部编版小学语文一年级上册4《四季》教案.docx

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1、4四季教学目的1 .认识“尖、说等10个生字和言字旁、虫字旁、折文3个偏旁，读准多音字“地的 字音。会写“天、四、是 3个字。2 .正确朗读课文。背诵课文。初步理解四季的特征，感受四季的美丽。3 .仿照课文，说说自己喜欢的季节。教学重点朗读课文，背诵课文。认识折文等3个偏旁。教学难点理解词语；理解四季的特征。教学策略认写字词(1)识字。字音方面，三拼音节“尖、说、夏，翘舌音”说、春，后鼻音“青、冬，前鼻音 “尖、春、弯，要注意读准。地”是多音字，本课中读轻声，可通过“顽皮地说这一 词组到达练习稳固的目的。本课要求学生掌握的偏旁有3个，虫字旁可以通过再现以前学过的“虫字来帮助识记; 学习折文时，

2、可以和生字教学相结合，先一起出示“冬、夏两个字，引导学生观察一样点， 从而识记该偏旁；学习言字旁时，可以告诉学生这个偏旁由“言字演变而来，表示说话的 意思。本课中有很多生字可以用加一加的方法识记。有的生字可以根据偏旁表义的特点理解字 义，如“说。有的可以通过观察图片识记，如“尖，可以提供草芽尖尖的图片，上小下 大，就是“尖；”弯的字形，可以通过提供弯弯的谷穗的图片，建立文字与图片的联络。 再准备软铜丝或细电线，折一折，扭一扭，做动作帮助学生识记。比较难记的“就字可采 用随文识字的方法，将字形和字义联络起来。如，在教学儿歌第四节时，出示词语“就是， 让学生用“就是说话，如“我就是小鱼 “这就是我

3、的小书包 “他就是喜欢看书。可以借助熟字组成新词的方法，来稳固识记，并积累词语，如“春天、尖头、青蛙、冬 天、夏天、就是。(2)写字。可以引导学生观察“天和”是，说说构造，找找共同点一一都有撇、捺，但各自的 位置不同，大小不同。老师可以充分运用课件，让学生比较观察，认识“天的撇、捺书写 要舒展平缓，”是的撇在左下，平捺穿过竖中线。“四可以和之前学过的“田、西作 比较，感受构造特点。然后通过课件演示笔顺，让学生知道全包围构造的字“先里面后封口 的书写规律。本课要写的3个生字，可以结合学过的生字组成词语，如“四天、四月、天山、可是、 天上，鼓励学有余力的学生写一写。朗读指导课文语言亲切、生动，可以

4、引导学生采用多种形式朗读。在正确朗读的根底上，反复诵 读，才能品味儿歌的兴趣。必要时，老师可以范读。(1)读好叠词“尖尖、圆圆、弯弯。可以出示相应图片，引导学生观察小草、荷叶、谷 穗，感受它们的样子，读出得意的感觉。(2)读好人物说的话。最后一节的表达与前三节不一样，引导学生关注“就是。可让学 生变换语音语调，带着动作或神态，演一演，读一读，引导学生根据描写不同季节的句子读 出不同的语气。读春天的句子可以读得欢快一点，读夏天的句子可以读出热情的感觉，读秋 天的句子可以读出谷穗弯腰有礼貌的感觉，读冬天的句子可以读出顽皮的感觉。轻声“地、 着的朗读指导要注意在句子中进展。阅读理解四季如春的地区的学

5、生，对于秋天，尤其是冬天雪花飘、堆雪人的情景不熟悉。教学中 可结合课文插图或视频，帮助学生建立直观印象，理解儿歌内容。因为地域的原因，局部字 词的理解，需要借助图片理解，比方城区学生对“谷穗并不熟悉，可以通过图片让学生认 识。“鞠着躬，可以借助动作表演理解。“顽皮地说，顽皮的语调可以在朗读中理解感 悟。课文构造大致一样，每小节都以某种事物说“我是来结尾，既表达该事物的季节 代表性，又表达出对四季的喜欢之情。可以在朗读体会语言表达形式的根底上，鼓励学生模 拟句式自由表达。积累运用积累文中的叠词“尖尖、圆圆、弯弯，并运用其描绘事物。教学准备老师准备：生字卡片，制作含有四季景物的多媒体课件。学生准备

6、：预习生字，朗读课文。教学课时2课时。第1课时课时目的1 .初步认识“尖、说等10个生字和言字旁、虫字旁、折文3个偏旁，读准多音字“地， 能正确书写“天、四、是 3个字。2 .理解诗歌是由小节组成的，正确朗读诗歌，初步理解四季的特征。3 .学习第一小节，深化理解春天的特征，模拟说话。教学过程板块一图片激趣，导入新课活动1图片激趣，感受四季1 .课件出示四组关于春、夏、秋、冬四个季节的图片。2 .请学生猜一猜图片上是哪个季节，并说说为什么。3 .学生结合图片猜季节，并说明理由。预设：第一组图片是春季，小草发芽了，柳条变绿了，小燕子飞回来了，这些都是春天特有的。第二组图片是夏季，荷花开了，树叶非常

7、茂密，田野里的庄稼也长高了，这些都是夏天 的风光。第三组图片是秋季，树叶黄了，飘落下来，谷穗弯了，玉米成熟了，农民伯伯脸上挂着 丰收的喜悦，这些是秋天的特点。第四组图片是冬季，大雪纷飞，小河结冰，大地变白了，小朋友们打雪仗、堆雪人，这 些都是冬天才有的。4 动2引入新课，提醒课题1 .导入：同学们真棒，根据一年四季不同的特点猜出了这些图片都代表了哪个季节，今天就让我们来学习一首描写四个季节的儿歌？四季？，让我们一起走进四季，去欣赏四季的美 丽风光。2 .老师板书课题。3 .学生齐读课题。设计意图利用课件调动学生的多种感官激发学生的学习兴趣，在猜季节的过程中练习 说话，感受四季的不同特点。板块二

8、 自主读书，合作探究活动1自主读书，学习生字1 .明确要求，引导学生自由读文。提出自读要求：借助拼音自由朗读课文，圈出要求会写的字，在会认的字下面用三角形 做上标记。把含有生字的词语多读两遍。2 .学生根据要求自读课文。3 .同桌交流识字方法，假如遇到困难要互相帮助。4 .老师巡视，组长检查，总结方法，练习说话。活动2检查识字，交流方法(1) 件出示生字，指名认读。(2) 导学生当小老师说说可以用什么方法记住这些生字。(1)强调言字旁由“言字演变而来，表示说话的意思。拓展认识其他带言字旁的字。(2)强调多音字“地的发音。(3) “尖、说、蛙、地可以用加一加的方法进展识记。(4) “春、冬可以通

9、过观察图片来识记。(5) “弯可以通过观察图片识记，也可以用找反义词的方法记忆，“弯的反义词是“直。(课件展示)(6) “皮用数笔画的方法来识记。(7) “就可以用加一加的方法识记，也可以通过组词和说话的形式记忆。活动3闯关游戏，稳固识字1 .第一关，开火车，认生字。课件出示生字，请同学们和每个生字打个招呼，开小火车 读。老师适当给予评价，以鼓励为主。2 .第二关，记忆比赛。以课件的形式快速出示生字，一次四个，看谁记得准，读得好。3 .第三关，扩词比赛。以四人小组为单位，对每个生字进展扩词练习，重点用“尖、说、 春、弯扩词。4 .第四关，比说话。用“是练习说一句话。5 .第五关，读好课文。课件

10、出示课文，指名朗读，比一比谁读得最纯熟、声音最响亮、 字音最准确。老师提出朗读要求：咬字准确，声音响亮；读通句子，语速稍快；读得流畅，读出感情。设计意图 运用自主、合作、探究的学习方式，让学生在轻松的环境中学文、识字与交 流，把学生的被动承受变为主动获取。识字教学与朗读、说话有机地结合起来，注重学生对 词汇的积累、说话的训练、语感的培养，表达以读为主，在读中感悟的教学原那么。板块三 指导书写，写好生字活动1指导书写，发现规律1 .课件出示“天、四、是，指导学生观察“天、四、是的每一笔在田字格中的位置。2 .引导学生发现：(1) “天第一横短，第二横长，最后一笔是捺，从横中线和竖中线的交汇处出捺

11、。(2) “四第四笔是竖弯，不要写成竖弯钩。把“四和学过的“田、西进展比较。书 写时，老师可以引导学生感受“四的构造特点。(3) “是第二笔是横折，第五笔横从横中线起笔。3 .学生观察字形，书空练写。4 .提醒学生在书写每个字时应注意些什么。活动2按照规律，练习书写1 .学生练习书写，每个字练写两遍，老师巡视指导。2 .师生评价。3 .根据评价，再次书写三个生字。设计意图针对低年级学生年龄小的特点，本环节着重让学生动手写一写，即使写一两 个字也可以。这既表达了读写结合的教学原那么，又让学生将课外作业在课内完成，减轻了 学生的课业负担，真是一举两得。板块四布置作业，课外延伸1 .引导学生观看图片

12、。(课件展示四季图)2 .拓展：大自然妈妈也相信，同学们一定会画出更美的画。下课之后，请同学们画一画 你最喜欢的季节，明天带来和小朋友们一起提供，好吗?3 .小结：小朋友们可真了不起，春、夏、秋、冬四位小姐姐也向大家竖起了大拇指。大 自然妈妈请老师告诉同学们，我们不仅要喜欢她，还要学会保护她，让她变得越来越美。设计意图 将课文内容进展延伸，引导学生课后将自己对大自然美的感悟用图画表现出 来，将语言美与艺术美进展整合。第2课时课时目的1 .通过实物演示、做动作等方式理解“谷穗弯弯、鞠着躬、顽皮等词语的意思。2 .正确朗读课文。背诵课文。3 .模拟课文，说说自己喜欢的季节。4 .借助插图，想象四季

13、风光，进一步感受四季的美丽。教学过程板块一 复习稳固，激趣导入1 .复习：认读生字卡片，进展扩词复习，指名读全文。2 .导入：同学们，一年四季都是非常美丽的，上节课我们知道了草芽、荷叶、谷穗、雪 人分别代表的季节。那么，你最喜欢哪个季节呢？为什么？设计意图 采用认读生字卡片、进展扩词复习、指名读全文等形式稳固上节课所学的生 字。由导入引出的问题唤起同学们对四季的喜欢之情，同学们的学习热情就会被激发。板块二创设情境，学文感悟活动1体会春天，视觉篇一一万紫千红总是春1 .课件出示第一节儿歌：草芽尖尖，他对小鸟说：“我是春天。2 .引导学生品味语言：“草和“草芽比较，“草芽是什么样子的？（除了 “尖

14、尖， 还有“绿绿、嫩嫩等。）正因为春天才有尖尖的草芽，所以草芽说：“我是春天。3 .引导学生想象：尖尖的草芽在跟小鸟说话的时候会是什么表情？请你也带着这样的表 情读一读。4 .多读评价：请同学们也来做小草芽，通过自由读、指名读、男生女生分读等多种形式， 读出草芽自豪、快乐的语气，并进展评价。5 .老师引导拓展：同学们，春天除了尖尖的草芽外，还有什么呢？你们看（出示课件：美 丽春光图），春天多美丽啊！谁能模拟儿歌给春天写一句话呢？6 .说话训练。课件出示桃花（）,他对小鸟说：“我是春天。梨花（），他对（）说：“我是春天。7 .总结升华，引导学生通过朗读表达出对春天的喜欢之情。欣赏了美丽的春天，你

15、们觉得春天是什么样子的？让我们一起来读一读。（老师出示课文 中的第一节及学生补充的三句，组成一首小诗。）活动2体会夏天，听觉篇一一大珠小珠落玉盘1 .老师课件出示第二节儿歌，引导学生想象说话：在读文的根底上，说说你知道了夏天 的什么。（重点品味“圆圆）读词句并想象：青蛙跳上荷叶会说些什么呢？（荷叶圆圆，可以 当我的）2 .老师引导拓展练习：让学生以课文为例说句子。课件出示（）（），他对知了说：“我是夏天。（）（），他对（）说：“我是夏天。活动3体会秋天，触觉篇一一绝知此事要躬行1 .引导学生看一看秋姑娘给我们送来了哪些礼物。指名说：秋姑娘给我送来了（）o2 .老师引导学生分小组体验秋天是个收获

16、的季节。看看、摸摸、闻闻秋姑娘带来的礼物， 自己练说：秋天到了，（）o3 .课件出示第三节儿歌：谷穗弯弯，他鞠着躬说：“我是秋天。4 .老师引导学生品味语言：读了这句诗，你有什么问题？（重点：一是理解“弯弯。可 用实物图演示，因为秋天谷穗成熟了，沉甸甸的，所以是弯弯的。二是理解“鞠着躬。人 会鞠躬，谷穗怎么也会鞠躬呢？让学生看看弯弯的谷穗的样子，明白两者很像，作者把谷穗 当成人来写，形象生动。）5 .美读感悟：假如你是谷穗，你会带着什么样的心情来读呢？指名读、带动作读、齐读。6 .说话训练。课件出示（）（），他（）说：“我是（）。活动4体会冬天，感受篇一一熟读深思子自知1 .课件出示第四节儿歌

17、，引导学生理解最后一节儿歌的表达与前三节不一样，引导学生 关注“就是，让学生变换语音、语调来读。请同学们读一读雪人的话。2 .读文品味：你觉得雪人怎么样？你是从哪里看出来的？（顽皮。从“大肚子一挺可以 看出来。）读出雪人的顽皮，比赛读。3 .表演品读：让学生边读边表演，体会雪人的顽皮。4 .练习说话。课件出示（）（）,他（）地说：“我就是（）天。设计意图引导学生在品味语言的根底上，通过读文、评价，加深对课文的理解，结合 课件内容，进展言语拓展训练。学生从文本的言语中获取信息，并用个性化的语言进展表达， 进而展开想象，通过动手、动口、动脑练习说话，为学习句式打好根底。通过品味语言与动 作演示相结

18、合的方式，引领学生学习拟人的修辞方法，培养学生的写作才能。板块三拓展延伸，布置作业活动1思维拓展，训练语言1 .引导学生把自己课前的描写四季景物的资料向大家介绍介绍。2 .学生介绍的资料，练习说话。3 .你喜欢哪个季节呢？仿照书中的句子，展开想象，练习说话。课件出示 对小鸟说：“我是春天。对青蛙说：“我是夏天。说：“我是秋天。“ 说：“我就是冬天。”4 .分组活动，采用不同的形式来赞颂四季。活动2课后稳固，布置作业1 .找找描写四季的小诗，读读并介绍给自己的小伙伴。2 .阅读有关四季的图片。3 .朗读有关四季的儿歌。设计意图 此环节中，老师不失时机地引导学生进展口语训练，培养学生的口语表达才 能，让学生充分展示、尽情发挥，在课程整合中开阔视野，进步学习效率。布置资料的 作业内容既可以进步学生资料的才能，又可以丰富学生的积累。这种开放性的作业，既 减轻了学生的课业负担，又在学习方法和习惯上有了方向性的指引，对于一年级学生来说是 非常有益的。板书设计四季草芽（尖尖）一春天 荷叶（圆圆）f夏天 谷穗（弯弯）一秋天 雪人（顽皮）一冬天作业设计见?小学教材全解随堂测?对应的测试内容。