2021-2022学年湖南省长沙市望城区高考语文全真模拟密押卷含解析.docx

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1、2021-2022高考语文模拟试卷考前须知：1 .答卷前，考生务必将自己的姓名、准考证号、考场号和座位号填写在试题卷和答题卡上。用2B铅笔将试卷类型（B） 填涂在答题卡相应位置上。将条形码粘贴在答题卡右上角条形码粘贴处 o.作答选择题时，选出每题答案后，用2B铅笔把答题卡上对应题目选项的答案信息点涂黑；如需改动，用橡皮擦 干净后，再选涂其他答案。答案不能答在试题卷上。2 .非选择题必须用黑色字迹的钢笔或签字笔作答，答案必须写在答题卡各题目指定区域内相应位置上；如需改动，先 划掉原来的答案，然后再写上新答案；不准使用铅笔和涂改液。不按以上要求作答无效。3 .考生必须保证答题卡的整洁。考试结束后，

2、请将本试卷和答题卡一并交回。1、阅读下面的文字，完成下面小题。藏羚羊为什么要 去繁育它们的后代？迁徒的目的何在？至今，这种古老而原始的迁徙现象在国内外动物学研究中仍然是不解之谜。动物学界有多种不同的说法。一是基因说。适者生存，通过迁徙淘汰一些老弱病残，优胜者存活下来延长着传递 蒸因的使命。而且，藏羚羊集中产仔后，也有可能转去了其他的种群，这样有利于基因之间的交流，增加物种的遗 传 o二是气候说。（）,母藏羚羊是为了到一个环境更好的地方繁育下一代而进行迁徙。三是食物说。曾有人认为，产崽地.，丰富的食物有利于母藏羚羊的生产和小藏羚羊的生长。四是天敌说。在产崽地，藏羚羊的天敌数量不是很多，这有利于种

3、群的 o到底哪种理论能够充分说明藏羚羊的迁徙原因，目前尚无定论。1 .依次填入文中横线上的词语，全都恰当的一项为哪一项A.跋山涉水A.跋山涉水多样性水草丰美繁衍B.千山万水差异性水草丰美繁殖C.跋山涉水差异性山清水秀繁衍D.千山万水多样性山清水秀繁殖.以下填入文中括号内的语句，衔接最恰当的一项为哪一项A.产崽地海拔相对较低，和栖息地相比，气候环境相对较好.和栖息地相比，产崽地海拔相对较低，气候环境相对较好C.和栖息地相比，气候环境相对较好，产崽地海拔相对较低D.气候环境相对较好，和栖息地相比，产崽地海拔相对较低8 .文中画横线的句子有语病，以下修改最恰当的一项为哪一项A.迁徙可以淘汰一些老弱病

4、残，存活下来的优胜者背负起传递基因的使命。B.迁徒可以淘汰一些老弱病残，优胜者存活下来延续着传递基因的使命。C.迁徙通过淘汰一些老弱病残，优胜者存活下来背负起传递基因的使命。D.迁徙通过淘汰一些老弱病残，存活下来的优胜者延续着传递基因的使命。渠帅兰雒州为主。雒州自号河南王，以附消难，北连尉迥。谊率行军总管李威、冯晖、李远等分讨之，旬月皆平。高 祖以谊前代旧臣，甚加礼敬，遣使劳问，冠盖不绝。以第五女妻其子奉孝，寻拜大司徒。谊自以与高祖有旧，亦归心 焉。及上受禅，顾遇弥厚，上亲幸其第，与之极欢。太常卿苏威立议，以为户口滋多，民田不赡，欲减功臣之地以给 民。谊奏曰：“百官者，历世勋贤，方蒙爵士，一旦

5、削之，未见其可。如臣所虑，正恐朝臣功德不建，何患人田有不 足？ ”上然之，竟寝威议。开皇初，上将幸岐州。谊谏日：“陛下初临万国，人情未洽，何用此行？ ”上戏之曰：“吾 昔与公位望齐等，一朝屈节为臣，或当耻愧。是行也，震扬威武，欲以服公心耳。”谊笑而退。寻奉使突厥，上嘉其 称旨，进封郢国公。（选自隋书王谊传）1.以下对文中画被浪线局部的断句，正确的一项为哪一项A.周闵帝时/为左中侍/上士时大冢宰/宇文护执政/势倾王室/帝拱默无所关预/有朝士于帝侧微为不恭/谊勃然而进/将击之/B.周闵帝时/为左中侍上土/时大家宰宇文护/执政势倾王室/帝拱默无所关/预有朝士于帝侧/微为不恭/谊勃然而进/将击之/C.

6、周闵帝时/为左中侍/上士时大家宰宇文护/执政势倾王室/帝拱默无所关预/有朝士于帝侧/微为不恭/谊勃然而进/将击之/D.周闵帝时/为左中待上士/时大家宰字文护执政/势倾王室/布拱默无所关预/有朝士于帝侧微为不恭/谊勃然而进/将击之/2 .以下对文中加点词语的相关内容的解说，不正确的一项为哪一项A.坟墓：坟，本指高出地面的土堆。古时为亡者筑土为坟，穴地为高，后通称“坟墓”。B.即位：开始做帝王或诸侯，与此相同的词还有“登基”“即祚”“践祚”等。C.冠盖：原指古代官吏的帽子和车盖，在本文中代指前往王谊家登门拜访的达官显贵。D.突厥：中国西北与北方草原地区继匈奴、鲜卑、柔然以后又一个重要的游牧民族。3

7、 .以下对原文有关内容的概括和分析，不正确的一项为哪一项A.王谊为臣尽忠,A.王谊为臣尽忠,为子尽孝。在权臣当道的朝堂上敢于挺身而出维护王室尊严：父母去世后，能够背土成坟，建屋 守孝。B.王谊为人刚正,C.王谊带兵有方,指挥假设定。他带着行军总管李威等人分路讨伐叛军，在很短的时间内就平定了大规模的叛乱。功高震主。武帝时，他建立了不世之功，致使宣帝即位后对他颇为忌惮，将他调离京城外放为官。王谊见识高明,深受赏识。在苏威建议减功臣之地给百姓一事上，他从稳定朝政的角度远谋深虑，皇上对他独到的见解也深以为然。4 .把文中画横线的句子题译成现代汉语。（1）及上受禅，顾遇弥厚，上亲幸其第，与之极欢。（2）

8、谊谏日：“陆下初临万国，人情未治，何用此行？ ”12、阅读下面的材料，根据要求写一篇不少于800字的文章。某班班会上对“何为匠人？ ”进行主题讨论：有同学认为：鞋匠、木匠、铁匠、豆腐匠“匠人本是指这些工艺高超的手工艺人。“匠”是一门生活的手 艺，而“匠人”那么是拥有这门手艺的人，透过双手不断地锤炼、磨砺，为的是对技艺和品质的至高追求，更是对“心” 的历练。另一位同学认为：匠人的领域远远大于熟练手工劳动的范围，是纯粹为了把事情做好而好好工作的欲望。还有的同学认为：匠人就是一位大师级别的造物主，真正的造物者总是沉着的，没有愚昧的执着，而是对着生活 的变化不断地调整和顺应。对于以上三位同学的理解，你

9、怎么看？请你做出自己的权衡与选择，并说明理由。要求选好角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要脱离材料内容及含意的范围作文，不要套作，不得抄袭。参考答案1、1. A. B2 .A【解析】.此题主要考查正确使用词语（包括熟语）的能力。此类试题解答的关键在于两点：仔细审查该词语的语言环境；注 意对近义成语的分析区分。辨析近义成语的关键就是要仔细分辨它们的细微差异。首先阅读语境，把握语境含义，然 后抓住相异语素，分析其意义差异，同时可联系日常习惯用语，推断词语意义及用法。跋山涉水：意思是指翻山越岭，踵水过河。形容旅途艰苦。千山万水：是形容山水很多，比喻路途艰险、遥远。结合 “繁育它们的后代”分析，选

10、用“跋山涉水”。多样性：是指地球上生物所携带的各种遗传信息的总和。差异性：差异程度。修饰“遗传”，主要讲遗传的多样性。 水草丰美：即水草长得茂盛而美好。山清水秀：意思是形容风景优美。结合“产崽地”“丰富的事物”分析，选用“水 草丰美”。繁衍：指繁殖衍生，使其逐渐增多、增广；使生物数量逐渐增加或增多。繁殖：是指生物为延续种族所进行的产生后 代的生理过程，即生物产生新的个体的过程。结合“种群”分析，选用“繁衍”。应选Ao.此题主要考查语言表达简明、连贯、得体、准确、鲜明、生动的能力，重点考查语言的连贯能力。此类试题解答时, 最重要的方法就是根据上下文意进行推断。命题者在题干所给文段中挖掉一句话，然

11、后设计四个内容差不多、但句式 各异的句子，选出最恰当的一项。选项都有一定的干扰性，难度适中。结合“二是气候说”“母藏羚羊是为了到一个环境更好的地方繁育下一代而进行迁徙”分析，此处主要讲产地的环境, 主要突出海拔较低，气候环境较好，可以有更好的环境繁育下一代。分析选项内容，B项衔接恰当。应选B。1 .此题主要考查辨析并修改病句的能力。此类试题解答时，需要注意病句的常见类型。命题这一段文字中选择一个句 子，将其修改有病句，然后在题中列出四种修改情形，要求选出修改最恰当的一种。此题题型新颖，但是，只是在词 语搭配这个考点上设置陷阱，难度不大。语序不当，“存活下来”修饰“优胜者”，语序应该为“存活下来

12、的优胜者”，排除B项、C项。搭配不当，“延续”“使命”搭配不当，把“延续”应该改为“背负”，排除D项。应选A。2、C【解析】此题考查语言连贯的能力。连贯的题目应注意时空顺序、逻辑顺序、陈述对象一致、句子结构对称等问题。答题时先 确定某几组句子肯定是挨着的，据此排除其它选项，然后总体审查。根据前面“网友感叹”来看，后面应该接感叹的内容，即，而是对的具体解说，由此可以排除A、B；之后应 该是，尤其是“这”指代了的内容，由此可以排除D。应选C。【点睛】解答时首先快速阅读整段文字，初步感知大体内容，结合具体语境，根据上下文的句子结构、逻辑顺序等来分析；要 通过语意的把握和关键词语的分析，准确地找出提示

13、或暗示的词句；还要要根据短语句子结构的一致性、对称性分析。3、1. CA2. D【解析】.此题考查正确使用词语（包括熟语）的能力。解答此类题目，首先要明确题干的要求，然后把握词语的意思，再结 合语境辨析正误。第一处，“构成”，形成、组成；“构造”，事物的组织。语句的意思是良渚古城遗址由4个遗产区组成，用“构成” 合适。第二处，“象征”，用具体事物表现某些抽象意义；“标志”，说明特征，用以识别的记号。语句的意思是挖掘出的 玉器有其特殊含义，用“象征”合适。第三处，“起源”，事物发生的根源；“根源”，使事物发生的根本原因。语句的意思是良渚古城可以研究中华文明 的根源，用“起源”合适。第四处，“独一

14、无二”，只此一个，别无其他，比喻最突出或极少见，没有可比或相同的；“无可比较”，没有可以 与之相比的，含褒义。文中是说良渚古城遗址价值和意义的突出，如使用“无可比较”，那么与后面“其意义与价值可 比殷墟”矛盾，故用“独一无二”比较合适。应选C。1 .此题考查学生病句辨析与修改能力。病句原因很多，主要有搭配不当、成分残缺、语序不当、结构混乱、不合逻辑、 表意不明等。判断病句，必须对汉语的语言规范有所了解，首先要仔细阅读句子，第一步凭借语感感知句子有无毛病, 再用所学知识（病句类型）作分析。可用压缩句子抓主要成分由整体到局部地判断。画横线语句的语病有两个：一是状语位置错误，即“曾”是状语，应该放到

15、动词“出现”“有”等的前面；二是语序 不当，从递进的角度分析，应该先说粮食种植特点，然后说国家层面的特点。考生思考选项病句的修改时还要关注这 句话的中心谓语“揭示”，与之搭配的是“出现（有）区域性国家”。据此可以排除BCD三项。应选A。2 .此题考查语言表达连贯、逻辑意脉一致的能力，答题时注意前后文的照应，以及语意的提示。此题命题者在题干所 给的文段中挖掉一句话，然后设计四个内容差不多、但句式各异的句子，要求选出“以下填入文中括号内的语句，衔 接最恰当的一项”，选项都有一定干扰性，难度适中。由括号前文的内容可以知道，这句话表述的主体是具体的年代，即“距今13004300年”，所以对应的宾语应该

16、是“时 代”“时期，等；从前后句的衔接来分析，前文点明年代，后面紧随的应该是对“良渚时代”的定位；最后解说“良 渚时代”表达的意义，即“中国乃至世界文明诞生及开展的重要时期”。据此排除ABC三项。应选D。【点睛】语病主要分为六种类型：语序不当、搭配不当、成分残缺和赘余、结构混乱、语意不明、不合逻辑；而这六种类型又 可归纳为两大类，即结构性语病和语义性语病。对于结构性病句，考生应多从语法角度分析，先压缩，再看搭配。要 认真细致审读每个选项，重点注意分析并列短语作句子成分与其他成分的搭配，可以将并列短语拆开逐一与其他成分 搭配，验证其当否。对于句式杂糅的句子，先凭语感判定其不协调，再分别造成句子，

17、再放回原文中，验证其当否。 对于语序不当的句子，先也要凭语感检测，再将不协调的词语或句子调换位置，看是否通畅自然。对因不明词义而造 成前后矛盾的语句，应尽力推敲出这个关键词语的含义，推敲方法是拆字组词。4、曾不事农桑 念此私自愧 连峰去天不盈尺 飞湍瀑流争喧魅 相与枕藉乎舟中 不知东方之既白 【解析】此题考查学生默写常见的名句名篇的能力。高考所选择的名句大多出自课内所学篇目，只有少数来自课外，该如何识 记这些课内的名句，需要一定的技巧。高考所考的名句，字不一定有多复杂，但一定很有迷惑性，所以，学生应借助 字义来识记字形。注意重点字的写法。默写的时候要注意如下词语：桑、愧、盈、喧眩、藉、既。5、

18、1. B2.相同:两诗都运用了想象的手法来虚写，哀景衬哀情，借景抒情，融情于景，诗人都通过想象对离别后景物的描写, 来表达云天离别后的心情，让这种孤寂之情，更显得孤寂。不同:柳永表达的是自己离别后的情景，本诗表达的是朋友僧人一路上孤寂的云天情景，描写友人的孤寂清修的形象, 实际反衬出自己。【解析】.此题考查学生对诗词综合赏析能力。此类题综合考查诗词的形象、语言、表达技巧和思想情感等，每个选项一个考 点，几乎涵盖诗词的所有内容，注意结合全诗进行分析，主要的错误是意象的含义不对，手法不准确，手法的解说和 艺术效果的分析不对，语言方面主要是风格不正确，内容一般为曲解诗词意思，答题时注意仔细辨析。本提

19、要求选出“对本诗的理解和分析，不正确的一项”。B项，“自岳阳乘船赶来的情景”错误，“远梦归华顶，扁舟背岳阳”中的“扁舟”“背岳阳”点明了天台僧人的离 去，即乘坐扁舟朝着背离岳阳的方向驶去，此处即交代出了诗人与天台僧送别的地点。应选B。1 .本体考查学生鉴赏品味诗歌语言的能力。解答此类试题，首先要审清楚题干的要求，如此题“本诗的第三联和杨 柳岸，晓风残月均为写景之句，请从艺术手法和表达效果的角度分析其异同，答题时，从艺术手法和表达效果两 个角度，赏析异同，注意结合诗句本身分析。本诗颈联“雁过孤峰晓，猿啼一树霜”想象僧人这一路之中大雁相伴， 孤峰相随，更有猿啼之声在耳畔萦绕。“雁” “猿啼”“孤峰

20、” “霜”哀景衬哀情，融情于景，一个“孤”字，一个“霜”进一步升华了僧人孤寒清寂的形象。“杨柳岸，晓风残月”也是想象别后自己眼前之景，用景写情。“柳”、 “留”谐音，写难留的离情；晓风凄冷，写别后的寒心；残月破碎，写此后难圆之意。这几句景语，将离人凄楚惆怅、孤独忧伤的感情，表现得十分充分、真切。【点睛】赏析语句分两种题型：一是定向赏析型，题干规定好了鉴赏角度，如从虚实结合角度赏析该句；二是综合赏析型，未 规定赏析角度，需要考生自行选择角度，如“请任选一个角度赏析某”。这就可以从描写的角度、修辞的角度、 抒情方式的角度、遣词造句的角度等方面赏析。答题的时候，可以先分析诗句的意思，看诗句是写景还是

21、抒情，写景 是写了什么景，突出景物什么特点，景物是实实在在的，还是诗人想象的，由此可以考虑是否使用虚实结合或相衬；是动态的画面，还是静态的场景，由此可以考虑动静结合或相衬；景是乐还是哀，情是喜还是悲，由此可以考虑是借 景抒情还是以乐景衬哀情；有没有使用什么修辞，一般考虑比喻、比较、借代和夸张；句式如何，是否对仗；有无动 词、形容词、副词，这些词语在表达情感方面有无明显的表现力，等等。答题步骤：解释该句的含意、表达的情感； 指出它在炼字、词法、句法、章法，尤其是表达技巧方面的特点；根据该句在全诗中的位置分析其对全诗所起的结构 作用；点出其对表达主旨和情感所起的作用。6、 (1) B (2) AC

22、【解析】(1)此题考查学生语言表达是否得体的能力。需要注意说话的场合，还需要学生理解诗句的意思。题干要求选择“不 适合在毕业季作同学临别赠言”的一项，此题中，A项，“问君何行何当归，苦使妾坐自伤悲”意思是：问你为何远行，又何时归来，我孤坐空房痛苦伤悲。诗句意在 表现夫妻别离的痛苦，不适合“学校校庆，欢迎校友返校”的语境；B项，”为报罗浮云影道，早随明月引归舟”意思是：让我告诉那罗浮山(在广东南部，即友人所去之地)上的云影吧, 请她捎个信儿，叫您早点儿随着明月，引着归舟，从那天外回来吧！是呼唤友人早日归来，适合“学校校庆，欢迎校 友返校”的语境；C项，“万里归船弄长笛，此心吾与白鸥盟”意思是：想

23、想人生羁绊、为官蹭蹬，还真不如找只船坐上去吹着笛子， 在那里与白鸥做伴逍遥自在岂不是更好的归宿。诗句抒发诗人仕途蹉跆想要归隐的感情，不适合“学校校庆，欢迎校 友返校”的语境；D项，“纵使相逢应不识，尘满面，鬓如霜”意思是：纵然夫妻相逢你也认不出我，我已经是灰尘满面，两鬓如霜。 诗句是苏轼悼念亡妻所作，不适合“学校校庆，欢迎校友返校”的语境； 应选B。(2)此题考查学生掌握逻辑关系的能力。概念间的关系有以下五种关系：全同关系。如“教师”与“老师”；包 含关系。如：“国家”与“社会主义国家”；“资金”与“流动资金”；交叉关系，如“全体党员”和干部；矛盾 关系。如：“生”和“死”；反对关系。如：“中

24、国人”与“美国人。此题中，A项，“风景谈”是散文，不是小说，不属于全同关系；B项，“校长”和“校领导”存在包含关系，不能并列；C项，“东方明珠和南京路”不是建筑，不属于全同关系；D项，“红烛”是“诗”，这首诗是“诗集红烛的序诗”。正确。应选ACo7、1. CD2. 风格是原作的精气神，决定作品整体美；有风格在，细节的瑕疵往往是无关宏旨的；滥用细节，（过分追求细节）常常会失去创造的活力。【解析】.此题考查学生筛选整合文中信息能力。此题考核筛选文中的信息能力，答题时要仔细对读选项和原文，重点注意选 项的表述和文中内容的整合或转述的差异。题干要求选出“不正确的一项”，C项，“夏多布里昂过于华美，斯丹

25、达 尔过于简枯，波德莱尔过于阴冷，加缪过于冷静”是指各家各自的风格特征，而非细节的缺乏。应选C。1 .此题考核分析论点、论据和论证方法的能力。答题时注意分析文章的思路，中心论点和分论点的关系，论点和论据 之间的关系，论证方法的类型，重点考核为论点是否正确，论据证明的是什么观点和论证的方法。题目是“以下对原 文论证的相关分析，不正确的一项为哪一项”，D项，“文学翻译家”说法错误，应是“文学翻译批评家”，应选D。2 .此题考查筛选、整合、概括文中信息的能力，解题方法有这样几点：通读全文，整体感知。筛选信息时要有目标意 识。审读题干要求“对翻译作品，作者为什么特别看重风格的准确传达而不纠结于细节的瑕

26、疵？ ” “判断译本的优劣, 就要看它是否表现了原作的精气神，而不只是看译本的语句词汇是否与原作一一对应，是否严格正确、准确或精确。” 依据第三段可知“风格是原作的精气神，决定作品整体美“；第四、五段“许多名著往往有几处瑕疵，不害其为名著, 这是因为有风格的存在”可概括为“有风格在，细节的瑕疵往往是无关宏旨的”；第六段概括为滥用细节，（过分追求 细节）常常会失去创造的活力。【点睛】第一题考查筛选文中信息的能力。这类题目解答时要找出文章中相对应的语句，注意将选项转述内容与原文内容逐一相 对。概念不能随意扩大或缩小,因果、前后关系不能颠倒。同时还要注意选项之间的比较,如果选项中有内容矛盾的选 项必

27、有一错。注意表达角度和表达方式的转换。分辨可能与必然、必然与或然、未然与已然、全称与特称，推断不夸 大不缩小,不无中生有。8、1. D.这样安排回应了前文否认两位优秀的笛子演奏员的悬念，前后照应，使文章结构严谨。这样安排将吴大咖对三 位笛子演奏者的看法与评价放到一起，构成比照、衬托，更突出了盲女干净纯粹的笛音和清纯脱俗的品质。这样安 排运用了卒章显志的艺术手法，使文章呼唤纯洁、清除欲望、不慕名利的主题更加突出。2 .故事情节围绕吴大咖寻找最干净的笛音展开，“笛音”是贯穿全文的线索。能突出人物的形象特征，“笛音” 不仅能表现前两个演员的匠气和欲望及盲女的纯粹内心，还能表现出吴大咖对“最干净的笛音

28、”的执著追寻。暗示 文章主题，借用“笛音”悠扬动听的意境来暗示文章追求美好的主题，同时使标题具有诗意的美感。【解析】.该题属于综合考查文学类文本的基本体裁特征。考查内容涉及作品的人物形象，故事情节，作品主旨，小说的语言, 表现手法等各个方面。做此类题须细心和耐心，结合选项具体分析。仔细阅读选项，然后逐一到原文中搜索相关内容。 理解后和选项加以比对，看看是否有出入。D项，”这有力地挖苦了文艺工作者追名逐利、不追求艺术真谛的社会现象”错误，该信息属于无中生有。应选D。1 .此题考查小说结尾的作用，就是考查小说结尾情节的作用，可以从以下几个方面来思考：结尾的形式特点及表达效 果，结尾与环境的关系，和

29、前文情节之间的关系，对于表现人物形象的作用，对于表现小说主旨的作用。此题要求分 析小说在结尾处才交代吴大咖否认了前两位优秀的笛子演奏员的原因的妙处。小说结尾写“吴大咖说，她的声音里充 满了欲望。这个从小失明的女孩儿，她看不到人间的丑恶，没有名利的欲望。她的心灵世界都是干净的，这才是我这 个戏里需要的笛音。”从结构上分析，这个答疑解释了前文否认两位优秀的笛子演奏员的谜团，情节上前后照应，这 样使文章结构严谨。同时这种结尾也将吴大咖对盲女孩和演奏了十八年，国家二级演奏员和那个年纪轻轻却获得好多 国内和国际大奖的女演奏者进行比照，突出了盲女干净纯粹的笛音和清纯脱俗的品质。从尾段的表达效果分析，这个

30、结尾表达了呼唤纯洁、清除欲望、不慕名利的主题，属于卒章显志，能突显文章的主旨。2 .该题考查学生分析小说标题的作用。小说标题的作用很多，具体作用要结合文本内容来理解，大致可以从题目反映 的内容、人物、情节（线索或在文中推动情节的开展等方面）、主题和题目本身的表达效果等角度来考虑。此题要求分 析小说以笛音为标题的作用。答题前，先通读全文，整体理解小说的故事情节，把握小说中的人物形象，领悟小 说的主旨，然后结合文本逐一分析。本文主要的故事情节是本地要排一个戏，想去省里拿大奖，下场排练前需要找人 为这个剧配上一分半钟的音乐。他们聘请了一位吴大咖，全文着力写这位大咖花心思去寻找最满意的笛音，“笛音”

31、是贯穿全文的线索。从表现人物形象的角度分析，大咖寻找演奏者的过程，主要通过听他们演奏笛子来判断，而大咖 评价第一位演奏者匠气太重，第二位演奏者欲望太重，而盲女演奏的笛音“最干净”，能说明盲女内心的纯粹。从表 现文章主旨的角度分析，小说借用盲女演奏的“笛音”来暗示内心要纯洁，要追美好。以“笛音”为题，也能给人以 诗意的感受。【点睛】小说标题常见的作用有哪些呢？ 1.作为情节线索贯穿全文。标题假设是文中出现的某一事物，该事物很可能是文章的线 索，有意无意的贯穿情节始终，甚至是推动故事情节开展的关键。2.点明时间、地点，交代故事背景，渲染气氛。如 果以时间、地点、环境为题，那么标题可能是要向读者提示

32、某方面的信息，而这个信息对读者理解文章有至关重要的作 用。3.在理解标题本意的基础上，要注意它在文中是否还有比喻义、象征义、深层义、双关义等。小说的标题，有的 十分含蓄，如结合社会现实，深入思考之后，会发现它实际上还具有深层的含义，语义双关。4.反映小说的主要内容, 寄托作者思想情感，揭示文章中心主旨。标题是小说的眼睛，有的标题直接点出了事件的主要情节，反映了小说的主 要内容；有的标题暗示了作者的写作目的，点出小说的主旨。有的标题具有反讽义，体会文章主旨是要结合社会现实 来理解。9、1. C2. B 3.有助于孩子在儿童阶段就养成阅读的习惯和爱好；有助于儿童阅读精细化；适应不同年龄段儿童的心智

33、水平; 为孩子的成长塑造适合的媒介环境。【解析】.此题考查对文中重要内容的理解与分析能力。答题时注意仔细阅读文章，找准有效答题区间，然后认真对读，寻找 细微的差异。命题的手段为改变文章的表述和概括文章的内容，错误设置一般为混淆范围，强拉因果、曲解文意、无 中生有、以偏概全或偷换概念等。C项，“购买畅销书籍会使儿童过早地进入成人世界” “购买畅销书籍是无视孩子的兴趣”说法没有根据。应选C。1 .此题考查学生筛选并整合文中的信息的能力。这类题目首先要速读题干，明确对象及要求，解答时要整体理解文章 的内容，尤其是对选文中心句的理解，要将题目材料信息带入选文比对理解，还要辨明检索区间，确定对应语句，联

34、 系上下文体会。A项，“孩子10岁后就不会再喜欢阅读”说法太绝对。原文说的是“如果一个孩子在10岁前还没有建立起阅读的习 惯，他今后恐怕不太可能再喜欢上阅读了”，并没有说10岁以后就不会再喜欢阅读。C项，“我国儿童分级阅读体系已基本成型”错，原文“目前国内对少儿图书分级阅读还缺乏普遍的了解和认同。虽 然有一些童书已经标明了 适合X岁儿童阅读，但是，这不是全国统一的标准，也没有详细的说明，缺乏充分的实 践检验”。所以，原文并没有说我国儿童分级阅读体系已基本成型。D项，强加因果，据原文内容，“家长们热切期待科学的分级阅读标准出台”的原因并不是“群众媒体的影响、局部 专家的反对”。应选B。2 .此题

35、考查学生筛选整合文中的信息能力。解答此类题，首先要通读文章，整体把握文章内容，在此基础上回归文本, 根据题目要求确定答题区域，仔细阅读，从中筛选出符合题目要求的信息，进行整合概括，回答以下问题。此题，“如果不分级，容易造成阅读压力，让儿童丧失对阅读的兴趣和信心”概括为：有助于孩子在儿童阶段就养成 阅读的习惯和爱好。“童书分级有助于儿童阅读精细化”提取为：有助于儿童阅读精细化。“分级阅读，是按照少年儿童不同年龄段的心智发育程度为儿童提供科学的阅读计划，为不同的孩子提供不同的读物, 提供科学性和有针对性的阅读图书”概括为：适应不同年龄段儿童的心智水平。“儿童之所以会有童年，重点是儿童和成人的媒介环

36、境是不同的，他们的媒介环境应该经过筛选和过滤。儿童分级阅 读就是在塑造适合孩子的媒介环境”概括为：为孩子的成长塑造适合的媒介环境。【点睛】筛选并整合文中信息类题目的解题方法有这样几点：通读全文，整体感知。根据题干要求，确定提取信息的范围。在确定了提取信息的目标之后，要根据目标浏览全文，确定提取信息的区间。准确寻找，筛选提取。筛选和提取信 息类试题的答案均在文中，因此，对材料进行比较区分，分类整理选取关键词或句子（去否认，留肯定；去实例，留 结论；去表象，留本质；分清主次，区分有关和无关等）。转化信息时，要紧扣题意，选择正确的句式作答，不可机械 照抄原文的句子，也不可以完全用自己的话作答，可以再

37、保存关键信息的前提下换一种表述方式（转侧面为正面）。 答题原那么：列点分条陈述，依据分值答题。熟记一些常用的答题熟语，并合理利用。10、1. 完美守株待兔2.孔子主张沿用周代的礼乐制度，他是周朝礼乐文化的捍卫者，有其保守的一面。而韩非子反对用先王之道来治理当 今的社会，主张依据当今社会的实际，采取适当的治理理论和方法。他反对传承，否认了历史的作用，也有其缺乏之 处。【解析】.此题考查理解常见文言实词在文中的含义和用法以及掌握成语出处的能力。解答此类题目时，首先应审题，明确选 择的要求，然后应结合具体的翻译，运用语法知识进行辨析。此题中，“郁郁乎文哉”的意思是：是多么完美丰富啊。 其中，“文”是

38、“完美”的意思。而材料三中“宋有人耕田者，田中有株，兔走触株，折颈而死，因释其耒而守株, 冀复得兔。兔不可复得，而身为宋国笑”的故事，很明显是“守株待兔”。1 .此题考查考生的探究能力。解答此类试题，考生应先审清题目要求“根据上述材料，请对孔子和韩非子的思想作简要评析”，然后在理解全文意思的基础上，对二者的思想进行感悟和评析。此题中，从材料一 “吾从周”可见：孔子 主张沿用周代的礼乐制度，他是周朝礼乐文化的捍卫者，有其保守的一面。而韩非子“今欲以先王之政，治当世之民, 皆守株之类也” 一句的意思是：想要用古代帝王的政策来治理现在的人民，都是和守株待兔的蠢人相类似的人。可见 韩非子主张依据当今社

39、会的实际，采取适当的治理理论和方法。但他反对传承，这也是不可取的。【点睛】参考译文：材料一：孔子说：“周朝的礼仪制度借鉴于夏、商二代，是多么丰富多彩啊。我遵从周朝的制度。”材料二：孔子说：“阐述而不创作，相信并喜爱古代文化，我私下里把自己比作老彭。”材料三：因此圣人不要求效法古代，不取法所谓永久适用的制度，而应研究当前的社会情况，并根据它制定符合实际 的措施。有个耕田的宋国人，田里有个树桩子，一只奔跑的兔子撞在树桩上，碰断脖子死了；这个人便因此放下手里 翻土的农具，守在树桩子旁边，希望再捡到死兔子，兔子不可能再得到，可是他本人却被宋国人笑话。想要用古代帝 王的政策来治理现在的人民，都是和守株待

40、兔的蠢人相类似的人。11、 1. D 2. C 3.A2、依次填入下面一段文字横线处的语句，最恰当的一组是（） 有网友感叹，O 9 o , , O不知为什么，在听惯了流行歌曲之后，如今反而开始对京剧之类的传统戏曲发生了兴趣 这正是社会进步的表现之一2015年，阿里巴巴发布的数据显示，80后90后是中国传统文化消费主力事实上，一个社会的文明程度理应包含公民的审美情趣和文化涵养 包括传统戏曲、诗词再度进入公众视野，重获青睐 这说明对传统文化的消费和需求绝非“一帮老去的人自娱自乐”A.B.C.D.3、阅读下面的文字，完成下面小题。良渚古城遗址位于浙江省杭州市北部的余杭区，由4个分布于同一缓冲区内的遗

41、产区,分别为瑶山片区、 谷口高坝片区、平原低坝一山前长堤片区、藏址片区。遗产区总面积14. 3平方千米，缓冲区面积99. 8平方千米，总面积超过100平方千米，属于新石器时代遗址类型的世界文化遗产。它以规模宏大的古城、功能复杂的水利系统、分等级墓地（含祭坛）等一系列相关遗址以及具有信仰与制度 的系列玉器，揭示了新石器时代晚期，在中国长江 下游环太湖地区，出现过一个曾以稻作农业为经济支撑以及统一信仰和明显社会分化的区域性国家。良渚古城是目前国内发现的同时代最大的城址，为中华文明的 提供了十分重要的资料。距今1 3004 300年，（ ）o良渚古城遗址在国内,其意义与价值可比殷墟，是中国同时期规模

42、最大的城市，堪称“中华第一城”。1 .依次填入文中横线上的词语，全都恰当的一项为哪一项（）A.构造A.构造象征起源独一无二B.构成标志B.构成标志根源无可比较C.构成C.构成象征起源独一无二D.构造标志D.构造标志根源无可比较.文中画横线的句子有语病，以下修改最恰当的一项为哪一项（）A.曾出现过一个以稻作农业为经济支撑，具有明显社会分化和统一信仰的区域性国家。B.曾有一个有统一信仰和明显社会分化以及以稻作农业为经济支撑的区域性国家出现。C. 一个曾以稻作农业为经济支撑以及具有明显社会分化和统一信仰的区域性国家出现过。D.出现过一个曾有统一信仰和明显社会分化以及以稻作农业为经济支撑的区域性国家。

43、2 .以下填入文中括号内的语句，衔接最恰当的一项为哪一项（）A.这个重要的时期可以称为中国乃至世界文明诞生及开展的良渚时代B.这是可以称为良渚时代的中国乃至世界文明诞生及开展的重要时期(1)等到皇上登上帝位，(王谊)被赏识受到优遇更加丰厚，皇上亲自到王谊的家里，跟他极尽欢乐之情。(2)王谊劝谏说：“陛下刚刚执掌天下，世道人情没有融治，怎么用这样的方法？”【解析】.此题考查学生文言断句的能力。解答此类题目，应先把句子代入原文，结合语境理解句子的大概意思，然后要注意 一些常见的句尾、句首标志性的词语，句子结构的对称，文中词语充当的成分，句子成分的省略，叙事内容的变化等。 句子意思为：周闵帝时，他任

44、左中侍上土。那时大冢宰宇文护执政，势倾王室，闵帝拱手沉默而已，什么都不能管。 有朝土在闵帝身边，对皇上略有不恭，王谊勃然大怒，上前要杀他。“左中待上士”是官职名，不能断开，排除AC； “执政”是“大家宰字文护”的谓语，不能断开，排除B。应选D。1 .此题考查理解古代文化常识的能力。文化常识的考核主要集中在古代的一些称谓、官职的变迁、建筑的名称、年号、 谥号、庙号、一些文书的名称、官场的一些礼节、朝廷的一些机构、典章制度、行政区划、还有一些避讳的说法等。 平时注意积累，尤其是课本的注释的相关内容，答题时还要注意集合语境的含义作答。C项，”在本文中代指前往王谊家登门拜访的达官显贵”错误，指高祖派出

45、慰问王谊的使者。应选C。2 .此题考查筛选和整合文中的信息的能力。这类题目常涉及人物行为举止、人物主张、人物情感、人物思想道德、人 物性格、人物志向、人物才智、选文的综合性八类信息的筛选，做题时要在原文中找准区间，把准对象，体情察意， 切忌张冠李戴，忌断章取义，无中生有。A项，“父母去世后，能够背土成坟，建屋守孝”错误，是父亲去世。应选Ao.此题考查学生理解文章内容，翻译文言句子的能力。解答此类题目，首先拿到句子之后，应先回归文本，然后分析 句子中是否存在特殊句式和固定句式、短语，再按照不同的句式进行调、换、删，再采取对译法，逐字进行翻译。(1)等到皇上登上帝位，(王谊)被赏识受到优遇更加丰厚

46、，皇上亲自到王谊的家里，跟他极尽欢乐之情。关键词：“受 禅”，登上帝位；“顾遇”受到优遇；“幸”，特指皇帝到某处。(2)王谊劝谏说：“陛下刚刚执掌天下，世道人情没有融洽，怎么用这样的方法？ ”关键词：“临”，掌管；“治”， 治理好，这里指融洽。【点睛】文言文翻译六方法一一留、对、拆、增、删、调(1)留。古今意义相同、专有名词(国号、年号、帝号、官名、地名、人名、器物名、书名)保存不译。如：“晋侯、 秦伯围郑”，“晋侯”、“秦伯”不译。(2)对。将单音节词对译成双音节词，有三种情况。原单音节词加前缀或后缀。如：“鼠度其无他技”，“鼠”译“老鼠”；“石之铿然有声者”，译“石”译“石头”。原单音节词

47、前或后加同义词。如：“不患贫而患不安”，“贫”译“贫困”，“安”译“安定”。原单音节词换成另一个双音节词。如：“河内凶，那么移其民于河东”，“凶”译“荒年”。(3)拆。现代汉语的一个双音词有时是古汉语中两个连在一起的单音词，译时不能以今度古，要拆开。如：“思厥先 祖父，暴霜露，斩荆棘”，“祖父”译“祖辈、父辈”。(4)增。增补句子省略成分或词语活用后新增内容。增省略成分。如：“黑质而白章”，译时补出省略的主语“蛇”；”一鼓作气，再而衰，三而竭”，译时补出省略 的谓语“击鼓”；”那么与斗卮酒”，译时补出动词的宾语“他”；“竖子缺乏与谋”，译时补出介词的宾语“你们”； “今以钟磬置水中”，译时补出

48、省略的介词“在“。增活用后需要的内容。如：“吾从而师之”，译时加“把当作”；“吾妻之美我者”，译时加“认为”；“项伯杀 人，臣活之”，译时加“使”。(5)删。一些无法译出的虚词(语气助词、表停顿、凑足音节)可删去。如：“师道之不传也久矣”，这里的“之”、 “也”不译。(6)调。古汉语中的倒装句子(主谓倒装、宾语前置、定语后置、状语后置)译时要调整到它应在的位置。“甚矣, 汝之不惠”，译时谓语应回到主语后面，“你太不聪明了”。文言文翻译六方法一一留、对、拆、增、删、调(1)留。古今意义相同、专有名词(国号、年号、帝号、官名、地名、人名、器物名、书名)保存不译。如：“晋侯、 秦伯围郑”，“晋侯”、“秦伯”不译。(2)对。将单音节词对译成双音节词，有三种情况。原单音节词加前缀或后缀。如：“鼠度其无他技”，“鼠”译“老鼠”；“石之铿然有声者”，译“石”译“石头”。原单音节