2021-2022学年浙江省乐清市高考语文五模试卷含解析.docx

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1、2021-2022高考语文模拟试卷考前须知：1 .答题前，考生先将自己的姓名、准考证号码填写清楚，将条形码准确粘贴在条形码区域内。2 .答题时请按要求用笔。3 .请按照题号顺序在答题卡各题目的答题区域内作答，超出答题区域书写的答案无效；在草稿纸、试卷上答题无效。 4.作图可先使用铅笔画出，确定后必须用黑色字迹的签字笔描黑。5.保持卡面清洁，不要折暴、不要弄破、弄皱，不准使用涂改液、修正带、刮纸刀。1、阅读下面的文字，完成下面小题。鹤鹤归空有恨，云散本无心；鹤归蝉蜕总成尘，欲报明珠未得伸；犬因无主善，鹤为见人鸣；昔人已乘黄鹤去，此地 空余黄鹤楼；月出溪路静，鹤鸣云树深;鹤笙鸾驾隔苍烟，天上那知更

2、有天一一其实，他有一个隐秘的习惯：不管在哪里, 一旦心慌意乱，他便要找出笔纸，下意识地写写画画，每逢此时，他写的，多半是那些他能想到的、关于鹤的句子。也许，他的身体里确实住着一只鹤。许屡次，他想象过那只鹤从自己的身体里破空而出，飞向了天际，再从天 际里往下看，但见绿苇丛生，又见渚清沙白，它便忍不住唳叫，利箭一般，直直地插入云霄，而后搅动云团，腾越出 来，一意低头，径直冲向苇丛，在其中厮磨，在其中翻滚，身下所碾压的，再无别的什么，只是巨大的、一直铺排到 了天边的绿;过了一会，它被苇丛边的河水吸引，内心涌起令自己更加清洁的渴望，于是展翅入河，闪电般击穿波浪， 波浪消散，一遁再遁，任它投入和疾驰，就

3、像是，那河流早就在等待着它，因为它的清洁，那河流将变得更加清洁。 时间到了，好似是命定的召唤来临，它浮出水面，重新跃入天空，张开翅膀，是的，作为一只鹤，唯一的命定，即是 飞翔，唯有飞翔，它才能飞越了山河，又扩大了山河。.他在许多地方见过那只鹤，在火车车厢里，他往外看，那只鹤刚刚掠过车顶，飞入了满天的霞光和被霞光照耀 的甘蔗林;在北京的石佛营，后半夜，天快亮的时候，路边小摊，酒冷火残，那只鹤在楼群与楼群之间翻飞，最后，径 直朝着那小摊扑面飞来，却像是一块提前到来的鱼肚白；还有沈阳铁西区的废弃工厂，那只鹤在车间里飞，在烟囱边上 飞，他眺望着它和辽阔而枯寂的厂区，竟然一阵眼热，似乎它只要飞下去，炉火

4、便会重燃，机器便要重新轰鸣，一个 赤膊流汗的年代便会重现在满目萧瑟里。然而，事实上，他只见过一只真正的鹤。那年春天，他幽闭在一座荒岛上，终日去写一部似乎永远也写不完的 剧本。当然，与其说是在写作，不如说，下意识里，他是在躲避:他怕追稿的人在他平日生活的城市里找到他。荒岛上 养着数百只鸡，他就是在这群鸡里，见到了那只真正的鹤，据鸡群的主人所言，这只鹤打幼小时从山谷里落至此处之 后，就跟公鸡母鸡们一起长大，公鸡母鸡们能飞多高，它也就只能飞多高，它的胆子，实际上比鸡还要小，是啊，它 早就忘了自己是一只鹤了。可是他知道，这不过都是障眼法，现在的那只鹤并不是真正的它，那只是谎言里的它。一个黄昏，他一个人

5、在 河滩里打转，被河对岸漫无边际的芦苇荡所陶醉。因为是春天，世间万物都有新鲜和狂妄之美，所以，世间万物都叫案不唯一；最后说出对情感主旨的作用或手法效果。答案中动作描写。比照。侧面烘托。属于艺术技巧的概括，即手法判断。“如描写翱翔天际的鹤，用了一连串的动词，”，属于动作描写的例子。这个答案不唯一，还可以列举“而后搅动云团, 腾越出来，一意低头，径直冲向苇丛，在其中厮磨，在其中翻滚”“它只是发出了几声鸡叫，无力地扑扇了几次翅膀”“它 先是踏于芦苇之巅，在随风起伏的芦苇荡里忽隐忽现，其后突然振翅，唳叫着飞向了半空:在半空里、它一时如剑客舞 剑，端的是疾风骤雨，一时又如画布上被水泅开的墨汁”等等，均可

6、。“将想象中的鹤与鸡群中的鹤，以及独处的鹤与回到鸡群中的鹤进行比照”，属于比照手法的举例分析，答案也不唯 一，只要能显示出比照手法即可。“如第七段中，以，他，的愤怒与系列动作”，属于侧面描写的例子。“凸显了鹤的自由之态和蓬勃朝气” “以突出不同状态中的鹤截然不同的形象”“侧面表现了那只与鸡群长久生活 的鹤已经失去鹤的本色，完全沦落如鸡”，属于表达效果，即对情感内容的作用。3.此题考查对标题作用的理解分析以及探究作者写作意图的能力。题干为“”文章标题是，鹤，作者的意图就是写鹤吗? 为什么?请结合文本加以探究”，可见此题有两问：其一，标题作用，其二写作意图。要做好这类题首先要熟知考题类 型：标题的

7、含义是什么？标题的作用是什么?为什么以此为标题?换成另一个标题好不好？给文章取个合适的标 题。其次要了解理解标题的含义的方法技巧：一般标题有两层含义。表层含义即标题的字面义、常用义。深层含义即 比喻义、象征义、引申义等，往往是抽象的精神品质之类，常常是文章要揭示的中心。首先明确第一问“作者的意图就是写鹤吗?”答案为：不是。题目为“鹤”，含义有三：一是对鹤本身的期待，希望它们不被人类束缚，能够自由成长自在生活；二是对自身的希望, 摆脱世俗的羁绊为了理想而自由追求；三是对所有人的启迪和祝福，挣脱生活藩篱，为了本心不忘初衷，悠游自在。 作者的写作意图可以从三方面来考虑：对于鹤的期望、对于自己生活现状

8、的不满足、对于现实生活中的读者的启迪。 作者写鹤是为了写自己，这是象征比喻法。首先作者在前两段安排了一只自由自在驰骋于天空水际的鹤，与鸡群里不 会飞失去本能的鹤形成鲜明对照，寄寓了他对自由的向往。作者说“那年春天，他幽闭在一座荒岛上，终日去写一部似乎永远也写不完的剧本。当然，与其说是在写作，不如说， 下意识里，他是在躲避:他怕追稿的人在他平日生活的城市里找到他”，可见现实中的“他”是个作家，四处躲避追稿的 人，生活也如文中所写的鹤那样，有太多的束缚与无奈。作者希望鸡群里的鹤能够自由翱翔，其实是想表现自己对于 理想目标的追求，结尾段说“他和它，相顾无言，越是相顾，他就越是想念那只芦苇荡里的鹤，那

9、只半空里疾飞或静止 不动的鹤，他感到，一只鹤，从他的身体里飞了出去”说明“他”对自由本真生活的向往，对束缚人的外力的无比抗拒。 根据几个对象几层意思的方法最后把写作意图扩展到现实生活的所有人：他的人生理想与追求，应该代表着生活中所 有人对自由对本心、对本性的坚守和追求。【点睛】品味题目含义的方法步骤：（-）“为什么以此为标题？ ”答题步骤：第一步:答文章主要内容第二步:答标题的含义（有时可不答）第三步:答标题的作用注：当标题没有深层含义时，写出文章的主要内容就可以了，不需再答标题的含义。那如果问你换成另外一个标题好不好，那答题步骤又是怎样的呢？（二）”能否换成另一个标题？ ”答题步骤：第一步，

10、说明观点。（如：不可）第二步，说出理由，即回答为什么以此为标题。（文章主要内容+原标题的含义+作用）第三步，说出改后的标题的缺乏。（三）”以为标题，好在哪里？ ”答题格式：标题风格+（标题特点）+标题作用2、1. DB2. C【解析】.此题考查的是对文本内容的理解和分析能力。解答此类试题要注意审清题干的要求，要认真研读文本内容，仔细比 对选项内容和原文内容的差异。题干问的是“以下关于原文内容的理解和分析，正确的一项为哪一项”，这是考查学生对文 本内容的筛选和概括。首先应浏览选项的内容，然后到文中找到相关的句子，最后进行辨析。选项A, “在春秋时代 由于文化下移而被社会否认”原文没说否认，原文说

11、的是：中国文化的假设干基因那时渐次生成，如对祖先的崇拜，对 象征性仪式的重视，对天帝的敬畏，对社会等级秩序的追求，等等。选项B, “是贵族阶层重视的思想武器”错，原 文说的是：“王官之学”于贵族阶层普泛化，迅速变成了执政卿大夫阶层的思想武器。选项C, “从而成为儒家的集 大成者”理解有误。孔子是礼文化的集大成者。应选D。1 .此题考核分析论点、论据和论证方法的能力。答题时注意分析文章的思路，中心论点和分论点的关系，论点和论据 之间的关系，论证方法的类型，重点考核为论点是否正确，论据证明的是什么观点和论证的方法。选项B, “文章第 三段与第四段是因果关系说法有误。根据对原文三四段的理解，是并列关

12、系。应选B。2 .此题考查的是对文本内容的归纳、概括分析能力。解答此类试题要注意认真理解文本内容，仔细斟酌文本内容和选 项的差异。题干问的是“根据原文内容，以下说法不正确的一项为哪一项”，这是考查学生对文本内容的筛选和概括。首先 应浏览选项的内容，然后到文中找到相关的句子，最后进行辨析。选项C, “导致了某些统治者对天的怨恨和质 疑。”理解有误。根据对原文的理解，导致某些统治者对“天”的怨恨和质疑的是中央王权的衰落。应选C。【点睛】这类题目重点集中在对文中的观点的正误进行考核，错误类型注意有无中生有，张冠李戴、曲解文意、偷换概念、混 淆范围、强拉因果等。考核的方式是改变句子含义从而出现选项的观

13、点和文中的观点不一致，文中他人的观点和作者 的观点混淆，对文中的观点概括错误等方式。总之，考生要根据对原文内容的把握，充分理解内容和选项，认真细心 的去比对分析，这样就能很好的作答这类试题。3、1. B.渲染了紧张的气氛，产生了扣人心弦的效果。衬托出教员和其他军人不惧艰险、英勇无畏的精神。推动了故 事情节的开展，“强热带风暴”的出现引出了教员自告奋勇的下水救人的情节。2 .标题“通道” 一语双关。既指潜艇上唯一的逃生通道鱼雷发射管，也是一名潜艇兵成长为合格的优秀的士兵的“通 道”；潜艇兵王国华在“通道”面前经受了考验，其背后是广大官兵的共同付出，“通道”表达了我军广大官兵英 勇无畏的精神风貌，

14、也是他们共同成长的“通道”。（其他答案，言之有理亦可酌情给分）【解析】.此题考查学生对小说思想内容与艺术特色的分析和鉴赏能力。学生首先应对文本的整体内容有所把握；然后结合题 目回到文中对具体语句进行具体分析。答题的关键是审读题干，把握命题意图，找出题干所在的具体语段及语句；将 题目材料信息带入选文比对理解分析，寻找细微的差异，得出正确结论。B项，“就是扇那小子耳光也要把他扇出来”是艇长内心着急的反响，不是用来与教员的沉着冷静形成鲜明比照的。 应选B。1 .此题考查小说中环境描写的作用。环境描写的作用一般有：提供人物活动的典型环境，渲染故事气氛，烘托人物形 象，推动情节开展，暗示社会环境，深化作

15、品主题。从效果上讲，小说中“强热带风暴”的出现，渲染了紧张的气氛，产生了扣人心弦的效果。因为潜艇兵们，从发射管 出来，一个一个浮出了海面，唯独小王还没有出来，而海上的天气瞬息万变,，强热带风暴已经来到，如果小王再不出 来，就有生命的危险。从人物上看，“强热带风暴”的出现，更能衬托出教员和其他军人不惧艰险、英勇无畏的精神。因为教员要“下去一 趟”，这和脱险过程反着来，危险性却要增加好几倍；而教员只是潜艇学院的一名潜水教员，学院不归舰队管，他却 是主动要求跟司令来的。在最危险的时刻，教员挺身而出，更能衬托出他的英勇无畏。并且，小说写舰队司令以最快 的速度又召集了一批潜水专家，这些都能表现军人不惧艰

16、险、英勇无畏的精神。从情节上看，“强热带风暴”的出现，推动了故事情节的开展。因为小王还没有从发射管出来，“强热带风暴”的出 现，让情况变得更加危险，这才引出了下文中教员自告奋勇下水救人的情节，让故事的开展更加扣人心弦。2 .此题考查标题在文中的作用。小说标题作用一般有：交代主要人物；概括小说主要事件；点明时间地点，创设故事 背景，渲染环境气氛；贯穿全文，起线索作用；具有象征意义；揭示小说主旨，深化主题；寄托作者情感；展开情节, 前后呼应；比照挖苦，强化效果；奠定文章的感情基调；从给读者的感情来说，还有吸引读者兴趣的作用。从标题的内涵上看，标题“通道” 一语双关，既指潜艇上唯一的逃生通道鱼雷发射

17、管，也是潜艇兵小王成长为合格的 优秀的士兵的“通道”；从文章的主旨看，潜艇兵小王在“通道”面前经受了考验，其背后是广大官兵的共同付出，“通道”表达了我军广大官兵英勇无畏的精神风貌，也是他们共同成长的“通道”。从文章的主要人物看，教员要“下 去一趟救小王，这和脱险过程正好反着，这条“通道”危险性却要增加好几倍，小说通过写“通道”的危险性，更 能表现人物品质的可贵。从小说的情节看，小说围绕小王不敢出通道、教员要下“通道”救小王、小王最后走出“通 道”，可见“通道”是文章的线索，故事情节的设置与“通道”相关。4、1. C. C2 .凭着诗赋闻名的才能高超之人，大都善于写应制体诗，孙君认为这种诗不好。

18、当时无锡城经过战乱破坏，屋舍 没了，亲戚朋友几乎全没了，孙君就在城角租房居住。3 .年青（少年）时心高气傲（对应制诗不以为然），率性而为（厌举子业，入学也不以乡试为重，好狎侮人，人们疏 远他，慨然出游，修脯入手辄尽）（率性而为也可用倔强任性替代）；中年后甘于平庸、不复抱负。【解析】.此题考查对文言实词的理解能力，涉及一词多义、古今异义、古代职官常识等。考生要根据课内的积累并结合语境, 认真分析，确认词义。C项，“权：谋划”错误，“予权浙江运使”的意思是：我暂时代理浙江盐运使之职，所以“权”的意思是“暂代官 职，执掌。C错误。应选C。1 .此题考查筛选文中信息、归纳内容要点的能力。选项内容多是命

19、题者对原文的概括、转述和分析，所以首先要理解 文意，通过比照法把选项与原文进行细致的比照、分析，从中发现选项与原文意思不一致的地方，进而找出选项的干 扰之处。C项，“写景言情中流露出对杜甫、苏轼的轻慢”错误，由原文”为录闽游草数十首。写景言情辄与少陵、东坡 颉顽”可知，孙君为我抄写了几十首闽游草，他的诗，描写景物、抒发情感往往和杜甫、苏轼不相上下，所以不是 “轻慢”的意思。C错误。应选C。2 .此题考查理解并翻译文中句子的能力。翻译时以直译为主，意译为辅，把句子中的每一个字都要落到实处，注意重 点实词、虚词、词类活用和特殊句子的翻译，不能翻译的助词等删掉，省略的内容根据上下文补充，平时训练时注

20、意 自己确定句子的赋分点，翻译时保证赋分点的落实。赋分点：（1）高才生以诗赋有闻者：定语后置句，正常语序应该 为“以诗赋有闻者高才生“，以，凭借。工：擅长。善：不好。（2）经：经过。兵燹：战乱破坏。荡然：没了。亲故: 亲戚朋友。殆：几乎。僦：租。城隅：城角。3 .此题考查分析人物性格变化的能力。解答此类题目，首先要认真审题，明确题目要求；然后整体感知文章内容，结 合中心事件，梳理文章情节；再结合具体情节中人物的表现，即语言、动作、心理等描写认真揣摩人物性格变化；最 后组织语言，按情节开展分点作答。由原文“高才生以诗赋有闻者，类工应制体，君弗之善”可知，凭着诗赋闻名的才能高超之人，大都善于写应制

21、体诗, 孙君认为这种诗不好，可见孙慧良年青时心高气傲，对应制诗不以为然；由原文“尤厌弃举子业。故年二十四始游于 庠，亦不数数应秋闱试。故滑稽，好狎侮人，人畏其口，弗敢近。君乃慨然出游，依从叔文靖公于闽。文靖爱其才，厚资膏火，而颇束缚之，弗任以事。君忽忽不乐，竟返里”可知，他尤其厌恶、嫌弃科举应试之业。所以二十四岁时 才到学校学习，对参加科举乡试也并不迫切。最初，孙君言语诙谐，喜欢戏弄别人，人们畏惧他的口才，不敢亲近他。 于是他慨然外出游历，到福建投靠堂叔文靖公。孙文靖爱惜他的才华，多多地资助他求学的费用，却很约束他，不任 用他做事。孙君感到失意，闷闷不乐，最终回到故里，可见孙慧良年青时率性而为

22、。由原文“见其形容憔悴，意气败 丧，诗亦渐颓唐，无复往时精诣矣”可知，作者见到他形容憔悴，意气败丧，诗亦渐颓唐，无复往时精诣矣，可见孙 慧良中年后甘于平庸，不复抱负。【点睛】 文言文翻译记清两原那么，一是直译为主，字字落实。所谓“直译”就是字字落实，不可凭大意去翻译。所谓“字字落 实”，就是在翻译时，要将文言语句中的每个词都落实到译文中去，这是文言文翻译的最基本的要求。“直译为主” 是文言文翻译最基本的方法，也是保证到达“字字落实”这一基本要求的最正确方法。“直译为主”是说对于大多数句 子、大多数词语，可以采取直接翻译的方式来进行。二是意译为辅，文句通顺。所谓“意译为辅”就是在难以直译或 直译

23、后难以表达原文意蕴的时候，酌情采用意译作为辅助手段。文句通顺是语言表达的一般要求，但凡语言表达都必 须遵从。考生一定要养成推敲语句的习惯。翻译成现代汉语以后一定要读一读，看看是否通顺、流畅。如果不通顺、 不流畅，就要对它进行修改、润色，适当的进行意译。翻译：孙君名叫慧良，自号纳琴，世代居住在无锡县，无锡县分出了金匮县后，孙君就成了金匮县人。他的父亲孙尔纯 生了三个儿子，孙君是其中最小的一个。孙君年少的时候聪明过人，读书一目十行，对汉、魏以后诗的源流无不探讨 有得。那时吴江人赵艮甫迁居到无锡，凭着诗歌在当时颇有声名。孙君私下仰慕他，仿效他作诗，几乎和赵艮甫不相 上下，赵艮甫也视孙君为忘年之交的朋

24、友。一生凭着诗歌辞赋获得声名的才能高超之人，大都善于写应制诗，孙君认 为这种诗不好。他尤其厌恶、嫌弃科举应试之业。所以二十四岁时才到学校学习，对参加科举乡试也并不迫切。最初, 孙君言语诙谐，喜欢戏弄别人，人们畏惧他的口才，不敢亲近他。于是他慨然外出游历，到福建投靠堂叔文靖公。孙 文靖爱惜他的才华，多多地资助他求学的费用，却很约束他，不任用他做事。孙君感到失意，闷闷不乐，最终回到故 里。后来游历汴、燕等地（河南河北地区），凭着秘书的身份做地方大员的幕僚。然而薪金一到手就用完，孙君还是像 原来一样贫穷。道光末年，我曾经在京城碰到他，不久他就告别离开，我再没听到他的消息，他的家人也很少有他的音信。同

25、治 四年九月，孙君带着妻子从海上归来。当时无锡城经过战乱破坏，房屋没了，亲戚朋友几乎全没了，孙君就在城角租 房居住。同治五年春，我暂时代理浙江盐运使之职，乘机让孙君到杭州来。见其形容憔悴，意气败丧，诗亦渐颓唐， 无复往时精诣矣。这年秋天，我为死去的母亲守丧，辞掉了官职。孙君不想投靠其他人，也返回了无锡。从此不再出 来做事，更加处境艰难，无所依赖。过了五年，孙君亡故，年纪六十八岁。娶妻（妻室有）王氏、李氏，儿子有两个。我的年龄比孙君年轻十几岁，二十岁的时候听说了他的名声，用空白的册页向他求诗，孙君为我抄写了几十首闽 游草。他的诗，描写景物、抒发情感往往和杜甫、苏轼不相上下，行楷也有苏体之法。我把

26、它藏在竹箱里几十年，在 （太平）天国作乱期间丧失了。等到孙君去世后寻求他遗稿，无法再找到。我的朋友华翼纶是孙君的外甥，他近来才 寻找到孙君的两首诗，一首叫作余生草，一首晚年的作品叫作麓中草。孙君早年的诗作都不如中年之作精致， 可惜（中年诗作）全被焚为灰烬，就像遭受重大大迫害的人一样。然而自古以来诗人被埋没无闻有什么边界呢？孙君 有外甥、选取诗歌，将要交付刊印，使它们永久流传，难道不是大幸（了）吗？5、1. C2. “灵椿”是传说中的长寿之树，“朝菌”是朝生暮死的菌类，“由来事”说明诗人认为寿命长短不同，因人而异， 因事而异是由来已久的事，他坦然成认，心中并不在意，”却笑庄生始欲齐”说明诗人认为

27、庄子想要把生死天寿同等 看待的想法是可笑的，说明诗人不接受庄子的观点。【解析】.此题属于综合考查题，考查学生对诗句的理解能力，同时考查对诗句内容、技巧以及情感的把握能力，采用了客观 选择题的形式，各选项内容涉及了对诗歌的手法、形象、主题的鉴赏。解答此类题目，首先要审题，即明确题干的要 求，然后要注意了解诗歌的创作背景，逐句翻译诗句，接着把握诗歌的意象，分析诗歌营造了什么样的意境，领悟作 者表达了怎么样的思想情感，思考诗歌中运用了哪些表现手法，再对照选项一一确认，得出答案。此题中，C项“鸟 儿因此受惊“错，原诗树枝因大雪被压折，鸟儿因松折而受惊。应选C。1 .此题考查学生评价文学作品的思想内容和

28、作者的观点态度的能力。解答此类题目，首先要明确题干的要求，然后要 抓住诗歌的标题、注释、诗中的意象以及直接流露情感的词语来分析。“灵椿”“朝菌”指代寿命长短。“由来事” 说明诗人认为寿命长短不同，因人而异，因事而异是由来已久的事，他坦然成认，心中并不在意，”却笑庄生始欲齐” 作者否认了庄子把生死寿天等同看待的观点，认为世间万物，寿命有长有短，自古如此。既然人生短暂，何必汲汲于 功名，莫如及时行乐，追求隐居的闲适与自由。表现出诗人归隐村野后的超脱心境。6、呕哑嘲断难为听 今夜闻君琵琶语 猿猱欲度愁攀援 百步九折萦岩峦 渭流涨腻 烟斜雾横 不俳 不发举一隅不以三隅反石破天惊逗秋雨老鱼跳波瘦蛟舞【解

29、析】此题考查名句的默写能力。高考所选择的名句大多出自课内所学篇目，只有少数来自课外，字不一定有多复杂，但一 定很有迷惑性，默写要注意字形，而字形与字义分不开，学生应借助字义来识记字形。注意重点字的写法，如“呕哑 嘲啦”“猱”“度”“萦”“腻”“徘” “蛟”等，要理解字义去记忆。学生记忆的时候应该结合诗句的意思。7、激励学生不一定非要靠排名，因为“排名”往往会挫伤一大片学生的学习积极性；激励学生可以有多种方法：如可 以让成绩好的同学介绍学习方法；表扬学习态度好的同学；教师要善于发现每个同学的闪光点，并不吝赞扬；评价机 制也要彻底改变，客观评价一个学生，应涉及德、智、体、美、劳等各个方面。【解析】

30、此题考查学生的写作表达能力，是一篇阐述自己观点的微写作。做这道题，分两步，一是表达观点；二是阐述理由。 表达观点及理由的微写作，在某种程度上，就是一篇小议论文，“麻雀虽小，五脏俱全”，阐述理由应该有理有据， 理论分析和事实论证双管齐下，更为饱满。理论上，可以使用假设论证，因果论证等。首先明确亮出自己的观点，阐 述原因，然后摆明正确做法。8、不赞同。虽然人工清雪面临困难很大，为使我们的天更蓝、水更清、树更绿、花更红，造福子孙后代，环卫处坚持实施绿色清雪，我们应该理解。使用融雪剂后的积雪常常堆积在道路两旁的绿化带或农田，开春后其盐类残留物全部堆积在农田和绿化带里，使土壤盐碱化，破坏植被。【解析】试

31、题分析：此题主要考查微写作的能力。写好微写作可以从以下四个方面来考虑：为什么要写作，即写作目的；写给谁或写给谁看，即写作对象；用什么形式来承载表达的内容；语言表达。根据写作目的、写作对象所需要的得体的语言。微写作的语言要求准确、简明、合理、得体。解答此试，需要审清题干要求，如此题“你是否赞同这一 观点?请写一段回复表达你的看法和理由”，需要明确观点，然后结合“路滑难走，生命都受到威胁，这时候还顾什么 环保”这个观点，做出表达你的看法和理由的回复。可以结合实施绿色清雪行动的好处和使用融雪剂能够快速除雪化 冰带来的危害角度分析。如“腐蚀道路、桥梁等路政设施”“污染地下水资源”“融雪剂还可能腐蚀底盘

32、”等。融雪 剂的危害性是长久的，范围之广，还有一些未知的危害性。虽然人工清雪面临困难很大，但是环保，可以实现生态的 可持续开展等。【点睛】微作文，顾名思义，就是微小的作文，字数一般在100到300字以内。从表达方式看，可以把微写作分为六大类：记 叙类、描写类、说明类、议论类、应用类、抒情类。此题属于议论性微写作。议论类微写作要求考生能够对某一事物、 某种现象、某篇文章等发表评论或加以赏析。此类微写作一般先表达现象或引用材料，然后明确论点，接着分析材料, 用合适的论证方法，或举事例，或引名言，围绕现实和自身论述自己的观点。结尾再总结全文，照应开头或强化中心, 提出解决问题的方法。记叙类微写作，不

33、必六要素（时间、地点、人物、起因、经过、结果）面面俱到，一般以事件的 某个环节或人物的某个方面为中心，描绘出一个精彩的镜头，或是动人的画面，进而揭示事件的意义，展示人物的个 性。说明类微写作的对象可以是日常物品、影视作品，可以是场所、建筑、时令特征，也可以是漫画等。事物说明文 的写作关键是要抓住事物的特征，而漫画说明文重在准确、全面。语言要通俗易懂、科学严谨。直抒胸臆的抒情类微 写作，可以借鉴颁奖词的写法，采用第二人称，使用直接表白的形式，直接抒发对景物、人物、事物的感情。也可以 采用第三人称，借助比喻、拟人、夸张等修辞手法，将抽象的感情形象化、生动化。间接抒情的抒情类微写作，往往 需要结合描

34、写、议论等表达方式，抒发对景物、人物、事物的感情。应用类微写作要了解其基本格式要求，如标题、 称呼语、问候语、结束语、落款等，同时还要积累一定量的谦辞与敬辞，注意语言表达的简明、连贯、得体。9、例文：致敬“逆行者”一场突如其来的疫情打乱了中国人回家团圆的脚步，或许我们都未想过那远在天边的疫情会迅速涉及中国；未曾 想到零三年发生的灾难会如此相似的“重蹈覆辙”；未曾想到我们正在亲身经历这场突如其来的磨难；也未曾想到当 我们居家不曾踏出半步时，有多少“逆行者”正在拼命拯救肺炎病人的生命古人云：不为良相，便为良医。泱泱中华，源远流长，行业繁多，惟相、医并论。白衣天使，德才兼备，不计个 人得失，以拯救生

35、命为己任。疫情就是命令，防控就是责任。面对疫情，“逆行者”们不计个人安危，迎难而上；他们仁心仁术，大爱无疆； 他们驰援武汉，义不容辞；他们双手劈开生死路，一刀斩断是非根。听着那一声声远离武汉的忠告，却有一批批写好请愿书的医生和护士逆流而上。他们不是伟人，他们没有惊天动 地的成就，但是他们用平凡的双手救死扶伤用自己的生命寻找更多人的生命线，他们用自己作为赌注，只为照亮患者 的人生！80多岁的钟南山院士仍奋斗在前线，更有许许多多年轻的医生和护士在与病魔作斗争。医生们的脸上被口罩弄出 的深深勒痕；没有定时的饭点，累了只能躺在地上稍微休息一会儿的医护人员；为了照顾病人能更方便而甘愿变成光 头的女医生；

36、还有不少被病魔感染而去世的年轻医生他们，怎能不叫人心疼？不畏疫情，面对疫情，我们要致敬“逆行者”。他们为我们真的付出了很多很多。哪有什么岁月静好，只不过是 有人替我们负重前行罢了。生命是脆弱的，只需要一些微生物就可以摧残。生命又是顽强的，在灾难面前，没有人说放弃！没有人当逃兵！ 人们众志成城，以信念为铠甲。以双手为利刃，让残酷无情的病毒无处遁形，让绝望的心溢满温暖。病毒漫天又何妨, 只要人间充满爱，心里依旧暖，温情一样可以醉满人间！在防控救援中，我们再一次见证了全国人民万众一心众志成城的壮举，作为有担当有理想的热血青年，怎不热泪 盈眶？驰骋疆场三百回，舍身战“疫”终不悔！病毒虽是无情物，人间大

37、爱却是花！你我他，醉繁花，携手共进护大家!【解析】审题：此题通过材料考查学生的写作能力。材料作文一方面要求学生整体感知材料，从材料中提炼出主旨；另一方面要求学 生根据主旨，自选角度进行写作，切不可偏题。对于名言警句、诗句、歌词等材料，审题时要善于全面准确，提炼观 点的原那么有两个，一是要做到准确，并力求新颖，离材料中心最近的是最正确观点；二是力争所选观点要有话可说、有 例可证、有理可议。首先分析材料，材料中说，疫情是一场考试，“考场”设在医院，也设在每一座城市、每一个乡村、每一个社区和每 一个家庭，也就是说，疫情面前，谁都没有方法置身事外，“很多人交出了总分值的答卷，有些人也许可以勉强及 格，

38、也有少数人只能得零分甚至负分”，也就是说，在疫情中，有些人做得很好，比方冲锋在一线的医护人员、警务 人员、社区工作者、媒体工作者等等，也有些人在疫情中表现不好，为了个人私利，拒不配合，甚至做出害人害己之 事。题目要求结合个人体验和见闻，写一写自己的联想与感悟，可立意的角度很多。立意：1 .疫情考试，彰显人心.国家有难，匹夫有责2 .疫情当前，责任在肩.不负韶华，答好抗疫之卷3 .烈火炼真金，疫情见英雄.舍生忘死，大爱无疆4 .侠之大者，为国为民.新时代最可爱的人5 .致敬“逆行者”素材：1、中国人，总是被他们之中最勇敢的人保护得很好。（论中国基辛格）2、武汉本来就是一座很英雄的城市，中国本来就

39、是一个很英雄的国家。（钟南山）3、时代的一粒灰，落在个人头上，可能就是一座山。（作家方方）4、84岁的钟南山，有院士的专业，有战士的勇猛，更有国土的担当。一路奔波不知疲倦，满腔责任为国为民，的的 确确令人肃然起敬！5、我必须跑得更快，才能跑赢时间；我必须跑得更快，才能从病毒手里抢回更多病人。同时，我很内疚，我也许是个 好医生，但不是个好丈夫。我愿用渐冻的生命，与千千万万白衣卫士一起，托起信心与希望。一一身患渐冻症、奋战 最前线30余天的武汉金银潭医院长张定宇6、哪有什么白衣天使，不过是一群孩子换了一身衣服。我亲爱的孩子们，一定都要好好的，妈妈在家里等你，回来吃 顿团圆饭！7、我把命都交给你了，

40、还在乎这一头长发？（十余位姑娘为了穿防护服更方便，毅然地相互剪去长发。）8、谢谢你，上演最美逆行。谢谢你，为我们拼了命。谢谢你，让更多的人看到这一幕幕，从此身边有情，心中有光。结构： 本文以排比句开篇，引出“逆行者”，记叙“逆行者”们仁心仁术，大爱无疆，驰援武汉，义不容辞。列举填写请愿书的医生和护士，80多岁的钟南山院士，光头女医生；累瘫的医护人员等。接着说正因有人间大爱，所以虽有病毒,但是我们不会绝望。以“驰骋疆场三百回，舍身战疫但是我们不会绝望。以“驰骋疆场三百回，舍身战疫终不悔！病毒虽是无情物，人间大爱却是花！你我他，醉繁花，携手共进护大家”结尾，铿锵有力。【点睛】 材料作文的审题要点：

41、第一步，读懂材料，抓住主旨。首先要注意材料的特点：单那么材料要从整体上把握其主旨；多那么材料应弄清它们的异同，从而把握中心；比喻性材料要理解其比喻意义；含哲理性寓言材料，要把握其寓意。所谓抓住主旨（即材料 的意向倾向和感情倾向）。第二步，选择角度，准确立意。主旨单一的材料据材料立意即可。蕴涵丰富的材料，可从多角度立意，即发散思维多 向立意。一般说来，一那么材料至少可从肯定与否认两个角度审视：“一事多人”的材料，有几个“人”往往就有几个 审视角度；“一事多因”的材料，有几个“因”往往就有几个审视角度。一个事件，针对其背景、写作目的不同，就 产生了几个不同的审视角度。题目明确提示我们要选择其一来写

42、，要表达权衡与选择，因而不能眉毛胡子一把抓，笼 统写交际的艺术、细节决定交际等；也不能均衡笔力论述每一个细节道理而不表达权衡后的选择。人苏醒和悔恨，他还正在胡思乱想，突然，苇丛里飞出了那只鹤，它先是踏于芦苇之巅，在随风起伏的芦苇荡里忽隐 忽现，其后突然振翅，唳叫着飞向了半空：在半空里、它一时如剑客舞剑，端的是疾风骤雨，一时又如画布上被水泅开 的墨汁，缓慢地流淌，直到静止，因为这静止，眼前山河竟然被扩大到了无限辽的地步；最后，它可能是发现了有人在 偷窥它，趁他还迷离着，竟然在疾飞里收拢翅膀，一意俯冲，扎入水中，再也消失不见。所以，鸡群里的它，只是谎言里的它：到了夜晚，鸡群从山林里现身，纷纷归笼，

43、他又看见了那只鹤，现在的它 与芦苇荡里的它相比，显然是判假设两物，他走近它，蹲下来，抱着它，再逼视着它、它却蓬头垢面，卖乖卖傻，看上 去，就像是一场审讯。而那铁了心的特工偏偏不肯露出原形，甚至学起了鸡叫，费尽了气力，想要从自己的手中挣脱 出去。一时之间，他怒从心头起。抱着它，在密林里穿行，一路狂奔着，从荒岛上唯一的条石阶上跑下去，跑到河滩 边，再将它放下，对它吼叫，命令它飞起来，可是，它却只有慌张，瑟缩着向后退，一只脚退到河水里，竟然像是被 烙铁烫了，龊牙咧嘴地抽回了脚。他当然不信，重新抱起来，再将它的全部身体往河水里按下去，终究，它只是发出 了几声鸡叫，无力地扑扇了几次翅膀，他只好颓然放过它

44、，不再折磨它。但是，他确信自己认得另外一个它，哪怕化成灰也认得它，在满天的夕照之下，他和它，相顾无言，越是相顾, 他就越是想念那只芦苇荡里的鹤，那只半空里疾飞或静止不动的鹤，他感到，一只鹤，从他的身体里飞了出去。（节选自李修文猿与）.以下对本文相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项为哪一项A.第一段中，作者开篇就不厌其烦地罗列许多与鹤有关的句子，看似重复啰嗦，实际上是在强调鹤在“他”心目中 有着特殊的情结。B.第二段描写“那只鹤”或翱翔天际，或穿云破雾，或在无边的绿苇丛中翻滚，或在无比清洁的河水里破浪，运用 铺陈以突出鹤的本性。C.那只“真正的鹤”因为从小生活在鸡群里，跟鸡们一起长大，以致

45、不能高飞远翔，早已忘记自己是一只鹤，表现 了环境的影响非常大。D. “而那铁了心的特工偏偏不肯露出原形” 一句只运用了拟人修辞，将“那只鹤”不肯显露真正本色的顽固之态淋 漓尽致地展现出来了。1 .本文如何刻画鹤的形象?请结合文本简要分析。2 .文章标题是“鹤”，作者的意图就是写鹤吗?为什么?请结合文本加以探究。2、论述类文本阅读为何春秋时代成为中国文化突破的关键时期？引发这次文化突破的主体是谁？殷商、西周的大局部时间里，中央王朝拥有绝对的文化主导权，掌握知识的祝、卜、史、宗等“王官”环绕在最 高统治者身边为他服务。在浓重的神巫色彩的笼罩之下，春秋以前文化观照的核心其实是“治政”之术。中国文化的

46、 假设干基因那时渐次生成，如对祖先的崇拜，对象征性仪式的重视，对天帝的敬畏，对社会等级秩序的追求，等等。春 秋时期，文化下移，形成了所谓“天子失官，学在四夷”的局面。春秋时代的主题是诸侯争霸，国力强盛与否成了生 死存亡的关键。如此严酷的形势之下，各国的执政卿大夫都拼命汲取前代的政治经验和统治智慧，以到达富国强兵的 目的，因此尚书诗经周易等典籍受到重视。“王官之学”于贵族阶层普泛化，迅速变成了执政卿大夫阶层 的思想武器。那时的执政卿大夫阶层无论是讨论国事还是进行外交，都要对这些经典随时加以征引。从左传和国语对 尚书援引的内容看，主要是围绕着“礼”展开，落脚点在“德”。在春秋时代的执政卿大夫看来，

47、要想维持国家 稳定，就要维护等级差异，只有这样才能很好地“使民”；维护秩序的方式是“礼”，以“礼”行“政”，才能保持 和谐的局面；而要维护“礼”，就要落实于“德”，没有“德”的维护，“礼”就难以生根，难以延续。春秋时代， 诗被纳入到“礼”的范畴之内，由“不学诗，无以言”（论语）可以看出。无论是尚书还是诗，都 是当时以“礼”为核心的政治文化的一个有机构成局部：既是政治文化的思想资源，也是藉此开展政治文化的跳板。 “礼”是春秋时期最为核心的文化概念。春秋时期还是中国文化走向世俗化的一个重要转折点。春秋时期中央王权更为衰落，面对天下大乱的局面，某些 统治者表现出对“天”的怨恨和质疑。很多人开始认识到

48、所谓的“天命” “帝”或“上帝”的支撑有点靠不住，宗教 文化开始动摇，现实世界受到更大关注。而春秋执政卿大夫更自觉地将关注的焦点从“天”上移到“地”上，把更多 的精力集中在现实统治智慧上，因此政治文化获得了空前的开展。儒家的那些基本文化观念都已经形成，只是在春秋 末年孔子出现以后，通过论语以及春秋把这些观念加以明确化、固定化和理论化；特别是引入了 “仁”学观 念，为“礼”文化找到人性基础，为“礼”文化的合法性提出了非常有力的证明。可以说孔子是中国“礼”文化的集 大成者。春秋时代诸侯分裂造成了政治的混乱，却为思想的多元化提供了条件。齐国杰出政治家管仲以强烈思想个性开辟 了 “法家”的一个源头。管仲作为国相看到了 “礼”对于维护整个社会秩序的重要意义，但是通过道德和舆论来支撑 过于乏力，因此他把“法”作为强有力的支撑。此时还崛起了另一个思想家老子。老子的思想也是以“礼”为核心的 政治文化参照，主张尊重生命的自然状态，讲究“无为而治”，开启了自觉的生命意识。（摘自光明日报，有删改）.以下关于原文内容的理解和分析，正确的一项为哪一项A.对祖先的崇拜、对天帝的敬畏、对社会等级秩序的追求等中国文化的基因，在春秋时代由于文化下移而被社会否 定。B.尚书诗经等典籍，是以“礼”为核心的政治文化的