统编版九年级语文上册说课稿25刘姥姥进大观园.docx

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1、精品教学资料，仅供参考，需要可下载并修改后使用！25*刘姥姥进大观园一、说教材刘姥姥进大观园是九年级上册第六单元的一篇白话小说，选自曹雪芹的 红楼梦，本文讲述了农家老妇刘姥姥进大观园发生的一系列事情。本文从不 同人物的情态表现了各个人物鲜明的性格特征。本文通过刘姥姥的眼，介绍了贾 府的富贵奢华，暗含了作者对封建统治阶级的腐败豪奢的行为的不满。 二、说学情学生是学习的主体，九年级的学生已经学习过传统白话小说,能够把握人物 的形象特点，但由于年代久远，对人物性格命运形成的原因还不能深刻理解，通 过对本课的学习，提高对古典文学的鉴赏能力。三、说教学目标基于以上对教材和学情的分析，我制定了如下教学目标

2、：1 .积累文中生字词，了解作者及与红楼梦的相关文学常识。2 .通过诵读法，品味语言，把握本文主要人物的性格特点，这同时也是本节 课的重点。3 .结合时代背景，体会作者对封建贵族奢靡之风的不满，这也是本节课的难 点。四、说教法、学法教学的目的所在，教是为了不教，学是为了会学，教学中理应灵活处理多种 教学方法，因此，我将多媒体辅助教学法、提问法，点拨法的教法与学生诵读品 味法、圈点勾画法、自主合作探究法的学法结合起来，以求达到事半功倍的效果。 五、说教学过程为了突出教学重难点，最大限度调动学生参与积极性，我紧扣课标，设置以 下教学环节。（一）导入新课在上课伊始，我将先播放一段刘姥姥二进荣国府大家

3、一起进餐的短视频，通 过视频对本文内容和主人公们性格有一个初步认识，也能吸引学生学习兴趣。（二）初读课文进入文本之前，我会用多媒体展示作者曹雪芹生平与红楼梦的基本常识, 帮助学生拓宽课外阅读视野。先要求学生在预习的基础上，速读课文，自主解决生字词。然后用一句话 概括本文内容，学生很快便能根据标题进行补充。最后进一步指导学生理清本文 层次，学生经过讨论便能明白本文先写凤姐等人设局取笑刘姥姥，再写刘姥姥上 演笑剧的过程，最后写刘姥姥的感受以及凤姐等人道出实情。此举能够帮助学生 在循序渐进的过程中清楚掌握本文内容的脉络。（三）研读分析首先，我讲让学生欣赏笑剧，请同学们思考这笑剧是谁导演的?刘姥姥又是

4、 怎样配合的？学生很快便能圈画出凤姐说“咱们今儿就拿他取个笑儿”以及刘姥姥的许多 语言动作和神态描写，引导学生对它们进行品味。可用“我从这句话，看出刘姥 姥是一个怎样的人”句式回答，如“刘姥姥便伸筷子要夹，那里夹的起来？满碗 里闹了一阵，好容易撮起一个来，才伸着脖子要吃，偏又滑下来，滚在地下。” 通过一系列的动词，“闹”“撮”写出了刘姥姥不习惯沉旦滑的筷子，一只鸽子蛋 满碗乱跑的情形，生动传神写出其夹鸽子蛋的窘态，“伸”写出刘姥姥吃饭时的 小心翼翼而又憨态可掬，可以看出她是一个怯懦朴素的人。学生也可通过其他句 子概括出刘姥姥是一个淳朴实在，虽贫穷却又不羡慕富贵荣华的人。之后我将让学生赏析笑态，

5、请同学们结合文本，小组合作展开讨论，文中 生动细致描绘了众人的笑，各具特点，试着说一说他们的笑有何不同？学生通过圈画，如湘云、薛姨妈“掌不住喷了茶”经过我的点拨，能说出反 映出她们率真爽朗的性格，之后继续让学生寻找句子并分析性格特点，如黛玉笑 岔气却只叫“暧哟”，突出她含蓄谨慎的性格等。最后由我总结，各具情态的笑, 侧面写出了刘姥姥做出笑剧的演技高超，也反映出她们各自的性格特点，更暗含 了她们各自的身份地位，描绘了一幅封建规范森严，长幼尊卑有序的封建社会透 视图。最后我将带领学生品读笑情，文中最后借助刘姥姥与凤姐的对话，把实情和 盘托出，请同学们思考，明知对方是故意取笑她，刘姥姥为何还要卖力演出？从 中隐含作者怎样的情感倾向？学生可能会回答为了生计或者她性格善良等原因，因此我将引导学生进一步 发掘本质原因，补充时代背景，点名刘姥姥并不傻，只是大环境的需要，这场笑 剧的背后包含着作者悲悯与尊敬的态度，表达了对贾府奢靡腐败之风的不满。（四）作业布置为巩固所学，并拓宽学生的课外知识我将让学生课文查阅资料，了解刘姥姥 三进大观园的起因经过结果，更能准确的把握刘姥姥的性格特征，感兴趣的同学 可以读一读红楼梦，领悟这文学瑰宝的魅力。