅读，看是否通顺、句意准确。3、1. C.船夫曲作为线索，贯穿全篇，使文章结构更物紧密；船夫曲象征着中华民族不畏艰险、奋勇向前的精神；船 夫曲的反复出现，渲染了革命热情，增强了文章的感染力。2 .两组人物相互衬托，展现出他们同样坚定的信念与发奋的精神；两组人物彼此呼应，表达了在不同时代革命精 神的传承与发扬；两组人物交错出现，使文章结构清晰且富于变化。【解析】.此题主要考查分析和概括文章的内容要点的能力。此类试题解答时，要先通读全文，了解和把握全文的内容和主旨, 在此基础上，联系上下文，结合文本内容对文章某一内容要点

17、进行分析和概括。解答此题，可将各选项文字同文本相 关内容进行比拟，以确定正误。C项，“骈散结合，语言含蓄柔婉”错误。结合写合唱场景的内容分析，合唱内容直接简单，容易理解，没有含蓄柔 婉特点。应选C。1 .此题主要考查分析文本意象作用的能力。题干问的是“船夫曲在文中有怎样的作用？请结合全文进行分析”， 结合文本内容分析。船夫曲在文中多处出现，可以作为线索，贯穿全篇。结合“房里炉火正红，火焰像一面飘飘缸旗！炉腔里呼呼作响， 似千军万马在呐喊；纸顶棚如鼓风的帆一收一张，哗啪作响。我觉得，脚下波浪滚滚，耳边是船夫的呐喊”“船 夫曲，是一九二一年在浙江南湖的一只小船上，写下的第一个音符，听今日，六亿人民

18、怎样唱起这英雄号子吧” “去, 迎着黄河的怒涛走去”“船夫曲，开始了新的乐章”等分析，船夫曲象征着中华民族不畏艰险、奋勇向前的精神。 渲染了革命热情，增强了文章的感染力。2 .此题主要考查分析作品结构，概括作品主题及分析作者的创作意图的能力，解答此类试题，需要审清题干要求，如 此题“本文写了 李书记、小梅与首长、小号兵两组人物，作者这样安排有什么用意？请简要分析”，需要结 合两组人物的形象特征，精神品格等分析用意。结合“你没听说，那里是个重灾李书记原本要带你去，可一想，你年纪还小”收起你的年纪小吧！ 哼！ ” “好小梅咧！要听小场长词穷了，就是怕你妈不同意，那儿吃食不强” 人，不是光为了吃 喝

19、才活在世上的”“啊呀！险乎把人跑死，我真怕你你偷跑了” “这憨娃娃，你场长呢” “没不了你的穆 杜英！咱先走！小梅扛起包袱就走”等分析，通过李书记、小梅的对话，展现出他们坚定的信念与发奋的精神。结 合“忽听得，背后有一阵急促的蹄声。回头望时，有三个人在林边的大路上勒住了马。带头的是一个瘦削的首长，他 矫健地从马身上落下地面，和参谋从草地上轻捷走来知道咱们去哪几么”“她比你开通” “好，好，算你能缠！ 过些时候再来，现在先回去”“号兵的小手紧捏鲜红的号穗，坚定地说：部队离不开号！号，也离不开部队”“林 中的合唱在继续着，风在吼，马在叫歌声像是为这支队伍送行似的”分析，同样展现出他们坚定的信念与奋

20、 发的精神。结合“我是共产党员！我是共青团员！六亿人民面对党，面对祖国，义无反顾地争着要最重的担子，最危险 的任务”“船夫曲，是一九二一年在浙江南湖的一只小船上，写下的第一个音符，听今日，六亿人民怎样唱起这英雄 号子吧”“霞光从雪地上浮升起来。李书记，这个十几年的老水手和她，迎着一九六一年的太阳向前走去，迎着黄 河的怒涛走去”“船夫曲，开始了新的乐章”等分析，两组人物彼此呼应，表达了在不同时代革命精神的传承与发 扬，使文章结构清晰且富于变化。4、C【解析】此题考查学生识记文学文化常识的能力。古代文化常识包括古代文化中天文、历法、乐律、地理、官职、科举、姓名、 宗法等。这类题一般不考过于冷僻的内

21、容，涉及的大多是科举、姓名、礼俗等；文学常识的考查包括古今中外的作家 作品及作品合称、作家合称、文学体裁、文学现象等。考生应注意平时知识的积累。此题要求选出“以下诗句或楹联 与我国四大名楼对应最相符的一项”。解答此题，就得熟悉诗句的作者和出处，根据分析可知，出自王勃的滕王阁序，就可以排除B、D两项；联系 范仲淹的岳阳楼记“予观夫巴陵胜状，在洞庭一湖。衔远山，吞长江，浩浩汤汤，横无际涯；朝晖夕阴，气象万 千。此那么岳阳楼之大观也”，可以确定是岳阳楼。排除A项。这样就可以准确得出答案。应选C。5、1.子美. C2 .诗人通过妇人“无食无儿”、“贫到骨”、“泪盈巾”的凄苦形象，从而起到打动人心的作用

22、。又通过“困穷”、“恐惧”、“征求”、“戎马”来揭示妇人之所以扑枣的原因，晓之以理，以此劝告吴郎。【解析】.此题考查文学常识的识记。解答文学常识类题目，需要考生熟记大纲规定的文学常识，平时注意分类整理记忆。比 如此题考查杜甫的字，杜甫，字子美。1 .此题属于综合考查题，考查学生对诗句的理解能力。采用了客观选择题的形式。解答此类题目，首先要审题，即明 确题干的要求，然后要注意了解诗歌的创作背景，参看注释，逐句翻译诗句，接着把握诗歌的意象，分析诗歌营造了 什么样的意境，领悟作者表达了怎么样的思想情感，思考诗歌中运用了哪些表现手法，再对照选项一一确认，得出答 案。C项，“颔联两句防远客和插疏篱的主语

23、都是吴郎”错，“防远客”指贫妇人对新来的主人存有戒心，主语 是“贪妇人”。应选C。2 .此题考查鉴赏诗歌思想内容以及鉴赏写作技巧的能力。鉴赏作者思想感情，可借助于“三看三抓法”答题，即看标 题、看作者、看注释；抓诗眼（或词眼）、抓主旨、抓意象特征。鉴赏写作技巧要根据题干提示，找出答题角度和方向, 再结合具体诗句分析效果。这道题首先要学会审题，明确答案至少包含两个局部，“情”和“理”分别是什么情和什 么理，另外注意作者通过怎样的方式到达“动”和“晓”的结果。关注作者在诗歌中用到的意象。诗中最打动人的是 老妇人的形象。她“无食无儿”“贫到骨” “泪盈巾”，她无儿无女，一贫如洗，哭的很伤心，这样一个

24、形象很值得 同情，这是作者“以情感人”的地方。诗中的说理，是针对吴郎“插疏篱”“护枣”说的。首先是现身说法，用自己过去对 待老妇人的做法来给吴郎做示范，为什么“堂前扑枣任西邻”，任她打枣，因为她实在太可怜了；接着娓娓劝说吴郎，“不 为困穷宁有此？只缘恐惧转须亲”，老妇人是没有方法才打枣，不要让她害怕；然后有点嗔怪吴郎与老妇人斤斤计较,“即防远客虽多事，便插疏篱却甚真“见你来就防着你虽然是多此一举，但你一来就插上篱笆却甚像是真；最后揭示 老妇人贫穷的真正原因，“己诉征求贫到骨，正思戎马泪盈巾”，战争和赋税将她逼到一贫如洗。看作者的“说理”， 尽可能地防止抽象的说教，措词委婉，入情入理。表达了杜甫

25、对穷困人民的深切同情，也深深地感染了读者。【点睛】诗歌鉴赏考查范围很广，既有形象的鉴赏，如人物、景物、事物，也有语言的赏析，如炼字、炼句、诗眼、语言风格, 还有表达技巧的鉴赏，如表达方式、表现手法、修辞手法，也有诗歌内容的理解，如背景、题材、作者等。常见的设 题误区主要有一下几个：意象意境分析不当，基础知识运用错误，词句解说曲解原意，主题情感分析不当，手法分析 张冠李戴等等。解答此类题目，读懂诗歌是关键，要关注标题、作者、注释以及关键词等；审清题目要求，细读选项 划出要点，即切分关键信息，最后正选排除巧妙用。赏析：诗的第一句开门见山，从诗人自己过去怎样对待邻妇扑枣说起。“扑枣”就是打枣。这里不

26、用那个猛烈的上声字“打”， 而用这个短促的、沉着的入声字“扑”，是为了取得声调和情调的一致。“任”就是放任。之所以要放任，第二句说:“无食无儿一妇人。”原来这位西邻竟是一个没有吃的、没有儿女的老寡妇。诗人等于是在对吴郎说：“对于这样一 个无依无靠的穷苦妇人。我们能不让她打点枣儿吗？ ”三四两句紧接一二句：“不为困穷宁有此？只缘恐惧转须亲。” “困穷”，承上第二句：“此”，指扑枣一事。这里 说明杜甫十分同情体谅穷苦人的处境。陕西民歌中唱道：“唐朝诗圣有杜甫，能知百姓苦中苦。”说的正是杜甫。以 上四句，一气贯串，是杜甫自叙以前的事情，目的是为了启发吴郎。五六两句才落到吴郎身上。“即防远客虽多事，便

27、插疏篱却甚真。“这两句上下一气，相互关联，相互依赖，相互补 充，要联系起来看。“防”的主语是寡妇。下旬“插”字的主语是吴郎。这两句诗言外之意是：这不能怪她多心，倒 是吴郎有点太不体贴人。她本来就是提心吊胆的，吴郎不特别表示亲善，也就够了，却不该还要插上篱笆。这两句诗, 措词十分委婉含蓄。这是因为怕话说得太直、太生硬，教训意味太重，会引起对方的反感。反而不容易接受劝告。最后两句“己诉征求贫到骨，正思戎马泪盈巾”，是全诗结穴。也是全诗的顶点。外表上是对偶句，其实并非平列的 句子，因为上下句之间由近及远，由小到大是一个开展的过程。上句，杜甫借寡妇的诉苦，指出了寡妇的、同时也是 当时广大人民困穷的社会

28、根源。这就是官吏们的剥削，也就是诗中所谓“征求”，使她穷到了极点。这也就为寡妇扑 枣行为作了进一步的解脱。下句说得更远、更大、更深刻，指出了使人民陷于水深火热之中的又一社会根源。这就是“安史之乱”以来持续了十多年的战乱，即所谓“戎马”。由一个穷苦的寡妇，由一件扑枣的小事，杜甫竞联想到整 个国家大局，以至于流泪。这一方面固然是他那热爱祖国，热爱人民的思想感情的自然流露；另一方面，也是点醒、 开导吴郎的应有的文章。让他知道：“在这兵荒马乱的情况下，苦难的人还有的是，决不止寡妇一个；战乱的局面不 改变，就连我们自己的生活也不见得有保障，我们现在不正是因为战乱而同在远方作客，而你不是还住着我的草堂 吗

29、？ ”最后一句诗，好像扯得太远，好像和劝阻吴郎插篱笆的主题无关，其实是大有关系，大有作用的。希望他由此 能站得高一点，看得远一点，想得开一点，他自然就不会在几颗枣子上斤斤计较了。读者正是要从这种地方看出诗人 的“苦用心”和他对待人民的态度。这首诗的人民性是强烈而鲜明的，在通常用来歌功颂德以“高华典雅”为特征的七言律诗中，尤其值得重视。诗的艺 术表现方面也很有特点。首先是现身说法，用诗人自己的实际行动来启发对方，用颠扑不破的道理来点醒对方，最后 还用诗人自己的眼泪来感动对方，尽可能地防止抽象的说教，措词委婉，入情入理。其次是，运用散文中常用的虚字 来作转接。像“不为、“只缘、“己诉”、“正思。以

30、及“即、“便”、“虽”、“却”等，因而能化呆板 为活泼，既有律诗的形式美、音乐美，又有散文的灵活性，抑扬顿挫，耐人寻味。清人卢德水说：“杜诗温柔敦厚，其慈祥恺悌之衷，往往溢于言表。如此章，极煦育邻妇，又出脱邻妇；欲开导吴郎, 又回护吴郎。八句中，百种千层，莫非仁音，所谓仁义之人其音蔼如也”（读杜私言）。全诗正是在这种委婉曲折的 夹叙夹议中来展现诗人的心理和品质的。诗作表达了杜甫对穷困人民的深切同情。6、君子博学而日参省乎己 恐年岁之不吾与 那么素湍绿潭 艰难苦恨繁霜鬓 绝胜烟柳满皇都 赢得仓皇 北顾士不可以不弘毅苟利国家生死以【解析】此题考查考生对诗文的背诵、理解、默写能力。此题考查直接默写这

31、种类型，要求考生平时既要注意记忆、积累，同 时在此基础上加以理解、应用和赏析。注意字形复杂字，要在平时默写时反复写。注意重点字词的写法，如“己” “湍” “繁” “霜” “皇” “仓皇” “弘毅”等字，默写时要写准确。【点睛】考查常见的名篇名句默写常常分为两类：识记式默写、情景式默写（理解性默写），其中识记式默写考查字形默写，情 景式默写（理解性默写）主要考查在语境中的具体运用，具有一定难度，理解和记忆同时考查。高考所选择的名句大多 出自课内所学篇目，只有少数来自课外，该如何识记这些课内的名句，需要一定的技巧。名句默写要注意字形，而字 形与字义分不开，学生应借助字义来识记字形。另外，较长的句子

32、不能掉字。7、4. D. C5 .主动负责，转换处理思路；制定并完善详尽的相关法律法规；让企业自行负责工业垃圾，惩罚违规企业； 培养民众自觉参与环保的意识。【解析】.此题考查对文章内容的理解和分析能力。解答此题既要对文章进行整体的把握，又要对文章的局部进行恰当的分析。 在理解每一个选项时，要仔细分析选项中赏析的每一个重点，对文章的内容、观点、结构思路等进行分析概括，注意 结合语境。D项，“但对国民每人每年的垃圾生产量有限制”错误，强加因果，由原文“目前日本每年每人的垃圾生产量只有440 公斤，为世界最低，比一些贫穷的农业国家还要低。这很大程度上有赖于日本有效的垃圾分类回收系统”可知，日本 垃圾

33、产量为世界最低的原因是“日本有效的垃圾分类回收系统”；“垃圾年生产量为世界最低”错误，材料三，“目 前日本每年每人的垃圾生产量只有440公斤，为世界最低。”应选D。4 .此题考查对文章有关内容的概括和分析能力。其做法是，全面准确地把握文章的内容，并对文章中所述的事件或所 述道理进行综合性分析、判断，进而推理概括。C项，”处理方式采用回收利用”错误，回收利用不等于不用燃烧方式处理垃圾。应选C。5 .此题考查学生对材料内容的分析提炼能力。对于解答材料的整合与探究这类题目一定要将几那么材料内容都认真研读, 结合材料中的关键语句，根据题目的要求，尝试着从中筛选、概括出最主要的信息。“终于，政府开始意识

34、到垃圾问 题还是要换种思路解决”，即主动负责，转换处理思路；“到了 4970年，认识到问题严重的日本国会终于通过了废 弃物处理法”“日本在世纪之初相继推出家电回收利用法汽车回收法等垃圾利用法，完善了其垃圾分类回收 法规” “80年代，日本政府推行了一系列垃圾分类回收试运行方法，初步形成了一套垃圾分类回收处理体系”，即制 定并完善详尽的相关法律法规；“明确规定生活垃圾由政府处理、工业垃圾由企业自行负责的原那么”让企业自行负责 工业垃圾，惩罚违规企业；“有了惩罚的制约，对企业污染的控制得到了加强，但生活垃圾还是个大障碍”，即培养 民众自觉参与环保的意识。【点睛】非连续性文本阅读方法：4 .寻找所需

35、信息。发现文本关键信息是核心，善于抓住文中负载关键信息的词句，剔除与阅读目的无关的多余信息， 从字面看出表达的言外之意，以快速锁定要寻找的目标。5 .整合得出结论。对于非连续性文本的阅读，在没有详细且明确的陈述言语的情况下，需要将文本中有关联的信息通 过比拟、归纳、综合进行加工处理，判断出题人的真实意图，从而整合得出有效的结论。6 .构建文本意义。对于多种材料组合的较为复杂的非连续性文本，要注意识别文本材料的主题，联系实际需求，找出 文本的写作目的，为材料信息内容排序，联系文本中的不同资料，结合自己的知识、想法和经验，提出独特见解，自 主构建文本的意义。8、1. CA2. D【解析】.此题考查

36、学生筛选文中信息的能力。解答此类题目，应先明确题干的提问方式，然后浏览选项，到文中圈出相关的 句子，再进行比对，设题的误区如下：因果关系不当、于文无据、以偏概全、说法过于绝对化、变未然为已然等。A项，”只与文明进化程度有关”于文无据表述绝对，原文只是说“就前者而言，它成认诸夏与夷狄之间有差异，但 是，这种差异不以种族归属为标准，也不以地域远近为界限，而是以文明进化程度为标准”，以文明为标准并不能排 除其它因素；B项，“少数民族一切以诸夏为鹄的”错，原文是说“至少要以诸夏的文化为鹄的”；D项，因果关系错误，原文”强调华夏与各少数民族的和谐相处，并在各方面时机、条件成熟之后一步步走向融合。 这样，

37、便为历史上开明的统治者推行“胡汉一家”的进步民族政策，维护大一统格局奠定了重要的思想基础”，选项 因果关系颠倒。应选C。1 .此题主要考查对原文论证的相关分析。此类试题解答时，第一步，逐项审查每一个选项有几个分句，分句与分句之 间是什么关系，一般的有因果、条件、假设、目的等关系。第二步，比对每一分句的意义在原文是否有依据，分句与 分句之间的逻辑关系在原文中是否有依据。A项，“主要运用比照法，比拟了中华文化有关民族问题两大立场的异同”错误，原文是说“这两种民族文化观念， 从本质上说，是一个整体，彼此互为弥补，共同作用于民族融合与国家统一的历史进程”文章并不是主要运用比照法 来比拟两种观点的异同，

38、而是主要论证它们之间的关系、影响。应选Ao.此题考查学生筛选信息和辨析信息的能力，解答此类题目，考生应先明确题干所问，然后再到文中找到选项的内容, 进行比对，一看内容是否吻合，二看选项所答与题干所问是否一致，考查的其实是学生的细心和耐心。D项，“关于民族关系的价值观在方面发挥了积极的作用“错误，原文“中华文化这种增进各民族之间的沟通与 联系的价值观，毫无疑问在促进民族融和、进而巩固和开展天下安全方面发挥了重要的作用”，可见中华文化中只有“增进各民族之间的沟通与联系”的价值观才发挥积极的作用。应选D。【点睛】分析文章结构，把握文章思路。解答此类试题首要的就是整体阅读，把握中心论点或论题，找出文中

39、所用论据，分析 论证方法，明辨论据与论点之间的关系，不仅要明辨中心论点与论据之间的关系，更要明辨各个分论点与论据之间的 关系，最后提炼整合。同时还要注意论述类试题设题常见陷阱：答非所问、以偏概全、混淆时态、因果混乱、主次颠 倒、混淆是非、无中生有、张冠李戴，曲解文意等等。对于试题选项内容一定要在原文中找到对应信息区间，然后再 进行判断。好小梅咧！要听.小场长词穷了，“就是怕你妈不同意，那儿吃食不强“人，不是光为了吃喝才活在世上的！”没想到，我在塞外的一个农场，能听到这样动听的一段对话，听到这样亲切而动心的“诗”，很想找个人去倾吐 这感情。推开房门一看，李书记已经睡下了。我走过去，想叫醒“当啷！

40、”我碰倒了他立在炕角的粪叉。听说有这么个故事。去年，他刚调到一个历来缺粮的落后队去，召集干部来开会。人们对他的狠劲、干劲、钻劲 闻名已久，便带了干粮、笔记本、皮袄，准备狠狠开一天会。一进门，他脸色就沉了下来：“怎么，都空着手来了？” 干部们急忙掏出了材料和报告说：“还要啥材料、数字，我们去取！” “我要你那数字做啥?是煮呀还是炖呀！你们的 粪叉咧？”干部们面面相觑。“粪都把人绊倒呀，为啥不拾?靠唾沫能打粮么？同志啊！党派咱们到这儿来是干啥的？从 明儿起，拿起粪叉来！”一年后，这个队有余粮了。这个在黄河畔当了十几年水手的人，明天，就要到一个落后的、几乎是颗粒无收的地区去了。可是，他却扯着呼 噌，

41、眼角旁的皱溢出笑意，睡得那么甜!那么踏实！风，越未越猛，它弯下腰，从高空向下俯冲。房里炉火正红，火焰像一面飘飘旗！炉腔里呼呼作响，似千军万马 在呐喊;纸项棚如鼓风的帆一收一张，哗啪作响。我觉得，脚下波浪滚滚，耳边是船夫的呐喊此刻，我清晰地感觉到有一支歌，像滚滚激流涌到喉啊，星海，这就是你的黄河船夫曲！那是一九四一年吧，我在太行山的一座核桃林中，第一次听到了这首歌。林子里黑压压、齐崭崭坐着几千战士， 静悄悄地等着就要开始的演出。忽听得，背后有一阵急促的踹声。回头望时，有三个人在林边的大路上勒住了马。带 头的是一个瘦削的首长，他矫健地从马身上落下地面，和参谋从草地上轻捷走来。“噢!是唱黄河的嘛?这

42、倒要听听！”借着烟斗的火光，我看见，好一副浓黑的剑眉！“朋友，你到过黄河么”在森林的深处，一个声音亲切地发问了。指挥棒向下一劈，乐声像冲出闸门的洪水, 黄河之水天上来啊!只觉得，扑面飞来的水珠，脚下滚滚的波浪；万千父老弟兄，盯着一个人的眼睛。桨板，劈动了死 寂的东海；号子，震醒了沉睡的山峰。中国号，乘驾着怒吼的黄河，向前冲去！大道上传来了脚步声，可以听出这是支有素养的战斗部队。“来了！ ”首长欣然地说，“还真不慢，出发！”和参 谋疾步向前走去。首长注视着一个个战士的面孔，突然，脸色沉了下来。“往哪儿躲？出来！”一个想躲在连长身后“混”过去的小号兵，被喊住了，他狼狈地整了塾帽檐，慢吞吞撅嘴走过来

43、。“这不是去逛会赶集，知道咱们去哪几么？”“知道！”小号兵抬起了头，一双圆圆的虎眼看着首长。9、1. B.言行描写。通过对诸葛亮临终前对属下托付大事的语言及动作描写，表现诸葛亮鞠躬尽瘁，死而后已的高尚节操。史料佐证。通过诸葛亮临终写给后主的“表”中文字，表达诸葛亮“一生洁白”的高风亮节。后世称项。通过引 用杜工部（杜甫）、白乐天（白居易）、元微之（元稹）对诸葛亮追念的诗句，进一步称颂诸葛亮忠义报国，鞠躬尽瘁的高 贵品格。2 .史料中诸葛亮去世及其享年本身于史有据，富有历史韵味，具有历史的客观性、真实感；“演义”表现为新的 历史讲述方式，如细节重构、偏重表达和描写，故事性更强、行文浅显易懂，使作

44、品充满想象力、创造性和可读性； 对史料进行“演义”在对历史与现实的参照中，表达作者的情感态度以及对历史的重新审视。【解析】.此题考查对小说内容及艺术特色的分析鉴赏能力。此类题型主要是文意、主旨、情感、人物的心理表述不当；赏析 一般为手法和特色概括不当；错误选项一般都是不会引起争议的硬伤；考生解答此题时应认真阅读原文，然后仔细分 析所给选项，区分正误。此题B项，“暗示诸葛亮对自己大限之后蜀国前途命运的担忧”错误；原文他长叹“再不能 临阵讨贼矣”，可见是感到自己命不久矣，选项过度拔高，此处并无“为蜀国前途命运担忧”之意。应选B。1 .此题考查欣赏作品的形象的能力。把握小说人物形象特征要从两点入手：

45、一是重视小说中人物的身份、地位、经历、 教养和气质等，因为它们直接决定着人物的言行，影响着人物的性格；二是结合小说对人物语言、外貌、行动和心理 的直接描写，以及对环境、与他人的关系等的间接描写来把握人物的思想感情和性格特征。从“孔明吐血数口，卧倒 床上，谓魏延日：此是司马懿料吾有病，故令人来探视虚实。汝可急出迎敌。”可见，他即使重病在身，也关心 军中大事；根据“病转沉重，孔明令取文房四宝，于卧楣上手书遗表，以达后主” “令人扶出，仰观北斗，遥指一星 日：此吾之将星也。众视之，见其色昏暗，摇摇欲坠。孔明以剑指之，口中念咒。咒毕急回帐时，不省人事”临 终前将国家大事一一寄托给可靠之人，可见他至死也

46、在为国家效力，可谓鞠躬尽瘁；从他给后主上的表中“臣家成都 有桑八百株，薄田十五顷，子弟衣食，自有余饶。至于臣在外任，别无调度，随身衣食，悉仰于官，不别治生，以长 尺寸。臣死之日，不使内有余帛，外有赢对，以负陛下也”可见，他清廉正直，不为自己家人子弟谋取私利，而是让 他们自给自足，一生清白。此外，文中引用杜甫、白居易、元稹等对诸葛亮追念的诗句，也称颂了诸葛亮忠义报国， 鞠躬尽瘁的高贵品格。2 .此题考查分析小说写作特点的能力。考生解答此题时应抓住题干中抓住“史料”与“演义”两个关键词，分析其异 同以及导致异同的原因。演义小说是民间话本演变而来，而史料本身平淡质朴，为了吸引群众兴趣，演义就在基本依

47、 循史料的基础上，加入许多附会传说；本文中，写孔明点七星灯为自己延命、念咒语维持将星不坠等，都充满了神话 色彩；而孔明的临终交付锦囊，授以密计，这种算无遗策的特点，显然也是有意夸大拔高了他的“多智”；临终前的 上书、托事等，都是为了塑造他鞠躬尽瘁的形象，添加了许多细节；从这些特点总结即可。【点睛】鉴赏人物形象类题目，这类题目是高考小说阅读常考题目，解答时要注意把人物放在情节开展中，抓住小说塑造人物 的方法来分析。小说塑造人物的方法有正面描写（肖像描写、心理描写、语言描写、行动描写、细节描写），侧面描写 （借助次要人物衬托主要人物、借助环境描写烘托人物），阅读时要注意从文本中进行筛选。另外，还要

48、考虑作者的感 情倾向，注意作者对人物的介绍和评价。这类题目的解题思路：总体把握小说人物形象特点，确定作者的感情倾向 是褒还是贬，是颂扬还是挖苦。画出小说中关于这个人物言行的语句，以及作者的议论或者作者借助作品中其他人 物对他的评价性的语句。看用了什么手法，在此基础上进行归类概括。选择恰当的词句表述出来。10、1.假设高论不能下气/或似有之/当更思而诲之耳/博塞之讥/敢不承教/其他俟相见。2 . 谥号 张籍.文道影响、文章气势、行为操守。【解析】.此题考查学生文言断句的能力。给文言文断句时，先了解文章大意，要注意句首发语词、句末语气词，要确定谓语。 一般情况下，句首发语词前、句末语气词后要停顿，并列成分之间也要停顿；分析谓语，谓语如果是形容词，谓语后 可停顿；如果是动词，宾语后可以停顿；同时还要注意结构上的对称等。