2019年小学教师资格考试《教育教学知识与能力》提升训练试卷A卷-含答案.docx

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1、圜趣是 中堤抑K-M邹篇搦N裁 (画凶)栏2019年小学教师资格考试教育教学知识与能力提升训练试卷A卷含答案考前须知：1、考试时间：120分钟，本卷总分值为150分。2、请首先按要求在试卷的指定位置填写您的姓名、准考证号等信息。3、请仔细阅读各种题目的回答要求，在密封线内答题，否那么不予评分。得分评卷入一、单项选择题（本大题共20小题，每题2分，共40分）1、英国教行家沛西能认为，教行是天生的而不是获得的表现形式，是扎根于本能的不 可防止的行为。这一观点属于（）。A神话起源说B生物起源说C心理起源说D劳动起源说2、课程是“组织起来的教育内容”。最早提出这一观点的是（）。A.斯宾塞B.布鲁纳C.

2、赫尔巴特D.夸美纽斯3、教育行政部门制定小学教学质量评价标准应依据（）。A、教学计划B、课程标准C、教学模式D、考试成绩4、班主任通过对集体的管理去间接地影响个人，又通过直接管理个人去影响集体，从而把对集 体和个人的管理结合起来的管理方式是（）A.常规管理B.平行管理C.民主管理D.目标管理5、巴班斯基认为，应该把教学看作一个系统，从系统的整体与局部之间、局部与局部之间，以 及系统与环境之间的相互联系、相互作用之中设计教学。这一教学理论称为（）。A.教学环境最优化B.教学内容最优化C教学过程最优化D.教学方法最优化6、小林又一次偷拿水果被老师叫到了办公室。老师批评他：”为什么总是拿别人的东西？

3、”小林低着头回应：“我也知道不对就是有时忍不住。”这说明小林最缺乏（）。A.道德认识教育B.道德情感教育C.道德意志教育D.道德行为教育7、阿特金森对成就动机的研究说明，追求成功者与害怕失败者相比，更倾向于选择（）。A、比拟难的任务B、非常难的任务；C、非常容易的任务【）、难度适中的任务。8、在学校教育中，教师最主要、最基本的职责是（）。A.培养能力B.依法执教C.教书育人D.传授知识9、18世纪法国思想家卢梭认为，”儿童的自然”决定教育目的。这种教育目的价值取向属于（ ）。A.个人本位论B.社会本位论C.国家本位论D.生活本位论10、印度“狼核”的事例说明，个体在早期心理开展的某一个短暂时期

4、内，对某类刺激特别敏 感，一旦错失将难以到达应有的开展水平。心理学上把这一时期称为（）。A、最近开展期B、生长高峰期C、心理断乳期D、开展关键期11、小学生在学习了四边形之后在学习平行四边形，这种学习属于（）。A.上位学习B.下位学习C.归属学习D.并列学习12、沙赫特一辛格的情绪理论认为，对情绪产生起决定作用的因素是（）。A.环境B.生理C.刺激D.认知13、班主任于老师通过委托任务和组织班级活动对学生进行思想品德教育的方法是（）。A.典范示范法B.品德评价法C.实际练习法D.情感陶冶法14、根据教学任务的要求，在校内或校外组织学生进行实际操作，将理论知识运用于实践，以 解决实际问题的教学方

5、法是（）。A.实验法B.演示法C.读书指导法D.实习作业法15、刘老师与学生一起讨论“网络语言的危害”，形成了 “拒绝网络语言”的认识，共同提出 相应的具体要求并被全班同学所认可，这种品德培养方法是（）。A.有效说服B.树立典范C.群体约定D.价值辨析16、按照美国学者古德莱德的课程层次理论，由研究机构、学术团体和课程专家提出的课程属 于（）。A.理想的课程B.正式的课程C.领悟的课程D.运作的课程17、（）被认为是第一本现代教育学著作，书中赫尔巴特强调必须有：一种教育者自身所需要的科学，有科学与思考力。并与相邻学科取长补短。A、大教学论B、普通教育学C、民主主义与教育D、康德论教育18、根据

6、学生的身心开展特点，小学阶段德育工作的重点是（）。A.道德知识的传授B.日常行为习惯的养成C.道德信念的培育D.人生观价值观确实立19、提出多元智力理论的心理学家是（）。A.斯腾伯格B.瑟斯顿C.吉尔福特D.加德纳20、布鲁纳认为.无论我们选择何种学科，都务必使学生理解该学科的基本结构。依此而建立的 课程理论为（）。A.百科全书式课程理论B.综合课程理论C.实用主义课程理论D.结构主义课程理论得分评卷入二、简答题（本大题共3小题，每题10分，共30分）1、简述教育调杳报告的一般结构。2、简述课堂教学的常用方法。3、简述小学教师的劳动特点。得分评卷入四、材料分析（本大题共2小题，每题20分，共4

7、0分）1、在一次小学英语优质课竞赛中，有位教师用猜物游戏教学水果类生词和句型I d like a/an”。该教师手拿书包对学生说：Look, I have a new bag. Guess, what* s in the bag? 学生猜出了几种水果（banana, apple, orange）后再让学生运用句型I dlikea/an”表达。 问题：上述课堂教学游戏能取得预期的效果吗?结合上述材料，谈谈在小学英语课堂中该如 何设计游戏。2、一位教师在教授黄山小记这一课时，学生对作者引用旅行家徐霞客的诗句“五岳归来不 看山，黄山归来不看岳”产生了质疑：“为什么黄山不在五岳之列？”这位教师并不做正

8、面解答, 在学生争议未果的情况下，留下问题（家庭作业）让学生课后去探究，去查询有关资料，写出研 究报告。问题：这种家庭作业布置，表达了新课程的哪些理念？得分评卷入五、教学设计（本大题共1小题，每题40分，共40分）1、根据材料作答。黄山奇石闻名中外的黄山风景区，在我国安徽省的南部。那里景色秀丽神奇，尤其是那些怪石，有 趣极了。就说“仙桃石”吧，它好像从天上飞下来的一个大桃子，落在山顶的石盘上。在一座陡峭的山峰上，有一只“猴子”，他两只胳膊抱着腿，一动不动地蹲在山头，望着 翻滚的云海。这就是有趣的“换子观海”。“仙人指路”就更有趣了 ！远远望去，那巨石真像一位仙人站在高高的山峰上，伸着手 臂指向

9、前方。每当太阳升起，有座山峰上的几块巨石，就变成了 一只金光闪闪的“雄鸡”。它仰着脖 子，对着天都山不住地啼叫。不用说，这就是著名的“金鸡叫天都” 了。黄山的奇石还有很多，像“天狗望月”“狮子抢球”“仙女弹琴”那些叫不知名字的 奇形怪状的岩石，正等着你去给他们起名字呢！请根据上述材料，回答以下问题以下问题：（1）试对上文进行文本解读。（2）假设指导低年级小学生学习木文，试拟定教学目标。（3）围绕教学目标，设计写出教学环节，并简要说明理由。参考答案一、单项选择题（本大题共20小题，每题2分，共40分）1、答案：B 解析沛西能是生物起源说的代表人物。生物起源说认为教育起源于动物 的生存本能。2、A

10、3、B4、B5、C6、C7、答案D解析成就动机涉及对成功的期望和对失败的担忧两者之间的情绪冲突。个体的成就动机可 以分成两类，一类是力求成功的动机，另一类是防止失败的动机。成就动机水平高的人渴望成 功，因此倾向于选择难度适中的目标和课题。害怕失败的人容易选择非常容易或非常困难的目 标和课题。故正确答案为D。8、C9、A10、Dn、【解析】b。下位学习是指将概括程度或包容范围较低的新概念或命题归属到认知结构中原 有的概括程度或包容范围较高的适当概念或命题之下，从而获得新概念或新命题的意义。平行 四边形是四边形的下为概念，先学习四边形，再学习平行四边形属于下位学习。12、D13、C14、【解析D。

11、 实习法是教师指导学生根据教学要求，组织学生在校内外一定场所从事一定的 实习实践工作，在具体操作过程中综合运用理论掌握知识、形成技能技巧的方法，又称实习作 业法。15、C16、【解析】A。美国著名课程专家古德莱德认为课程分五个层次：一是理想的课程，二是正式 的课程，三是领悟的课程，四是运作的课程，五是经验的课程。17、B18、B19、【答案】D。专家解析：加德纳的多元智力理论明确了七大智力领域：语言、数理逻辑、空 间、音乐、身体动觉、自知自省和交流交往智力。20、【答案】D。专家解析：美国教育学家布鲁纳提出了结构教学理论。他认为无论我们选择何 种学科，都务必使学生理解该学科的基本结构。二、简答

12、题（本大题共3小题，每题10分，共30分）1、答案如下：教育调查报告的结构，一般包括标题、引言、正文（主体）、结尾、附录等组成局部。（1）标题一般通过精炼、确切、鲜明的文字概括全篇内容，点明被调查范围。（2）引言简明扼要地说明调查的目的、意义、时间、地点、对象、范围等，交代调查的方法，调查的 内容，使读者对调查报告获得总体认识，或提出社会、师生所关注和迫切需要调查了解的问题。（3）正文（主体）这是调查报告的主体局部，这局部把调查获得的大量材料，经过分析整理，归纳出假设干工程、 条分缕析地表达，要做到数据确凿、事例典型、材料可靠、观点明确。（4）结尾调查报告的结尾一般有以下几种写法：其一是概括主

13、题、深化主题：其二是总结经验，形成 结论；其三是指出问题，提出建议；其四是展望未来，说明意义。（5）附录附录包括：各种调查表格或问卷、原始数据、研究记录等。调查报告不一定都有附录。2、答案如下：（1）讲授式的教学方法。讲授式的教学方法主要指教师主要运用语言方式，系统地向学生传 授科学知识，传播思想观念，开展学生的思维能力，开展学生的智力。具体实施形式：讲解教 学方法;谈话教学方法;讨论教学方法;讲读教学方法;讲演教学方法。（2）问题探究式教学方法。问题探究式教学方法主要指教师引导学生提出问题，在教师组织 和指导下，通过学生比拟独立的探究和研究活动，探求问题的答案而获得知识的方法。具体实 施形式

14、：问题教学法;探究教学法;发现教学法。（3）训练与实践式教学方法。训练与实践式教学方法是指通过课内外的练习、实验、实习、 社会实践、研究性学习等以学生为主体的实践性活动，使学生巩固、丰富和完善所学知识，培 养学生解决实际问题的能力和多方面的实践能力。（4）基于现代信息技术的教学方法。现代教学媒体根据人接受信息的感官不同，可以分为视 觉媒体、听觉媒体、视听媒体和交互媒体等。3、答案如下：（1）复杂性和创造性（2）主体性和示范性（3）劳动时间的延续性和劳动空间的广延性（4）长期性和间接性（5）劳动方式的个体性和劳动成果的群体性四、材料分析（本大题共2小题，每题20分，共40分）1、答案如下：我认为

15、上述课堂游戏不能取得预期的效果。该游戏比拟适合学习生词，却不适合学习Id like a/an”句型。课堂教学游戏是情境教学的一种形式，它是对现实生活的一种模拟。游戏能使枯燥的英语句 型操练变得生动活泼、趣味无穷。在小学英语教学中，老师应根据教学内容将游戏恰当地引入 课堂，并充分发挥教学游戏的作用。为了能使英语教学游戏真正发挥其功能，我认为应注意以 下几个方面：（1）游戏设计要有趣味性和竞争性小学英语教学的首要目标是培养学生学习英语的兴趣，课堂上开展英语教学也正是为了借助 游戏的趣味性，激发学生参与课堂教学的积极性和主动性。同时，根据小学生好奇心和好胜心 强的特点，老师设计的游戏还应具有新颖性和

16、竞争性，使学生学习知识的过程变得生动活泼， 形成你追我赶、积极向上的课堂气氛。例如：“鹦鹉学舌”传话游戏比赛，要看哪个小组将信 息传递得又快又准确;再如“听辨”游戏、“听述描图”游戏以及“想想”、“猜一猜”游戏, 对学生树立学习信心和学习兴趣都是很有利的。(2)游戏的规那么要明确，具有激励性和可控制性为了能使英语游戏收到实效，游戏规那么一定 要明确。老师作为游戏的设计者和组织者，在游戏前应把游戏的规那么和要求向学生介绍清楚，要克服 边做游戏边不断补充要求的现象。因为学生如果不明确知道游戏意图，会觉得无所适从，会对 游戏失去兴趣。另外要注意游戏的激励性和可控制性，尤其像“猜一猜”类的游戏，开展游

17、戏是为了让学 生在情境中练习运用所学的语言，而不是注重猜或玩。因此，教师应对“猜一猜”类的游戏确 定范围。例如，让学生猜What is hisjob?”时，可以预先告诉学生所猜的职业范围是 “leach-er, doctor, driver, engineer并要求学生问得快和猜得快。为了使游戏活动活泼 有序，在游戏活动的规那么方面老师还可以提出一些课堂纪律方面的要求。除此之外，游戏中， 教师还可以引导学生,这样有利于学生参与到活动中去。例如：在“Tbuch your”游戏中， 可以让一个学生或一个小组的学生到讲台前.，教师在其背后做动作(如摸头)，让其他的同学发 号指令：“Touch you

18、r head”。站在讲台前的同学按指令来做相应的动作。这种游戏宜先慢后 快。(3)游戏的内容有针对性和科学性教师不仅要让学生在游戏中愉悦身心，还要让他们掌握一定的语言知识，形成一定的语言技 能。因此，教师应根据具体的教学内容，有针对性地设计游戏，使游戏为语言知识的学习、掌 握和运用服务。例如上述案例中，教师可事先准备几张字条(字条上分别写有“I d like a/an ba-nana/apple/orange-等句子)，然后对每组的第一个学生耳语一句，并让他/她持有纸条； 教师让学生一个接一个悄悄地把话传下去，每组的最后一位学生向全班大声汇报悄悄话的内容。 这样的游戏才能到达学会I d lik

19、e a/an”的教学目标。(4)游戏的安排要注意适时性和渐进性小学生的模仿性很强，活泼好动，但自我控制能力较弱。因此，在课堂教学中，老师应根据 教学内容以及语言技能的训练适时安排有针对性的教学游戏，这样不仅能使游戏有效地为教学 活动服务，同时又能消除学生在语言学习中产生的疲惫。如果老师在一节课上围绕某一个语言知识的学习与技能展开多个教学游戏，一定要注意游戏 内容和要求的渐进性，即表达由易到难的原那么。例如在四年级的时候有一课是学习水果类的单 词,教师可以先让学生看含有这几种水果的图片,做“Look, listen and point”的游戏;然后 再做“Look, 1 isten and nu

20、mber”游戏；接着做“Look, 1 isten andsayn 游戏;最后做 “Look, listen and write游戏。总之，游戏就从听入手，逐步扩展到说、读和写。这样，既能扩大 学生语言的输入量，又能充分调动学生的眼、耳、口、手和脑等多种器官。这样，学生的各种 语言技能不仅在游戏中得到扎实有序的训练，学生的学习兴趣也能得到提高。2、答案如下：案例中这位教师在布置作业的时候，充分表达了新课改中新的教学观，以及对教学方式转变 的要求，主要表达在以下两方面：(1)新课改强调建立现代教学观，认为教学是课程创生和开发的过程。教学不再是被动地受 课程支配，而是在教学实践中根据实际情况开发。

21、教学的过程重于教学结果。要重视客观真理. 但是更注重真理获得的过程。止如本案例中，教师在教学进行中根据学生的情况改变上课的原 有进程，表达了教学的创新，同时他重视学生知识获取过程，不将知识直接灌输给学生，而是 把问题留给学生，能够促进学生探索能力的形成。(2)新课改理念要求教师在教学中由教师传授知识、学生被动接受知识，转变为教师引导学 生探究知识、学生主动学习知识。同时由单一的课堂教学模式转变为充分利用课堂和课外、校 外资源进行综合的教学。在本案例中，该教师在学生疑惑“黄山为何不在五岳之列”时，不是 直接告诉学生答案，而是让学生自主探究、自由讨论，表达了探究性学习的良好趋势。同时除 了运用学生已有的知识。教师还将疑问延伸到课外，让学生利用多方资源形成研究报告，表达 了课堂与校外社区的综合教学模式。这种教学形式的转变真正突出了现代学生学习的特点，即 主动、合作与独立、问题与探究性。五、教学设计(本大题共1小题，每题40分，共40分)1、略