2019年小学教师资格考试《教育教学知识与能力》模拟考试试卷D卷-含答案.docx

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1、鼠翅杷K-M邹浦胡 中以物如 M裁 (啷凶)栏2019年小学教师资格考试教育教学知识与能力模拟考试试卷D卷含答案考前须知：1、考试时间：120分钟，本卷总分值为150分。2、请首先按要求在试卷的指定位置填写您的姓名、准考证号等信息。3、请仔细阅读各种题目的回答要求，在密封线内答题，否那么不予评分。得分评卷入一、单项选择题（本大题共20小题，每题2分，共40分）1、如果需要拓展知识面，那就要布置一定量的阅读作业;如果是巩固练习，可以选择书面作业;如果比拟简单，知识比拟生活化，就可以设计口头作业。这表达了教师布置作业的（）。A.多样性B.适量性C.明确性D.渐进性2、在以下矫正学生行为的方法中，不

2、属于行为疗法的是（）。A.强化法B.暂时隔离法C.系统脱敏法D.合理情绪疗法3、在教学圆的周长时，张老师将“掌握圆的周长计算公式”拟定为教学目标之;该目标 属于（）。A.知识与技能目标B.过程与方法目标C.思想与方法目标D.情感态度与价值目标4、在学校教育过程中，家长催促并检查孩子完成作业，其承当的角色是（）。A.决策者B.支持者C.志愿者D.学习者5、赵毅在学习过程汇总，缺乏独立性，易受同学影响。当他发现自己的意见和同学们不一致时, 往往不能坚持己见。这说明他的认知方式属于（）。A.整体型B.序列型C.场独立型D场依存型6、18世纪法国思想家卢梭认为，”儿童的自然”决定教育目的。这种教育目的

3、价值取向属于 （ ）。A.个人本位论B.社会本位论C.国家本位论D.生活本位论7、根据评价所运用的方法和标准，教学评价可分为（）。A.相对性评价与绝对性评价B.诊断性评价、形成性评价与总结性评价C.定量评价与定性评价D.单项评价与综合评价8、教育史上的传统教育派与现代教育派的代表人物分别是（）。A.夸美纽斯和布鲁纳B.夸美纽斯和杜威C.赫尔巴特和布鲁纳D.赫尔巴特利杜威9、为弥补班级授课制缺乏，把大班上课、小组谈论、个人自学结合在一起的教学组织形式是（ ）。A.特朗普制B.文纳特卡制C.道尔顿制D.贝尔兰卡斯特制10、小学生轮流值日负责班级卫生扫除，这属于（）。A、志愿服务劳动B、社会公益劳动

4、c、勤工俭学劳动D、自我服务劳动11、校本课程开发要遵循科学性原那么（）自主性原那么、适宜性原那么、补充性原那么、适应性原那么。A、多角度原那么B、多方位原那么C、多元化原那么D、单一性原那么12、教师上课时所使用的课件、视频、投影、模型等教学资源属于（）。A.教材B.教案C.教参D.教科书13、班主任在班级管理体制中的领导影响力主要表现在两个方面：一是职权影响力;二是（A.年龄影响力B.性别影响力C.个性影响力D.学术影响力14、为了记住学过的生字词，小蓉反复抄写了很多遍。她在学习中运用的是（）。A.监督策略B.复述策C.计划策略D.组织策略15、（）是对人才培养质量和规格的要求，是教育的核

5、心问题。A、教育方针B、教育政策C、教育目的D、教育目标16、我国最早使用“教育” 一词的是（）。A.孔子B.许慎C.朱熹D.孟子17、反复检查个人的衣服鞋袜是否整齐属于以下哪种强迫行为？（） oA.强迫性洗手B.强迫性计数C.刻板的仪式性动作D.强迫性自我检查18、无论是清晨、中午还是黄昏，我们都会把中国的国旗看作是鲜红色的，这是知觉的（A.恒常性B.选择性C.理解性D.整体性19、以一定的课程观为指导,制定课程标准，选择和组织课程内容。预设学习活动方式（A.课程评价B.课程实施C.课程组织D.课程设计20、通过“道德两难故事法”提出道德认知开展阶段理论的学者是（）。A.马斯洛B .皮亚杰C

6、.柯尔伯格）。D.罗森塔尔得分评卷入二、简答题（本大题共3小题，每题10分，共30分）1、调查问卷的问题设计有哪些基本要求？2、简述影响学生有意注意的因素。3、简述现代学校教育制度的类型。得分评卷入四、材料分析（本大题共2小题，每题20分，共40分）。1、一个小村庄的故事在一片河坡上，早先有过一个美丽的村庄。村子里住着几十户人家，家家都有一两把锋利的斧头，谁家想盖房，谁家想造犁，就拎起斧头到山坡上去，把树一棵棵砍 下来，就这样，山坡上出现了裸露的土地。一年年，一代代，山坡上的树不断减少，裸露的土 地不断扩大”,，树木变成了各家各户一间间、一栋栋的房子，变成了应有尽有的家具、各种各样 的工具，还

7、有大量的树木随着屋顶冒出的柴烟消失在天空中。不管怎样，河坡上家家户户靠着）。锋利的斧头，日子过得都还不错。不知过了多少年、多少代，在一个雨水奇多的八月，大雨没喘气儿，一连下了五天五夜，到了第六天黎明，雨才停下来。可是，那个小村庄，被咆哮的洪 水不知卷到了何处。什么都没有了一所有靠斧头得到的一切，包括那些锋利的斧头。（1）简要分析该文本的写作特点。（2）如指导中年段小学生学习本文，试拟定教学目标。（3）依据拟定的教学目标，设计课堂教学的导人环节并简要说明理由。2、在小稻秧脱险记文中，有这样段描写：与小稻秧争夺营养的杂草在除草剂的作用下, “有气无力的说”：“完了，我们都喘不过气来了。”上课时，于

8、老师问学生：“谁能把 杂草的话读一读？”小鹏举手站起来后，声音洪亮而乂流利的读完了。于老师笑了笑说“你没完, 要么你的抗药性太强，要么这除草剂是伪劣产品。来，我再给你喷洒点。”说完，用手比划着 朝小鹏“嗤嗤”地喷了几下。学生大笑起来，小鹏心领神会，意拉着脑袋缓慢而小声的又读了 一遍“完了我们都喘不过气来啦。”于老师说，好，掌声鼓励，这才是“有气无力” ”。问题：（1）评析这一教学片断中于老师的教学行为。（2）结合材料谈谈你对“教学是一门艺术”的认识。得分评卷入五、教学设计（本大题共1小题，每题40分，共40分）1、请认真阅读下文，并按要求作答。根据上述材料完成以下任努：（1）简要分析本文的结构

9、特点。（2）如指导小学中年段学生学习本文，试拟定教学目标。3）设计一个教学活动方案，指导学生观察植物生长过程并写连续性观察日志。参考答案一、单项选择题（本大题共20小题，每题2分，共40分）1、A2、D3、A4、B5、D6、A7、A8、D9、A10、答案D解析学生劳动的内咨和形式有生产劳动、社会公益劳动和自我服务劳动等。学生在学校 里的自我服务劳动包括：做值日、保持教室和校园的整洁、布置教室、改善学校环境和教学、 生活条件、绿化和美化校园等。自我服务劳动不只是为自己服务，包括为自己生活的集体服务, 为同学服务。小学生轮流值日负责班级卫生扫除，屈于自我服务劳动。故正确答案为D。11、C12、【解

10、析】Ao教材是教师利学生据以进行教学活动的材料，包括教科书、讲义、讲授提纲、 参考书、活动指导书以及各种视听材料。题干所描述的教学资源属于教材。13、C14、B15、C16、D17、D18、【答案】A。专家解析：知觉的恒常性是指知觉条件在一定范围内变化时，被知觉的对象仍 然保持相对不变的特性。虽然时间发生了变化，但国旗的颜色并没有发生改变，这表达了知觉 的恒常性。19、D20、C二、简答题（本大题共3小题，每题10分，共30分）1、答案如下：调查问卷的问题设计有以下几点要求：1 .内容与表述第一，要选适当的问题类型，问题的结构合理、逻辑性强。第二，应回避询问 有关社会禁忌、爱好和个人隐私之类的

11、问题。第三，每题只能包含一个观点，防止两个或两个 以上的观点在同一题中出现，造成题目似是而非。第四，问题的文字表达要准确，简明扼要， 通俗易懂，容易回答，防止使用反问句、双重否认句等。用词上，要防止使用模棱两可、晦涩 的词汇以及方言等。2 .题目的数量问卷的长度要适度，一份问卷作答时间一般以20-30分钟为宜。3.题目的排列问题的排列顺序要做到分类清楚、层次清楚和合乎逻辑。通常情况卜是：第一, 在指导语之后，是关于被调查者基本情况的问题。第二，先简单熟悉的问题，后复杂陌生的问 题。第三，先般问题，后具体问题。第四，先封闭式问题，后开放式问题。第五，先普通问 题，后敏感问题。第六，如果问卷含有检

12、验性问题，要把这些问题分开排列，不可集中排在一 起，否那么易被识破，影响所获信息的准确性。第七，对于涉及时间顺序的问题，要依据一定顺 序排列，如先近后远。第八，对非等级问题选项的排列必须保证是随机的，否那么容易造成被调 查者的活动定势，不认真作答。2、答案如下：(1)对注意目的与任务的依从性。随意注意是一种有预定目的的注意。目的越明确、越具体, 随意注意越易于引起和维持。(2)对兴趣的依从性。生动有趣的事物容易引起随意注意。对活动结果的间接兴趣能够维持 人们稳定而集中的注意。(3)对活动组织的依从性。随意注意的引起和维持还和活动是否正确组织有关。有些人养成 了良好的工作习惯和生活习惯，起居饮食

13、很有规律。这样，在规定的工作时间内，他能全神贯 注地工作。把智力活动与某些外部活动结合起来，也有利于注意的维持。(4)对过去经验的依从性。随意注意受到过去知识经验的制约。一方面，人们对自己所熟悉 的事物和活动，可以自动地进行加工和操作，无需特别集中的注意;另一方面，人们想要在活动 中维持自己的注意，又和他们的知识经验有一定关系。(5)对人格的依从性。具有顽强、坚毅性格特点的人，比拟容易使自己的注意服从于当前的 目的与任务;相反，意志薄弱、害怕困难的人，不可能有良好的随意注意。3、答案如下：现代学校教育制度最早出现在欧洲，主要包括了以下几种：(1)双轨制。以欧洲国家为代表，把学校分成两个互不相通

14、的轨道，一轨为资产阶级子女 设立的由小学到大学的普通学校，另一轨为劳动人民子女设立的由小学到中等职业学校。该类 型学制不利于教育的普及。2)单轨制。以美国为代表，所有的学生在同样的学校系统中由小学一直到大学，从小学 直至大学、形式上任何儿童都可以入学。这种学制有利于教育的普及，但教育参差不齐、效益 低下、开展失衡，同级学校之间教学质量相差较大。(3)分支制。以前苏联为代表，在初等教育阶段强调共同教育，到中等教育阶段分为职业 教育和普通教育两个分支，也被称为中间型学制或“Y”型学制。(4)我国现行学制是从单轨学制开展而来的分支型学制。四、材料分析(本大题共2小题，每题20分，共40分)1、答案如

15、下：(1)该文本用记叙的表达方式表达了一个村庄环境变化的过程，文章采用比照的表现手法， 用简洁质朴的语言言简意赅地表达了作者对小村庄环境变化的遗憾，警醒人们的环保意识。(2)教学目标确实定要表达教材要求。课程标准是根据培养学生语文素养的实际制定的，教材是依据课程标准编写的，因此，教学 目标确实定必须表达教材要求，这不仅是要落实教材编写意图，而且是完成教学任务，克服教 学目标虚化的基本保证。根据本篇课文，其教学目标应是：学会本课要求会认的生字；能把课文读得正确、流利, 进一步读得有感情；(3)教学目标：让学生回顾用转化策略解决问题的过程，通过解决具体问题，感悟转化的含义。让学生在具体问题的解决过

16、程中，进步积累运用转化策略的经验，掌握一些常用方法和 转化技巧。让学生进一步增强解决问期的策略意识，体会运用转化的策略是解决问题的有效方法，增 强克服困难的勇气，获得成功的体验。2、答案如下：(1)解析材料中余老师的教学行为遵循了新课改的理念，值得学习。具体分析如下：余老师的教学行为践行以学生为主体的理念。新课程要求教师在教学中应发挥学生的主 体作用，促进学生的开展。材料中余老师在上课时让学生读一读杂草的话，并和学生讨论。使 得学生积极参与其中，发挥了学生的主体作用，有利于学生的开展。于老师的教学行为调动了学习的学习兴趣。材料中余老师为了让学生更好地理解“有气无 力”的意思，用诙谐幽默的方式来

17、引导，从而学生能够心领神会，而且使得课堂气氛轻松愉快, 到达了让学生理解的目的。于老师的教学行为贯彻了启发性教学原那么。启发性原那么是指在课堂教学中，教师要充分发 挥主导作用，最大程度地调动学生的积极性和自觉性，激发学生思维活动。材料中，余老师在 课堂中积极弓I导学生，调动学生的积极性，激发学生的思维，从而促进问题的解决。综上所述，教师在教学中，应该充分发挥学生的主体地位，调动学生的积极性。营造轻松的 课堂气氛，促进学生的开展。(2)解析对“教学是一门艺术”的理解，具体分析如下：教学是一门艺术，是指教学是一种创造性的劳动，表现在教学方法上的不断更新。材料中， 余老师打破常规的教学方式，用新颖独

18、特的教学方法调动学生的积极性，让学生在轻松、愉快 的气氛中掌握知识，从而促进学生的开展。教学是一门艺术，表现在教师在课堂中要让课堂充满活力，提升师生的生命力。材料中， 余老师并没有只过于重视学生的训练，让学生做练习，而是重视学生的态度和情感，尊重学生 的判断，重视学生的知识经验，从而实现了在课堂中生命的开展。教学是一门艺术，表现在教师要用语言举止，用人格魅力感染学生。材料中，余老师在课 堂中用幽默诙谐的方式感染学生，有举止有风度，从而深深地感染学生。综上所述，教师在应该把教学当作一门艺术，在教学方法上不断更新，营造轻松的课堂气氛， 积极促进学生的开展。五、教学设计(本大题共1小题，每题40分，

19、共40分)1、答案如下：1 .这篇讲读课文，依次描写了爬山虎生长的地方，爬山虎的叶子，爬山虎脚的形状和特点， 以及它是如何一步一步往上爬的。按照从整体到局部，再到细节的观察顺序，介绍了爬山虎的 特点，着重介绍了它的“脚”。写了 “脚”的生长部位、形状和作用。这样的文章结构重点突 出，层次清楚，可以使学生产生探究的欲望，激起留心观察周围事物的强烈兴趣。2 .知识与能力目标:学会本课的11个生字。正确读出“引人注意、均匀、重叠、空隙”等词 语。正确、流利、有感情地朗读课文。理清文章的表达顺序，了解爬山虎的特点。过程与方法目标:从课文中学习作者留心观察周围事物的方法，提高观察能力、理解能力和 言语表

20、达的能力。情感态度与价值观目标:受到热爱大自然的教育，陶冶美的情趣，热爱生活，做个有心人。3 .课题：观察植物(绿萝)生长过程教学活动方案教学目标：L依据重要特征记录，呈现植物生长的过程。4 .通过比拟不同植株之间的差异，发现问题，尝试解决问题。5 .知道事物的特征可以反映事物，也就要学会利用特征来认识事物。6 .保护植物，懂得利用植物的美化和环保作用改善生活飞教学重点：利用特征描述植物的生长过程。教学难点:发现植物生长中的问题，并通过比拟，提出解决问题的方法。教学过程：(1)谈话导入教师提出问题：“同学们，在前一节课的学习中，我们己经将绿萝的幼苗移植到了各位同学 装水的玻璃器皿中。通过近几天

21、的观察，现在你们的绿梦生长情况怎么样呢？大家互相展示一下 吧。”学生展示作品，互相交流，在热烈而有序的气氛下导入新课。(2)课堂交流提问：在绿萝生长的过程中，主要经历了哪几个主要的阶段呢?我们培育绿萝的时候都做了记 录。现在，大家看看自己的记录，找出绿萝生长主要经历了哪些时期或阶段？要求:学生以小组为单位讨论，小组代表作答。月确：先长茎，再长叶，茎叶交替生长;茎会越来越粗，叶子会又嫩绿变成深绿。提问：怎么 使绿萝长得更快呢?要求：同桌之间交流，点名回答。明确:学生讲述自己的意见，教师将其分条总结下来。提问：为什么有的学生的植物长得好，有的学生的植物长得不好呢？要求:全班讨论。明确:学生讲述自己的意见，教师将其分条总结下来。总结:经过同学们的种植，已经感觉到了种植是-件既辛苦又幸福的事情，让我们利用有关 种植的知识和技能，亲自动手,种更多的树来绿化我们的校园，种更多的花来美化我们的环境。(3)作业布置:让学生将自己的培育过程写成观察日记，写清楚生长过程和培育感受。