苏教版小学语文一年级下册一年级语文《识字6》教学反思.docx

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1、苏教版小学语文一年级下册一年级语文识字6教学反思一班级语文识字6教学反思由于今日教的是苏教版学校语文一班级下册的一篇识字课。本课 是图文联系，词串组成的韵文，所以教学中不要在理解上多花时 间，而要在反复诵读中把识字，理解词语，熟悉事物融为一体。 反复诵读中，把同学带入想象乡村夏夜意境，引起同学的遐想。 作为新老师的我，阅历不算丰富，但我仔细钻研教材，制作课件。 刚从课堂上走下来的我，仍旧布满了激情和自信。回想起和同学 真心沟通的四非常钟，悄悄回味学习过程中感情的碰撞和思维的 火花，我仍旧感动不已。现在，我将结合本课的教学环节，谈谈 我想体现的教学思想。一、创设教学环境，调动同学的学习乐观性。在

2、新标中指出：把激发同学的学习乐观性放在首位。要让同 学把学习当成一种享受，这样，同学乐学，便会乐观投入其中。 于是，我创设了愉悦可持续型的氛围，小伴侣，春天过去了，什 么季节到了？喜爱吗？咱们今日要学习的一篇识字6,就是描写夏天晚上的景色和好玩 的故事，想学吗？这样同学主动地学习，又为同学的自主学习力 量奠定了基础。二、趣味识字，培育同学自主、合作、探究力量，让同学真正成为学习的仆人。1 .同学是学习进展的主体，是探究者，体验者，发觉者。 我努力让教学过程成为同学自主发觉、自主探究的过程，成为共 同沟通、合作探究的过程。通过我的引导和启发，让同学有所发 觉和收获，让同学真正成为学习的仆人。2

3、.我运用直观形象的课件，创设情境进行识字教学。先通 过同学自主识字来培育他们的自主探究的力量，在鼓舞他们同桌 合作识字，并全班沟通识字方法，识字过程体现循序渐进地，先 认读带拼音的，再进入“欢乐列车”的嬉戏中认读不带拼音的字， 图文对比，初认事物，图文联系，老师讲解牛郎织女的故事。自 主读词串，体会夏夜的好玩。后半步通过“蚂蚁运食忙”的嬉戏 让同学趣味识字，加强巩固。3 .让同学在轻松、宽松的氛围中学习探究，体会了主动探 究、合作探究的欢乐。同学体验了胜利带来的喜悦，同时识字力 量进一步提高。三、还同学真正“读者”的地位，在形式多样的朗读中进展语言。阅读是同学的共性化行为。老师要以同学原有的学

4、问阅历为 基础绽开教学，通过激发同学的阅读爱好，引导同学自读自悟， 在经受感知、思索、质疑、探究、发觉、沟通等多种学习活动中， 从而让他们在乐观的思维活动中加强理解和体验，进而有所感悟, 同学边想象边表演诵读。整个过程为弘扬同学共性，激发灵性服 务的过程。1 .把时间留给同学。让他们多读书，多思索，多沟通，多表达。2 .读书指导具有层次性。利用图标“我能读准。”“我能读 流利。” “我能读好。”来推动课堂教学。3 .质疑问难，培育创新精神。4 .读书形式多样。有自由练读，指名读，开火车读，打乱 挨次读，小组竞赛读等“教学是一门圆满的艺术尽管我特别投入地走进课堂，但是 细细回味课堂中的每一环节，很多疏漏和处理不当的地便利呈现 出来。读书指导上有点不到位，过渡型语言不够简洁明白，由于 是公开课，有些语句不精确。1 .时间安排有点不合理，造成前松后紧的课堂节奏。2 .需要进一步加强教学机灵。这节课使我深深意识到老师的教学基本功，自身素养的凹凸, 对语文课的成败关系重大。今后，我会沿着教改这条航线，坚决 不移地走下去。