2021-2022学年湖南省湘潭市高三下学期第六次检测语文试卷含解析.docx

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1、2021-2022高考语文模拟试卷考前须知.考试结束后，请将本试卷和答题卡一并交回.1 .答题前，请务必将自己的姓名、准考证号用0.5毫米黑色墨水的签字笔填写在试卷及答题卡的规定位置.2 .请认真核对监考员在答题卡上所粘贴的条形码上的姓名、准考证号与本人是否相符.3 .作答选择题，必须用2B铅笔将答题卡上对应选项的方框涂满、涂黑；如需改动，请用橡皮擦干净后，再选涂其他 答案.作答非选择题，必须用05毫米黑色墨水的签字笔在答题卡上的指定位置作答，在其他位置作答一律无效.4 .如需作图，须用2B铅笔绘、写清楚，线条、符号等须加黑、加粗.1、阅读下面的文字，完成下面小题。书法是一种展现文字美的艺术表

2、现形式。中国书法是中国汉字特有的一种传统艺术，以其书体笔法、结构和章法 书写，使之成为富有关感、的艺术作品，是无言的诗，无形的舞；无图的画，无声的乐。一般所说的书法，总 是有笔有墨，但是，我们眼前看到的这些文字，却不见笔迹和墨痕，而是以坚硬的方法刻铸在甲骨上、青铜钟鼎上、 瓦当上、玺印上。更 的，那么是刻凿在山水之间的石崖、石鼓、石碑上。不少学者“书法即是笔墨”的观念，（）,我不同意这种看法。石刻和金文，可能会有笔墨预稿，但一旦当凿刀与山岩、铸模强力冲击，在声响、石屑、火星间，文字的笔画必然会特殊的遒劲度和厚重感。这是笔墨的损失吗？如果是，也很好。虽然笔墨草稿 已经看不到了，那么，中国书法由这

3、么一个充满自然力、响着金石声的开头，可能更精彩。中国书法史的前几页，以铜铸为笔，以炉火为墨，保持着洪荒之雄、太初之质。1 .依次填人文中横线上的成语，全都恰当的一项为哪一项（）A.精彩绝伦 巧夺天工A.精彩绝伦 巧夺天工囿于显现B.美轮美奂蔚为壮观耽于显现C.精彩绝伦蔚为壮观囿于出现D.美轮美奂巧夺天工耽于出现.以下在文中括号内补写的语句，最恰当的一项为哪一项（）A.总想把这些文字纳人书法范畴，便强调它们在铸刻之前一定被用笔墨打过草稿，又婉叹一经铸刻就损失了原有笔 墨的风貌B.却想把这些文字纳人书法范畴，便强调它们在铸刻之前一定被用笔墨打过草稿，又婉叹一经铸刻就损失了原有笔 墨的风貌C.却想把

4、这些文字纳人书法范畴，便强调它们在铸刻之前一定用笔墨打过草稿，又婉叹一经铸刻就损失了原有笔墨 的风貌D.总想把这些文字纳入书法范畴，便强调它们在铸刻之前一定用笔墨打过草稿，又婉叹一经铸刻就损失了原有笔墨 的风貌2 .文中画横线的句子有语病，以下修改最恰当的一项为哪一项（）化。而且，客观地说，外国网友关注她可能有着复杂的动机，文化好奇心只是其中一局部，更多的人是带着某种治愈 的目的，尤其是那些在都市强压力之下生活的人们，需要在这样的童话世界里寻找慰藉。对于他们而言，李子柒来自 哪不重要，重要的是看到她的视频能获得愉悦，得到放松，仅此而已。那些认为李子柒不算文化输出的观点中，还有一种非常普遍的说法

5、，即李子柒把中国落后的一面展示给了外国人, “中国人不是这样生活”，李子柒这样做其实是中国人的罪人。准确地说，这种观点并非否认李子柒是文化输出，而 是认为李子柒不是我们所需要的文化输出。那么这里所要讨论的就是另外一个问题，也就是我们到底需要怎样的文化 输出？呈现中国真实甚至落后的一面到底对不对，这个问题几十年前就有过讨论。192年，享誉世界的电影大师安东尼 奥尼曾受中国政府之邀来到中国，拍摄了一部名为中国的大型纪录片。但因为认为中国并没有展现中国最好 的一面，国内并不欢迎此片。而按照安东尼奥尼的说法，“其实中国是一部关于中国人的电影”。并表示“我没 有坚持去寻找一个想象中的中国，而是把自己交付

6、给了能看到的现实，我觉得是做对了“。这部电影后来获得了很多 大奖，一直被视为国外了解中国的窗口，即便到今天，它仍然是那个年代重要的影像资料，极具历史价值。如今中国已经不再敏感，它成了怀旧的珍贵素材，很多人因此感激安东尼奥尼的工作。从对有关中国评 价的变迁不难看出，一些陈旧过时的观点正逐渐被抛弃，只是时不时还会冒出来吓唬人。从中国到李子柒，这些 成功的案例说明，表现普通人的生活也能打动人感染人，文化输出需要打破过去的条条框框。李子柒用唯美的风格讲述乡村故事，她的拍摄讲究商业技巧，但这只是提升了消费体验，她所讲述的那些故事， 其“剧本”来自真实的乡村生活，这才是很多人喜欢她的一个主要原因。澄清争议

7、，走出误区，李子柒呈现给国外网 友的东西，这种小而美的中国故事所获得的共鸣，相信会激励更多的李子柒，因为这是文化输出，而且是我们所需要 的文化输出。（取材于新媒网2019年12月07日）1.根据材料一，以下说法不正确的一项为哪一项 A.李子柒的作品在海外异常火爆，但在国内却受到冷落，不断遭到众多网友的质疑。B.国内网友质疑李子柒的原因是认为其作品展示了中国落后的一面，而且不够真实。C.作者认为李子柒作品是否是文化输出并不重要，重要的是对文化输出的深层思考。D.文章采用了驳立结合的论证结构，先反驳网友的观点，然后正面阐述自己的看法。2.根据材料二和材料三，以下说法正确的一项为哪一项A.材料二认为

8、李子柒只是一个普通的农村创业者，她的作品虽然让中华优秀传统文化落地不同文化语境，但算不上 真正的文化输出。B.功夫熊猫的例子证明，中国有非常丰富的文化资源，只要充分开发和利用，便可以为世界各国文化的交融贡献 中国智慧。C.安东尼奥尼拍摄的中国最初并不受欢迎，但是因为它的真实性，最终获得了广泛认同，这种经历与李子柒的作品很相似。D.材料三认为，李子柒的成功会激励更多的人主动承当文化输出的责任，真实记录日常生活，以小而美的中国故事让世界了解中国。3.综观三那么材料，李子柒的故事对中国文化输出有怎样的启示？ 10阅读下面的文言文，完成各题。沈亮，字道明，清操好学，善属文。未弱冠，州辟从事。会稽太守孟

9、独（馥：yi）在郡不法，亮纠劾免官，又言 *灾异，转西曹主簿。时三吴水淹，谷贵民饥，刺史彭城王义康使立议以救民急，亮议日：“东土灾荒，民凋谷踊，富 民蓄米，日成其价。宜班下所在,隐其虚实，令积蓄之家，听留一年储，余皆勒使臬货，为制平价，此所谓常道行于 百世，权宜用于一时也。又缘淮岁丰，邑富地穰，麦既已登，黍粟行就，可析其估赋，仍就交市，三吴饥民，即以贷 给，使强壮转运，以赡老弱。且酒有喉唇之利，而非餐饵所资，尤宜禁断，以息游费。”即并施行。襄阳地接边关，江左来未有皇子重镇。元嘉二十二年，世祖出为抚军将军、雍州刺史。以旧宛比接二关，咫尺嵋、 陕，盖襄阳之北捍，且表里强蛮，盘带疆场。以亮为南阳太守

10、，加扬武将军。边蛮畏服，皆纳赋调，有数村狡猾，亮 悉诛之。遣吏巡行诸县，孤寡老疾不能自存者，皆就躅（蠲：juan,免除）养。耆年老齿，岁时有饯。时儒学崇建， 亮开置庠序，训授生徒。 郡界有古时石竭（竭：e,堰），芜废岁久，亮簸世祖修治之，日：“窃见郡境有旧石塌，区野腴润，实为神皋， 而芜决稍积，久废其利，凡管所见，谓宜创立。”世祖许之。又修治马人陂，民获其利。在任四年，迁南谯王义宣司 空中兵参军。随王诞镇襄阳，复为后军中兵，领义成太守。亮莅官清约为太祖所嘉赐以车马服玩前后累积每远方贡献绝国勋器辄班泰焉又赐书二千卷。二十七年，卒官，时 年四十七。（选自宋书列传卷一百）.以下对文中画波浪线局部的断

11、句，正确的一项为哪一项（）A.亮莅官清约/为太祖所嘉/赐以车马服玩/前后累积/每远方贡献绝国勋器/辄班贲焉/又赐书二千卷/B.亮莅官/清约为太祖所嘉/赐以车马/服玩前后累积/每远方贡献绝国勋器/辄班贲焉/又赐书二千卷/C.亮莅官清约/为太祖所嘉/赐以车马/服玩前后累积/每远方贡献/绝国勋器辄班贲焉/又赐书二千卷/D.亮莅官/清约为太祖所嘉/赐以车马服玩/前后累积/每远方贡献/绝国勋器辄班贲焉/又赐书二千卷/1 .以下对文中加点词语的相关内容的解说，不正确的一项为哪一项（）A.辟，是汉代公卿或州郡自行任用掾属的制度。东汉时地方长官有权直接辟用土人。B.耆年，即高年、老年人，古时称六十岁为“耆”，

12、六十岁以上可称为“耆年”。C.庠序，指古代的地方学校，后也泛称学校或教育事业，职责之一是推行人伦教化。D.太祖，古代开国之主、国家奠基者的特定谥号，是继承帝位的子孙对其的尊称。2 .以下对原文有关内容的概括和分析，不正确的一项为哪一项（）A.沈亮为官尽责，直言进谏。会稽太守孟在郡里不守法纪，沈亮检举弹劾他，因此被罢官。后沈亮因直言灾异现 象而遭贬。B.沈亮关注民生，妙策解困。三吴遭受水灾，民生疾苦，沈亮提出打击投机营利行为、建立互市等建议，都被刺史 采纳、施行。C.沈亮治政威严，心怀仁爱。在治理边蛮时，沈亮果断诛杀奸猾之徒，令村民畏服；他保护百姓，馈赠老者，兴办 学校，教化风气。D.沈亮为官清

13、廉，深受器重。他为官清正廉洁，才能出众，得到皇帝肯定，屡次担任要职，太祖还屡次赏赐给他一 些贵重的物品。3 .把文中画横线的句子翻译成现代汉语。（1）东土灾荒，民凋谷踊，富民蓄米，日成其价。（2）且酒有喉唇之利，而非餐饵所资，尤宜禁断，以息游费。H、阅读下文，完成下面小题。徽宗尝以紫流离胆瓶十付小挡。使命匠范金托其里。挡持示苑匠。皆束手。日、置金于中。当用铁葭熨烙之乃 妥贴。而是器颈窄不能。又脆薄不堪手触。必治之。且破碎。宁获罪。不敢为也。琦知不可强。漫贮箧中。他日行廛 间。见锡工扣陶器精甚。试以一授之。日、为我托里。工不复拟议。但约明旦来取。至那么已毕。琦日：“吾观汝伎能。 绝出禁苑诸人右。

14、顾屈居此。得非以贫累乎。”因以实论之。答日：“易事耳。”培即与俱入而奏其事。上亦欲亲阅 视。为之幸后苑。悉呼众金工列庭下，询之，皆如昨说。锡工者独前，取金锻治，薄如纸，举而裹瓶外。众咄日：“假设然，谁不能。固知汝俗工，何足办此！ ”其人笑不应。俄剥所裹者，押于银箸上插瓶中，稍稍实以汞，掩瓶口， 左右漕桐之。良久，金附著满中，了无罅隙。徐以爪甲匀其上而已。众始愕胎相视。其人奏言：“琉璃为器。岂复 容坚物振触？独水银柔而重，徐入而不伤。虽其性必蚀金。然非目所睹处无害也。”上大喜。厚赍赐遣之。（注）流离：也写成琉璃，文中指玻璃。小玲：小太监。廛（ch如）：古代城市平民的住地。诒（shen）：告 诉，

15、说。左右源桐（hbngdGng）之：大意是左右摇动瓶中的水银，海，水银，桐，摇动。胎（chi）：直视，瞪着 眼睛。报（cheng）：碰撞，接触。1.写出以下加点词在句中的意思。（1）漫贮箧中（）（2）绝出禁苑诸人右（） （3）为之幸后苑（）（4）俄剥所裹者（） 2.以下句中与“塔即与俱入”句式相同的一项为哪一项（）A.吾长见笑于大方之家。（秋水）B.铸以为金人十二。（过秦论）C.村中少年好事者驯养一虫。（促织）D.此其所以为快哉者也。(黄州快哉亭记).用现代汉语翻译以下句子。(1)顾屈居此，得非以贫累乎？(2)上大喜，厚赍之，遣之。3 .小铛“因以实诒之“，“诒”的内容主要是.画线句“其人笑不

16、应”的“笑”反映了锡工怎样的心理？12、阅读下面的材料，根据要求写作。评改试卷时，常常会听到任教数理化等科目的老师向语文老师抱怨：“学生连题目都读不懂！审题不会咬文 嚼字怎么会做题？ ”新冠肺炎疫情防控的中流砥柱钟南山院士近日与大家提供学习体会：“学好语文最关键，学好语文才能对事情 进行分析，进行综合和总结。”.最近，由武汉发布的32张抗疫感恩海报获得了无数点赞。“下个烟花三月，一同登楼望春风” “八闽来助，江 城有福”32处美景，配上32句各具特色的美言，让人觉得美好又充满希望。外交部发言人耿爽回应美方诋毁中方的抗疫努力：“行有不得，反求诸己。”此话为孟子所言，意为做事不成 功，就要从自身找

17、原因。大批网友纷纷赞其“驳得好”的同时也感慨：“不学一点国学知识，中国话你都听不懂！” 学生小陈经常在班上宣扬语文学习无用论，作为小陈的同学，读了上述材料，你对语文学习有何感想？请你写一篇驳 论文来反驳小陈。要求：结合材料，自选角度，确定立意，自拟标题；切合身份，贴合情境；符合文体特征；不要套作，不得抄袭；不 得泄露个人信息；不少于800字。参考答案1、7. CD5. C【解析】此题主要考查正确使用词语(包括熟语)的能力。此类试题解答的关键在于两点：一是仔细审查该词语的语言环境, 二是注意对近义成语的分析区分。辨析近义成语的关键就是要仔细分辨它们的细微差异。首先阅读语境，把握语境含 义，然后抓

18、住相异语素，分析其意义差异，同时可联系日常习惯用语，推断词语意义及用法。精彩绝伦：形容精彩美妙到了极点。美轮美奂:形容新屋高大美观，也形容装饰、布置等美好漂亮。语境说的是“书法 艺术”，宜用“精彩绝伦”，“美轮美奂”对象不合。蔚为壮观:丰富多彩，成为盛大的景象。巧夺天工:精巧的人工胜过天然形容技艺极其精巧。语境说的是刻凿在山水之 间的石崖、石鼓、石碑上的文字，宜用“蔚为壮观”。囿于:局限拘泥。耽于:沉溺，入迷。语境说的是不少学者被“书法即是笔墨”的观念局限，宜用“囿于”。出现，显露出来，展示出来。显现:呈现，显露。语境说在山岩上刻字，文字的笔画会展示出遒劲度和厚重感，宜用“出 现”。应选C。5

19、 .此题主要考查语言表达简明、连贯、得体、准确、鲜明、生动的能力，重点考查语言的连贯能力。此类试题解答时, 最重要的方法就是根据上下文意进行推断。命题者在题干所给文段中挖掉一句话，然后设计四个内容差不多、但句式 各异的句子，选出最恰当的一项。选项都有一定的干扰性，难度适中。语句衔接补写，主要考虑上下文语境和语段的 中心思想。“被用笔墨打过草稿”中“被”多余，排除A、B选项；补写的句子与前面的分句之间不是转折关系，排除B、C选 项。应选D。6 .此题主要考查辨析并修改病句的能力。此类试题解答时，需要注意病句的常见类型。命题这一段文字中选择一个句 子，将其修改为病句，然后在题中列出四种修改情形，要

20、求选出修改最恰当的一种。“虽然但是”表转拆关系，“既然那么”表因果关系。跟“那么”，搭配的应当是“既然”。“拥 有开头”搭配恰当，“经由开头”会使该分句残缺谓语。应选C。【点睛】对于考查语句连贯性的题目，应按照如下步骤操作：7 .抓中心。首先要统揽全局，抓中心句，分析句子的性质和作用（如总领句、总结句、过渡句、解说句、观点句、材 料句等），然后分析其他句子是如何围绕中心句来组织的。5 .抓思路。句子中的思路一般指三个方面：时间顺序、空间顺序和逻辑思维的顺序。空间顺序如从上到下，从左到右, 从外到内；逻辑顺序，就是人们认识客观世界的具有规律性的顺序。6 .抓标志。语言标志常常表现为：关联词语、暗

21、示性词语、句子之间的对应关系（内容上、形式上）、陈述对象或议论 角度、抓句式等等。7 .抓语境。文章要表达的情感或喜或悲或褒或贬，或高昂或消沉，是通过一定的情景色彩渲染而完成的。在同一段文 字中，这种基调、气氛、色彩要保持一致。此类题目要在快速阅读整段文字，初步感知大体内容的基础上，结合具体 语境，根据上下文的句子结构、逻辑顺序等来分析、推理、判断，可以用排除法。2、1. C2.读书如见故友的欣喜之情。诗人视书中先贤为平生好友，将开卷读书当作与好友对话，为此而欣喜；因年华老 去而震惊。诗人以水为镜，发现鬓毛已衰，内心为自己的年华老去而震惊：壮志未酬的无奈与辛酸。诗人自视“灭 胡心尚在”，壮志虽

22、存，但年华已逝，只能在书卷中去求得内心情感的慰藉。【解析】.此题考查学生综合鉴赏诗歌的能力。各选项内容涉及了对诗歌的手法、形象、主题的鉴赏，考生解答时首先要注意 了解作者身世经历及本诗词的写作背景，逐句翻译诗句，然后把握诗歌的意象，分析诗歌营造了什么样的意境，领悟 作者表达了怎么样的思想情感，思考诗歌中运用了哪些表现手法。再对照选项一一确认，得出答案。C项，以一笑字显其渴望杀敌报国的豪迈之情”错误，“笑”更多的是一种志向不得伸展的苦笑或自嘲。应选C。1 .此题考查把握诗歌情感态度的能力。答情感题，不仅要借助诗词的字、词、句和所用意象来分析诗歌的感情，还要 联系作者的写作背景和准确理解所用典故等

23、，进行综合解读。翻译：湖边几间茅草屋是我的家，我家有万卷藏书但是 却不能救贫。燕子飞来飞走又是一年，花开花落又是一个春天。翻开书卷如同遇见故友一样高兴，从水中倒影看到自 己已经两鬓斑白。自己知道内心尚且想着带兵打仗灭掉胡人，可是目前只能在书卷中寻求抚慰。陆游少有大志，二十 九岁应进土试，名列第一，因“喜论恢复”，被秦桧除名。孝宗时赐进士出身。终因坚持抗金不为当权者所容而罢官。 居故乡山阴二十余年。后曾出修国史，任宝章阁待制。其词风格变化多样，多圆润清逸，不乏忧国伤时、慷慨悲壮之 作。“开编喜见平生友，照水惊非曩岁人”中，“开编喜见平生友”，可知诗人视书中先贤为平生好友，将开卷读书 当作与好友对

24、话，为此而欣喜；“照水惊非曩岁人”，可知诗人以水为镜，发现鬓毛已衰，内心为自己的年华老去而 震惊；联系下文“自笑灭胡心尚在，凭高慷慨欲忘身“，可知壮志虽存，但年华已逝，只能在书卷中去求得内心情感 的慰藉。【点睛】分析诗歌表达的思想感情，首先要看提示，定基调。诗歌的标题、作者、注释等，常常为我们理解诗词的情感指明方 向。其次抓意象，挖内涵。意象是情感的载体，意象所表达出来的色调是情感的反映。优美闲适、色彩明丽的意象往 往表达的是喜悦之情，冷清凄迷、色彩暗淡的意象往往表达的是忧伤之情。然后，品词句，悟感情。作者在诗词中常 常会有情感的流露，这些自然流露的情感往往表达在只言片语上，要善于把握这样的词

25、句，借此领悟情感。3、1. CD2. D【解析】.此题考查学生筛选文中信息的能力。解答此类题目，应先明确题干的提问方式，然后浏览选项，到文中圈出相关的 句子，再进行比对，设题的误区如下：因果关系不当、于文无据、以偏概全、说法过于绝对化、变未然为已然等。A项，“是城市开展旅游业的核心竞争力”错误，传统街区可以招揽商家和顾客，特别是游客，但不能据此认为传统 街区就是城市开展旅游业的核心竞争力。B项，“传统街区的形成比历史文化的形成更为漫长”错误，街区蕴含着某种历史文化，此街区因而成为某种文化的 街区，不能认为传统街区的形成比历史文化的形成更为漫长。D项，“房屋建筑是传统街区的灵魂”错误，传统街区的

26、灵魂，应是那些建筑所表达的人民的生活理想与生存智慧等。 应选C。1 .此题主要考查对原文论证的相关分析。此类试题解答时，第一步，逐项审查每一个选项有几个分句，分句与分句之 间是什么关系，一般的有因果、条件、假设、目的等关系。第二步，比对每一分句的意义在原文是否有依据，分句与 分句之间的逻辑关系在原文中是否有依据。D项，”表达了反对改造传统街区的态度”错误，文章第四段，连续使用三个问句，不是反对改造传统街区，而是反 对将传统街区打造成某个历史时期的模样。应选D。2 .此题考查学生理解概括文本信息的能力。做选择题，基本方法是排除法和比对法，就是把选项内容与原文有关内容 认真、仔细地比拟、对照，不符

27、合原文意思的，就是错误项，反之那么为正确项。D项，“顺其自然”错误，文章明确提出，对传统街区要加以保护和利用，不能“顺其自然”，“顺其自然”，也是 不负责任的态度。应选D。【点睛】论述类文本阅读常见设误类型：（1）无中生有。把文章里没有的内容加进答案中去。（特别提醒：关注未然与已然、原 因与结果、先与后、夸大与缩小、局部与全体的区别）（2）主次颠倒。把次要的说成主要的。（3）以偏概全、张冠李 戴。即偷换概念，明明是那件事，答案里却说成是这件事。（4）因果颠倒。或者把因说成果，或者把果说成因，这一 点最具有干扰性，望同学们认真甄别。4、1. B2.“变成”“留作”都是平常字眼，看似普通，但两个词

28、语，运用比喻手法，把丛台由盛转衰缓慢的过程，形象地 加速地呈现在读者面前。使昔日的弦歌齐鸣、舞袖翩翩的繁华热闹场面与今日山鸟乱啼、野花丛开的荒芜败落的画 面，比照更加鲜明，把丛台之荒凉，写得有声有色。【解析】.此题是综合性考查题目，考查理解分析诗歌的内容、手法、语言、情感等的能力，采用了客观选择题的形式。解答 此类题目，首先要明确题干的要求，逐句翻译诗句，把握诗歌的意象，分析诗歌营造了什么样的意境，领悟作者表达 了怎么样的思想情感，思考诗歌中运用了哪些表现手法，再对照选项一一确认并得出答案。此题要求选出“以下对这 首诗的赏析，不正确的一项”。B项，”作者站在丛台上说法有误。由诗歌标题可知本诗是

29、诗人听友人谈论丛台而作，诗歌首联写有个朋友刚刚从 赵国回来，说他曾经登上过古代的丛台，所以站在丛台上的不是作者。应选B。1 .此题考查鉴赏诗歌语言的能力。古人作诗讲究炼字，这种题型是要求品味这些经锤炼的字的妙处。答题时不能把该 字孤立起来谈，得放在句中，并结合全诗的意境、情感来分析。炼字的角度：动词、形容词（重叠运用的、活用作动词 的、表色彩的）、叠词、拟声词、数量词等。炼字重点放在动词、形容词、副词上。组织答案时常用术语：深刻、含蓄、 突出生动、形象、传神等。答题步骤：（1）释含义，解释该字在句中的含义，或指出这个字特殊的语法现象或修辞手 法，如拟人、通感等；（2）描景象，展开联想把该字放入

30、原句中描述景象（解释诗句意）：（3）点作用，点出该字烘托 了怎样的意境，表达了怎样的感情，或有什么艺术效果。颈联中“变成”“留作”是动词，弦管指管弦乐器，代指音乐；绮罗指华贵的丝织品或丝绸衣服。这里写音乐变成了 山鸟叫声；五颜六色的丝绸衣饰变成开放的野花。这两个词使诗句构成比喻的修辞，形象地写出丛台上，山鸟啼鸣， 野花盛开，绿苔遍地，一片荒芜。当年丛台上弦管齐奏，歌声婉转，舞袖翩翩；众多美貌妃嫔和绝色宫女，身着绮罗， 环绕台前，那是多么欢乐。如今早已风流云散，只剩得山鸟乱啼，野花怒开，古今形成鲜明比照，使表达有着很强的 抒情效果，且用语清新，耐人寻味，写景如画，富有景致。5、1.送杜少府之任蜀

31、川（写“州”也可）2. C2 .结句以景结情，诗人用眼前漫山的黄叶飘飞这一深秋萧瑟景色，进一步烘托出自己飘零旅况、久客思归的悲寂心情, 确实有宕出远神、耐人寻味之妙。【解析】.此题考查古代文化常识，文化常识的考查包括作家作品、文学常识、文化习俗等。解答此类题目，平时要注意积累, 尤其是课本的注释的相关内容，答题时还要注意认真审题，结合语境的含义作答。此题考查初唐诗人王勃的相关知识。 根据题干中提示的信息：“初中学过“五言律诗”，结合积累进行筛选即可得出答案为：送杜少府之任蜀州。王 勃（约650676年），唐代诗人。汉族，字子安。绛州龙门人。王勃与杨炯、卢照邻、骆宾王齐名，世称“初唐四 杰”，王

32、勃是“初唐四杰”之首。送杜少府之任蜀州是作者在长安时所写。这位姓杜的少府将到四川去上任，王勃 在长安相送，临别时赠送给他这首送别诗。1 .此题是综合性考查题目，考查分析理解诗歌的内容、语言、手法、情感等的能力，采用了客观选择题的形式。解答 此类题目，首先要明确题干的要求，逐句翻译诗句，把握诗歌的意象，分析诗歌营造了什么样的意境，领悟作者表达 了怎么样的思想情感，思考诗歌中运用了哪些表现手法，再对照选项一一确认并得出答案。此题要求选出“分析不正 确的一项”。c项中“全诗语言清新明快”说法有误，这首诗抒发了作者久滞异地，渴望早日回乡的思想感情。用丰 富的意象渲染了悲凉的气氛，衬托出诗人久客思归的凄

33、苦心境。全诗语言洗练，情景交融，塑造了一个天涯游子的典 型形象。应选C。2 .此题考查学生赏析诗歌艺术手法的能力。解答此类题目，首先翻译诗句并理解诗歌内容；然后明确诗歌所使用的手 法，并结合内容分析是怎样使用该手法的；最后点出作者情感或艺术效果。此题题干中已提示手法为“以景结情”。 本诗最后一句写“放眼望去，山山皆是飘零的枯黄的秋叶”，诗人长期漂泊在外，所以内心因为思念家乡而分外悲凉, 诗人又看到了秋天万物衰落的景象，这就更增添了他思乡的愁绪。此句没有一个直接表现感情的字眼，但渗透了诗人 浓厚的感情。这飘零黄叶，也正是诗人飘零状况的象征。所以，结句所写之景对一二两句所写之情起映衬作用，而又 有

34、以景喻情的成分。同时，把“山山黄叶飞”这样一个纯景色描写的句子安排在篇末，极强的画面感容易引发读者想 象，就有宕出远神之妙。作答时注意条理清晰，语言流畅。6、官盛那么近谀 土不可以不弘毅 落木千山天远大 英俊沉下僚 有良田美池桑竹之属 明月松间照奔流到海不复回祸兮福之所倚【解析】此题主要考查默写常见的名句名篇的能力。名句默写分为两大类，一是给出语境的理解性默写，二是给出上句写下句 的直接默写。此类试题解答时，默写要注意字形，而字形与字义分不开，学生应借助字义来识记字形。注意重点字的 写法。如“盛” “弘”“僚”“复”“倚”要理解字义去记忆。学生记忆的时候应该结合诗句的意思。7、1. （1）从月

35、夜因琴驻足，与贺循结为知己，改走水路，结伴去落阳，可见是一个痴迷古琴、珍惜知音、率性而为 的人；（2）从送贺循，哭顾荣，可见是一个重友情、重感情的人；（3）从辞顾荣情节可知是一个了解世情，不满现实 又散淡不慕名利，喜欢清净，热爱隐逸生活的人。2. （1）运用比喻。把琴声比作淙淙流水、雁落平沙、月下独酌、静夜徘徊，化无形为有形，生动形象地写出琴声的清 幽孤寂，安闲恬静中夹杂着孤独、茫然、忧伤；（2）通过人物的动作描写，“不由得驻足”“信步而行”“不觉来到” 等，从侧面突出了琴声的感染力；（3）用“夜色”和“烛光”等景物描写侧面烘托琴声的清幽。3. 更喜欢世的写法。理由：（1）以白描手法，勾勒人物

36、在特定环境中的神态动作，再现人物神韵，寥寥几字，一 个真诚率性、重情重义的形象就跃然纸上：（2）笔法简约隽永，相比于抚细腻描写，它给读者留下了更多的想象、 玩味空间。更喜欢抚的写法。理由：（1）以工笔手法，对人物作神态、动作、心理、语言等多角度描写，将张翰 因知音去世而伤痛不已及触景生情、伤人伤己的内心世界完整地展现给了读者；（2）细腻的、浓墨重彩的笔法，让读 者有一种身临其境地感受，感染力比世的写法更强。4. （1）小说先后描写了张翰三次抚琴，“抚琴”在小说中起线索作用。（2）琴者，清也，通过抚琴描写突出人物散淡, 不慕名利；琴者，情也，突出人物重情义。（3）小说通过“抚琴”来表现主题揭示知

37、音可贵，启示人们珍惜知音。【解析】.此题考查对小说人物形象的鉴赏能力。分析人物形象首先应结合着文中表达性的语句，从身份、地位、修养、气质 等总体上把握小说人物形象特点，然后根据小说中描写这个人物的言行举止的语句，以及作者的议论，或者作者借作 品中其他人物对他的评价的语句直接提取或概括即可，即列举文中反映该性格特征的事例。注意各点之间不要重合、 不要相互包含，答题不要只简单的回答性格特征。首先看小说第一局部，张翰与贺循的结识过程。张翰夜晚偶然听到美妙的琴声，便去寻人，”请问是哪位妙手在抚 琴？ ” ；待到见到贺循，言谈投机，贺循请他也弹奏一曲，”张翰也不辞让，说：高山流水，知音难得。于是，目随

38、流光，手挥五弦，俯仰之间，如无人者”；弹奏完毕，“率尔起立，日：兄台见笑，打搅了！意欲离开；贺循 留他喝酒，他也不推辞，“于是添新烛，摆小宴，邀张翰坐下。两人谈得投机，不觉东方微白。张翰得知贺循也是去 洛阳的，说，既如此，我也不回去了，就跟兄台一起走吧”，甚至因为谈得投机，改走水路，与贺循结伴去洛阳。可 见，张翰的言行洒脱不羁，是一个痴迷古琴、珍惜知音、率性而为的人。再看他对朋友的态度。对结识不久的贺循，他依依惜别，“贺循即辞官还乡，走的时候，张翰送了一程”；对老朋友 顾荣去世，他认为“他走了，岂有不见最后一面之理？ ”，并在灵前弹奏一曲，”张翰捧起琴，如见故人，他把琴放 到矮几上，索性盘腿坐

39、到灵座上，也不管顾家子弟疑惑地看着他。挥手一拨，琴弦悲切，往事如梦，声声痛彻”。从 送贺循，哭顾荣，可见是一个重友情、重感情的人。再看他对待官场和名利的态度。面对老朋友一顾荣的邀请，他说“天下纷纷，祸难未已，还是及早避身为好”，可见 他了解世情、不满现实；“只要有一张琴，何必千里辞亲，为一名爵呢？ ”，可见他散淡，不慕名利，喜欢清净，热 爱隐逸生活。1 .此题考查欣赏精彩的语言表达艺术的能力。解答此类题目，首先要考虑修辞手法，其次要鉴赏用词、句式等，有时 还要注意与上下文的联系。这段描写是表现琴声的高妙的，考生可借助学过的白居易的琵琶行来分析。琵琶行描写音乐采用了比喻和侧面 烘托等手法，这段描

40、写也一样，采用了正面描写、侧面烘托的手法。正面描写运用了比喻，“这琴声，如流水淙淙，似雁落平沙，仿佛月下独酌，又像是静夜徘徊”，把琴声比作淙淙流 水、雁落平沙、月下独酌、静夜徘徊，化无形为有形，生动形象地写出琴声的清幽孤寂，安闲恬静中夹杂着孤独、茫 然、忧伤。侧面烘托有两种，一是用听琴人的反响来表现琴声的美妙，比方“不由得驻足”“信步而行不觉来到”等，从侧 面突出了琴声的感染力；二是用环境烘托，比方“当此夜色，一弦一柱，扣人心扉” “近处的一只船中，漏出隐隐约 约的烛光，那清幽的琴声，与烛光一起摇曳，如涟漪般荡漾开来”。用“夜色”和“烛光”等景物描写侧面烘托琴声 的清幽。2 .此题考查对精彩的

41、语言表达艺术的鉴赏能力。采用了比拟阅读的方式。解答此类题目，考生可从内容、手法、语言、A.虽然笔墨草稿已经看不到了，那么，中国书法拥有这么一个充满自然力、响着金石声的开头，可能更精彩。 B.既然笔墨草稿已经看不到了，那么，中国书法经由这么一个充满自然力、响着金石声的开头，可能更精彩。 C.既然笔墨草稿已经看不到了，那么，中国书法拥有这么一个充满自然力、响着金石声的开头，可能更精彩。 D.即使笔墨草稿已经看不到了，中国书法经由这么一个充满自然力、响着金石声的开头，也可能更精彩。 2、阅读下面这首宋诗，完成以下小题。暮春陆游数间茅屋镜湖滨，万卷藏书不牧贫。燕去燕来还过日，花开花落即经春。开编喜见平

42、生友，照水惊非曩岁人。.自笑灭胡心尚在，凭高慷慨欲忘身。注这首诗是诗人于宋宁宗庆元三年（1197）退居山阴时所作，时年诗人73岁。1 .以下对这首诗的赏析，不正确的一项为哪一项（）A.诗人藏书虽多却不能救贫，仅靠着几间茅屋蔽身，戏谑之语中透着几分失落。B.颔联点题，诗人借“燕去燕来” “花开花落”这些特征鲜明的事物点明时节。C.诗人凭高之时仍不失慷慨之气，以一 “笑”字显其渴望杀敌报国的豪迈之情。D.本诗虽题为暮春，但重点不在伤春，而是展现诗人退居后的生活场景与心境。2 .本诗第三联蕴含了作者哪些情感？请简要分析。3、阅读下面的文字，完成各题。利用传统街区开展经济，早已经成为我国许多城市趋之假

43、设鹫的举措，大家热衷于把这些街区“打造”成一个地方 的“名片”以增加城市的影响力，招徒商家和顾客（特别是游客）。充分利用好历史资源，让文化遗产活起来，本无可 厚非。但是在对传统街区新意迭出的“打造”中，也产生了形形色色的问题，甚至导致传统街区面目全非、名存实亡 的悲剧，令人痛心。究其原因，主要在于没有弄清传统街区本身的性质，以及该如何保护和利用。所以，传统街区要 慎言“打造”。传统街区的价值就在于其“传统”在于其所承载的历史文化。几乎稍有名气的传统街区，其形成的过程都比拟漫 长，少那么数十年，多那么数百年，比方西安的西羊市，元朝时即已出现。传统街区产生于人民群众的长期创造和积累， 其住宅区、崇

44、祀区、商业区、公共活动区等的构成，都表达着人民的生活理想与生存智慧，表达着社会的伦理道德关 系，也表达着鲜明的地域特色，街区的灵魂即维系于此。传统街区蕴含着丰富的历史信息、人文信息，是物质文化遗 产与非物质文化遗产的和谐统一体。以此观之，传统街区最值得关注的地方绝不仅仅在于那些年代不一、外形各异的 房屋建筑，更在于这些建筑所承载的生存方式、风土人情。因此，保护和利用传统街区，必须明白它自身的社会意义，明白它是否存在问题、我们需要做什么。把原住民大 效果等不同角度对两段文字进行比拟分析。此种题目除非有明显的优劣，否那么认可哪种表达都可以，只要讲出理由即 可。题目中这段文字是文言文，字数明显要少，

45、而文言文的特点是语言精练，考生可结合具体内容和效果来分析这一特点。 比方“张季鹰往哭之，不胜其恸，遂径上床，鼓琴作数曲”，这是对人物的神态、动作描写，没有多余的文字，属于 白描手法，寥寥数语勾勒出人物的神韵，表现了张翰的真诚率性、重情重义；这种简约隽永的写法，文字简练，但却 能够让读者自己去想象补充，玩味的空间很大，更有味道。而文本的描写，相对来说就十分细腻。比方“张翰听到顾荣去世的消息，假设有所失。看来，顾荣是再也不能与他悠游 山林了。顾荣在任上，他不去相烦；假设是告老还乡，倒正可抚琴相对；如今，他走了，岂有不见最后一面之理？”， 这是对张翰的心理描写，细腻刻画了张翰吊唁的心态；“到了顾家，

46、他直奔灵堂” 秋风起兮木叶飞，吴江水兮妒 正肥。可是，顾荣再也吃不到部羹妒脍了。人已作古，阴阳永隔，当日之言，风中飘散，一时之间，悲不自胜他 把琴放到矮几上,索性盘腿坐到灵座上，也不管顾家子弟疑惑地看着他。挥手一拨,琴弦悲切，往事如梦,声声痛彻”“这 曲子，你我都弹过。此时此刻，弹者为谁，听者为谁？数曲弹罢，不觉大恸，一手按住琴弦，喃喃自语道：顾彦先 啊顾彦先，你还能再听到这些曲子吗？张翰起身又看了一眼顾荣的灵位，转身即走，掩面而去”这是人物的动 作、神态、语言描写，犹如工笔细描，细致描写了张翰因知音去世而伤痛不已及触景生情、伤人伤己的内心世界。这 种细腻的、浓墨重彩的笔法，让读者能够身历其境

47、、感同身受，感染力更强。4.此题考查小说标题的含义和作用。理解标题的含义可从外表意义与真实意义、指代意义与比喻意义、一语双关、双 层含义等角度思考。这是一道分析文章标题含义的题目，答题时注意从表层含义和深层含义入手分析，表层含义注意 结合情节和内容分析。标题的作用可从情节、人物、主题、效果等角度分析。从情节来看，小说写了张翰三次抚琴，第一次是结识贺循，两人因琴声相遇，张翰受邀抚琴，表现二人志趣相投；第 二次是张翰辞官，与顾荣告别时抚琴，表现二人的友情难舍；第三次是顾荣死后，张翰以琴声吊唁，表现对老友去世 的悲哀、不舍。琴声是贯穿全文的线索。从人物上看，这三次抚琴表现了人物的不同性格侧面，丰富了

48、人物形象。第一次为贺循抚琴，表现张翰的洒脱率性， 珍惜知音；第二次抚琴表现张翰不慕富贵名利，散淡随性；第三次抚琴表现张翰重情重义。其实，“琴”在古代文化 中是“高雅”的象征，这个“琴”也象征张翰的人物形象。从主题上看，“抚琴”也借助“高山流水遇知音”的典故，以它为题，表现主题一一揭示知音可贵，启示人们珍惜知 音。【点睛】赏析词语或句子的表达效果，答题技巧：（1）从句式入手。常见的几种句式的表达效果为：疑问句，吸引读者，制造悬念；设问句，提醒注意, 引发思考；反问句，加强语气；感叹句，抒情强烈。答题模式：这是个句，（作用）表达了 从修辞角度入手。掌握常见的几种修辞手法的表达效果：比喻、拟人，使事物生动、形象、具体；夸张，烘托 气氛，增强联想，给人启示；对偶，句式整齐，表意凝练；排比句，加强语势，强调内容，加重感情；反复， 富有音乐美，突出强调某一感情。答题模式：运用的修辞手法，写出了的特点，表达了作者的思想感情。（3）从用