2022学前儿童家庭教育习题库及答案.docx

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1、2022最新整理学前儿童家庭教育习题库及答案试题1一、填空题（共10空，每空1分，共10分）1 .第一个环节，应该为孩子将来的和谐开展创造良好的条件。2 .家庭教育的目的是学前儿童家庭教育活动的出发点和归宿点。3 .编讲活动的主要形式包括看图说话、创编故事、设想未来和 扩展词汇。4 .父母的言行对情绪不稳定、模仿性较强、知识经验较少、区分 是非能力较弱的孩子来讲，影响力更大。5 .在对学前儿童实施家庭教育的过程中，家长起着主导作用。6 .家长的道德素养是影响孩子成长的关键因素。二、名词解释（共5题，每题5分，共25分）.学前儿童的家庭教育是指在家庭生活中由家长（或其他长辈）对学前儿童进行的教育

2、 和施加的影响。1 .学前儿童家庭教育的科学性原那么主要是指在家庭教育中，家长要用正确的价值观、科学的养育观 对儿童施加影响，使孩子能够朝着社会所期望的目标成长。2 .环境熏陶法指在家庭教育中，家长有意识地创设一个和谐的家庭生活环境， 使孩子受到潜移默化的影响，以培养孩子良好的道德品质的一种方法。3 .规那么游戏1 .家庭关系，又称家庭人际关系，是家庭成员之间根据自身的 角色在共同生活中形成的人际互动联系，是家庭的本质要素在家庭人 际交往中的表现形式，是家庭成员之间一切社会关系的总和。2 .学前儿童家庭教育答案：学前儿童的家庭教育有广义和狭义 之分。广义的学前儿童的家庭教育，主要是指家庭成员之

3、间的相互影 响和教育。狭义的学前儿童的家庭教育，那么指的是在家庭生活中，由 家长（主要是父母或其他长辈）对学前儿童进行的教育和施加的影响。3 、家庭的概念与特征。家庭是指亲属同居同财的生活单位。家庭是以婚姻和血缘关系为 纽带的社会生活组织形式。家庭有九大特征。家庭的演化包括：血缘家庭、普那路亚家庭、对偶家庭、一夫一 妻制家庭。家庭的功能：生育功能、经济功能、教育功能、精神生活功能、 抚养和赡养功能、家庭教育的本质。家庭教育是指在家庭生活中家庭成员之间相互施与的一种教育 和影响。家庭教育的性质：是一种私人性质的教育；是一种非正规教育; 是持续的终身教育。家庭教育的地位和作用：对儿童社会化起着奠基

4、作用；是一切教 育的起点和基础；它是推动社会文明进步的力量。初步了解家庭教育 的产生和开展历史。5、家庭教育的特点。学前儿童家庭教育的优势：早期性和奠基性；全面性和广泛性; 自然性和随机性；亲情性和权威性；持久性和连续性；差异性和继承 性。学前儿童家庭教育的局限：家庭教育条件具有不6、参与学前儿童家庭教育指导全过程的对象主要：a、学前儿童（0-6岁儿童）b、学前儿童家长（父母、祖辈老人、非亲监护人）c、直接指导学前儿童及家长的指导者和组织指导者（老师、社区工作者、 工会女干部、志愿者和其他工作人员）d、对学前儿童及家长进行指 导的组织管理者（幼儿园、）7 .情报研究：是通过了解家庭教育某一领域

5、的研究课题、研究 方法、和研究结果。把握研究领域的基本情况、动态和开展趋势、为 家庭教育、家庭教育指导和组织管理提供依据的一种研究方法。8 .调查研究：通过对已有的事实的考察，了解家庭教育及其现状, 发现家庭教育及其指导过程中各因素之间的联系,是认识集体教育及 其指导的开展规律的研究方法，9.调查研究的类型：a、现状援救、b、 相关研究c、因果关系比拟研究d、开展研究10 .经验总结：是在拥有大量家庭教育感性经验的基础上，有目 的、有计划地进行总结提炼，将已有的认识从具体上升到一般，从感 性到理性的研究方法。11 .实验研究的变量：a、实验变量、b、效果变量c、无关变量12 .行动研究的兴起起

6、始于美国（20世纪30年代后期）13.质的研究：是指研究者对自然发生的时间或现象进行系统性的观察与记录, 将观察所得的资料加以分析整理，并将结果予以归纳表达的研究方法。14 .学前儿童家庭的开展趋势：a、“素质教育走进家庭”将成为中国家庭教育的主旋律b、依托社区是家庭教育指导工作的开展方 向.c、创立学习型家庭是拓宽了家庭教育的思路。16.家庭：家庭是a、以婚姻、血缘和收养关系为纽带的社会组织，17.家庭的特征: 性结合，延续后代、b、是社会开展的产物，有其自身产生和开展的 历史c、是人类的基本群体，不仅为人们创造了社会的基本条件, 而且还因此满足人们从物质到精神的多方面需要。18 .家庭开展

7、的形式：a、血缘家庭b、普那路亚家庭c、对偶家庭b、一夫一妻制家庭19 .血缘家庭：婚姻是按照辈分来划分的，凡属同一辈分的男女 均可以结为夫妻。即兄弟姐妹之间结为夫妻也是合乎道德的、这种同 辈而婚的婚姻构成了人类最古老的家庭形式一血缘婚姻。20 .普那路亚家庭：属于群婚制，也叫团体婚姻。21 .一夫一妻制家庭：是人类家庭形式从对偶家庭再向前开展成 为一夫一妻制家庭22 .家庭的生命周期：一个家庭成立到消失,大约经历五六十年， 五个阶段：a、新婚夫妇的两人世界b、孕育孩子阶段c、为人父母, 养育孩子阶段d、孩子长大成人阶段e、老年阶段23 .家庭结构：指家庭成员的构成及其相互作用，相互影响的状

8、态，以及又这种状态形成的相对稳定的联系模式。24.家庭结构内容： a、家庭成员（的分类构成了家庭的类型结构）b、家庭成员（的多少 构成家庭的规模）25 .家庭结构的类型：a、核心家庭b、主干家庭c、联合家庭d、 残缺家庭e、隔代家庭26 .核心家庭：指已魂婚夫妇与未婚子女组成的家庭。27主干家 庭：指父母和一对已婚子女组成的家庭28 .隔代家庭：指祖父母与孙辈组成的家庭。（父母出去形成的 留守子女）29 .联合家庭：指两个或两个以上兄弟姐妹各自组成家庭后依然 共同生活，即一个以上的核心家庭联合而成的家庭30.我国家庭规模 的开展趋势：小型化、核心化31 .家庭关系：又称家庭日记关系，是家庭成员

9、之间根据自身的 角色在共同生活中形成的人际关系互相联系，是家庭的本质要素在家 庭人际交往中的表现形式。是家庭成员之间的一切社会关系的总和。32 .家庭关系的特点：a、家庭关系是以婚姻、血缘为纽带的b、 家庭关系最为持久、稳定c、家庭关系表现出一种其他任何社会关系 都不曾有的连续性和承先启后性.d、家庭关系受到法律的保护和道德 的监督。.夫妻关系：夫妻关系在家庭关系中处于核心地位，是家庭关系的起点和基础，被称为家庭中的第一关系，也是 家庭中最基本的 关系。33 .亲子关系的特点：a、是不可选择的b、是永久的，是任何人 都无法改变的c、有特定的权利与义务37 .历史功能：a、情感交往功能b、生产功

10、能c、教育功能d、 娱乐功能e、宗教功能f、政治功能39 .影响家庭功能的因素：a、社会生产力开展水平b、社会湿度 和法律c、传统习俗与伦理道德.社会生产力开展水平对家庭功能有决定性影响40 .家庭功能的变化：a.生育功能逐渐退化b.生产功能从丧失恢 复c.消费功能由平均到多元d.教育功能分化e.赡养功能弱化41 .家庭教育包括：a、父母教育子女b、家庭成员之间相互教育.对学前家庭教育而言家长对子女的教育和影响占重要地位42 家庭教育的性质：a、非正规教育b、是亲情的教育c、是稳 定、持久的教育43 .家庭教育的特点：a、教育内容包罗万象b、教育形式无固定 模式c、家庭教育因素复杂多样.家庭教

11、育的地位和作用：a、家庭教育是整个教育体系不可缺少的一局部b、家庭教育对儿童社会化起着奠基作用c、集体教育不仅是家庭内的个体行为，它对社会开展所起的作用不可低估。.学校对家庭教育的指导应该注意：a、协调学校与家庭的教育工作，发挥整体合力b、要充分调动家长主动关心子女各方面开展的积极性，发扬家庭教育的优势c、学校对家庭教育的知道要加强可操作性，落实到实处d、家 庭教育指导要面向全体家长44 .家庭对学校工作的参与主要表达：a、家长应该为孩子成长创 设良好的条件b、在日常生活中全面了解孩子、关心孩子、及时发现 孩子的长处和缺乏c、热心学校工作，充当学校教育的好参谋、49 社区教育：就是一个街道、一

12、个乡或一个区为范围，将这个社区里的 机关、企业、学校等组织起来，共同关心这个社区内的年轻一代的教 育.终身教育：就是一个人的一生都在教育的过程中52 .学习型家庭：学习型组织：因为现代社会唯一能持久保持的 优势就是你比对手学得快，学习是一个终身的过程，学得越多，越感 觉自己无知。因为永远达不到永远的卓越，所以必须不断学习，家庭 也是一种组织形态53、建立学习家庭对于人们体验生命力的发挥，体验生命的一样, 重新创造自我有无限价值，54.学习型家庭的表现特征：a、家庭成员 有终身学习的理念，b、要有自主的学习态度、学习方法学习习惯c、 有良好的学习环境和文化投入55 .生活中有很多因素会影响父母的

13、角色：a、社会地位b、教育 背景c、个性特征（性格）d、成长经历56 .称职父母的典型特征：a、身体素质b、道德品行c、观念意 识d、文化修养e、人生态度57.祖辈家长：比父母长一辈的家长58 .祖辈家长的家庭类型：a、隔代家庭b、主干家庭c、监护家 庭d、留守家庭59 .祖辈家长的家庭类型以：a、隔代家庭b、主干家庭c、留守 家庭为主.亲子关系：就是家庭中父母与子女之间的关系60 .社会转形期的亲子关系的新开展：a、生活节奏加快，社会流 动性增加，亲子之间交流接触机会降低b、子女的自主意思增强他们 追求亲子之间的平等对话，并且子女对父母的影响不可忽视、63.亲 子间的良性互动的表现特征：a、

14、相互尊重、相互信任b、对方之间 有一种责任感c、彼此亲和，真诚的欣赏对方64 .影响亲子关系的因素：a、父母自身的因素b、子女的因素c、 环境因素（A传统文化背景B、时代风气）65 .家长教育观念：是指家长在怎样教育子女的问题上所形成的 比拟稳定的价值标准和认识67 .心理学家费鲁姆的激励公式：激励的力量=目标价值*期望概 率.学前儿童家长教育观包括1、儿童观2、教育观3、人才观70 .儿童权利公约无歧视原那么：不管儿童来自何种文化背景,不管其社会出生、民族、语言、宗教、性别如何，不管是正常还是障 碍儿童，都应当在不受任何歧视或忽视的情况下，享受他们的一切权 利。71 .儿童利益优先原那么：但

15、凡涉及到儿童的任何事情都必须以儿 童利益为重，符合儿童的最大利益。72 .作为学前儿童家长，应树立儿童观：a、孩子是一个非成年人 需要家长的关心和照顾b、孩子是一个独立的人，应当尊重他的权利 和人格c、孩子是一个有潜力的人，家长应当信任和培养他，d、孩 子与孩子之间存在差异，不要拿自己的孩子与别人比.学前儿童家长的教育观：是学前儿童家长基于对儿童开展的认识形成的对儿童教育的理解及家长角色与职能的看法。他直接支配 着学前儿童家长对儿童进行教育的目标、方向、手段、行为及方式方 法，对儿童身心开展有着十分重要的影响。作为学前儿童家长，应树立教育观：a、儿童是独立的个体b、 尊重并满足儿童各种素质开展

16、的需要c、家长应了解学前儿童作为正 在成长中的个体，支撑其躯体、协调其行为是丰富的精神世界。75 .影响学前儿童家长教育观念的因素：a、学前儿童家长不同的辈分对其教育观念的影响b、学前儿童家长不同的受教育程度对其教育观念的影响c、学前儿童家长不同的职业对其教育观念的影响76 .祖辈参与家庭教育，具有的心态：a、慈幼心理b、义务心理 c、补偿心理d、享福心理e、返童心理77 .补偿心理（祖辈年轻的时候，没有精力对子女施行足够的教 育，如今在孙辈上补偿）.学前儿童家长的教养方式：是指学前儿童家长在教育、抚养子女的日常活动中表现出的一种倾向，他是对父母各种教养行为的特 征概述，是一种具有相对稳定的行

17、为风格，79.马丁与麦考伯依据接 纳-拒绝和要求与控制-宽容两个维度，将父母分为四种类型。民 主型威、绝对权威型、宽松溺爱型、忽视冷漠型.民主型教养方式：父母能够充分理解孩子的兴趣和要求，经常向子女提供足够而有效的信息，并言传身教、引导子女自己做出选 择和决定，而家长那么表现出冷静的热情和克制的疼爱81、垂直的亲爱型教养方式的母亲。其忧郁性的倾向一般很少,易受性和主观性的倾向（空想、敏感、不能客观地待人处世）也很少， 其适应性的倾向较强。82 .情动型教育方式的母亲，其感情表现强烈，心情浮躁、情绪 很不稳定，或喜或忧.学前儿童家长教养方式类型：a、民主权威型b、绝对权威型c、娇惯溺爱型d、忽视

18、冷漠型.影响学前儿童家长的教养方式的因素：a、家长本身特点对教养方式的影响b、孩子本身特点对教养方式的影响86.孩子本身特点对教养方式的影响：a、孩子的性格对家长教养方式的影响b、孩子 的年龄对家长教养方式的影响c、孩子的性别对家长教养方式的影响 87.家长本身特点对教养方式的影响：a、夫妻夫妻关系对其教育方式的影响b、家长受教育程度与职业对其教养方式的影响.家长教育能力：是家长在一定条件下教育观念指导下，运用教育子女的科学知识，解决在家庭教育实践中遇到的各种问题，培养 使子女身心健康发的机智、策略、技能和技巧。92.评价儿童开展的 能力：指在家庭教育中，学前儿童家长对孩子的开展水平进行评价的

19、能力93 .学前儿童家长评价儿童开展水平的能力表现为：a、评价幼儿开展的趋势b、评价儿童各方面的开展水平94 .评价儿童各方面的开展水平：a、评价幼儿的社会认知水平b、 评价幼儿的社会情感水平c、评价幼儿的社会行为水平95.提高协调亲子关系的能力：a、95.提高协调亲子关系的能力：a、委婉真诚b、表达希望c、表达失望d、表达异议96 .孩子的精神需要：a、安全感需要b、交往的需要c、信任的 需要d、交往的需要e、创造探索的需要f、成功的需要98.游戏规 那么法：做游戏时。是家长利用游戏规那么，向孩子提问。例：这个游戏 规那么是什么？它能不能改变？99 .故事难题法:家长在讲故事时，向孩子提出有

20、关道德的难题，要求孩子作答的方法指教师根据教育、教学目的，按照一定的目标设计游戏，旨在促进教育教学任务的完成，因而又称教学游戏。100 前儿童家庭教育方法 是家长在对孩子进行教育时，所选择和运用的策略及措施，直接关系到家庭教育的成功与失败。三、简答题(共5题，每题7分，共35分)(1)时代性和社会性(2)亲情性和感染性(3)针对性和随意性 (4)连续性和一贯性(5)权威性和专制性述学前儿童创造力的特点。.(1)模仿性(2)自发性(3)灵活性(4)开展性(5)差异性(6)无价性101 述家长如何训练儿童的社会技能。(1)在模仿中学会交往(2)掌握基本的社会交往规那么与技能(3)走出家门，扩大交往

21、圈子100 .投射测验法：又称故事续讲法：家长讲故事，当讲到主人翁的行为以后，让孩子讲结局。101 .移情测验法：家长设计能够引起移情的情景。来测量孩子对 他人情感的各种体验的方法。103 .孩子的安全感从何而来？ a、孩子的安全感来自父母和睦b、 孩子的安全感来自同伴和团体的肯定和容纳c、孩子的安全感来自对 自己的信心。自信心能使孩子获得内心稳定和安全感。107 .家庭教育的目的a、人的社会化b、家庭是儿童社会化的首 要场所c、反向社会化-后喻文化108.后喻文化：是指年轻一带将 文化知识传递给与他们生活在一起的长辈的过程。（长辈向晚辈学习）111 .反向社会化-后喻文化：指受教育者对施教者

22、反过来施加 影响，向他们传递文化知识、价值观念和行为规范的社会化过程。112 .学前儿童家庭教育的目的:指家庭对所要培养的孩子的质量规格的总和设想或规定113 .学前儿童家庭教育包括：a、对家庭要培养的幼儿的身心素 质作出规定，即指幼儿在体力、智力、品德、审美等方面开展的方向 及其程度，以形成某种预想的个性结构。b、是对家庭教育所要培养 的幼儿社会价值作出规定，使幼儿符合一定的社会需要114 .学前儿童家庭教育的任务：a、健康教育b、认知教育c、品 行教育e、审美教育116 .儿童家庭健康教育的任务是:教给孩子一些简单的生活常识, 培养孩子良好的生活习惯和卫生习惯，激发孩子参加户外锻炼的兴趣和

23、愿望。培养孩子独立生活的能力和自我保护的能力，促进孩子身心 的健康开展。117 .认知教育的任务和要求：任务-丰富孩子的知识经验，激 发孩子的学习兴趣，培养孩子的动手、动口、动脑的习惯，促进孩子 智力、能力的开展要求：（格外重视语言能力的培养）a、开展孩子 倾听语言的能力b、应开展孩子运用语言的能力c、开展孩子运用语言的能力d、开展孩子的识字能力118.智力开展的关键期:、26岁是儿童学习口头语言的关键期。、4岁是开始学习书面语言丰富词汇的关键期、4岁是形象视觉开展的关键期。、5岁是掌握数概念的关键期。119 .学前儿童家庭教育审美任务：a、引导孩子感受美b、启发 孩子表现美c、鼓励孩子创造美

24、d、塑造孩子心灵美120.学前儿童家 庭教育的原那么：a、寓教于生活和娱乐中的原那么。b、理性施爱和要求 适度原那么。c、全面开展和因材施教原那么d、教育要求一致和教育方 法灵活相结合的原那么128 .胎教：是指在妊娠期间，在外环境上，母亲自身的精神情绪 上对胎儿发育施加影响，试图通过这两方面的因素、促进胎儿身体与 智力方面的良好开展。131.乳婴儿言语开展的关键期：.一、1-3岁是乳婴儿学习语言开展的关键期 二、2-3岁是乳婴儿掌握基本语法和句法的关键期。三、到3岁已基本上掌握了母语的语法规那么系统132.幼儿期的家庭教育内容：1、发现个人能力 2、建立常规，对个人行动负责 3、区分社会角色

25、，学习与人相处133.学前家庭教育的方法：是学前儿童家长对学前儿童家长实施教育时,所选择和运用的策略和措134 .民主权威型:对应的教育方法一典范示范、正面说理、表扬、鼓励为主，与恰当的批评惩罚相结合135.绝对权威型：对应的教育 方法一强制压服、训斥打骂和禁止、管束136 .娇惯溺爱型：对应的教育方法-一无原那么的赞许和肯定，或以慈祥的形式出现的限制137.忽视冷漠型：对应的教育方法一毫无 控制的自然后果法138.非期望行为：是指家长所表现出来的活动不 合乎父母认定的社会要求，出现行为偏差139 .对非期望行为的管教原那么：a、理智性原那么b、渐进性原那么c、 适切性原那么140.对非期望行

26、为的管教方法:140.对非期望行为的管教方法:a、典范示范法b、正面说理法c、暗示提醒法d、批评惩罚法5、自然后果法141.典范示范法：家长以自身良好的思想行为品德以及典型人物的优良道德风范去感染、教育孩子的教育方法142 .正面说理法：就是通过事实、讲道理来启发和提高他们区分 是非善恶的能力和思想认识、从而使幼儿心悦诚服的接受家长的教育, 进而养成良好的习惯143 .暗示提醒法:是父母用含蓄间接、简化的方式对幼儿的心理、 行为实施影响，并能迅速产生效能的家庭教育方法。144.批评惩罚法: 是父母对幼儿不良的观点、行为作出否认评价，以帮助孩子改正缺点 与错误的一种家庭教育方法。145.采取批评

27、惩罚法有注意：a、要注 意孩子的个性身心等开展特点b、要注意批评、惩罚必须公正、合理 c、批评惩罚要讲究方式和时机146 .后果自然法：就是家庭教育中，通过让孩子亲自体验由于自 己不良行为所造成的后果来纠正其行为的方法。147.管教的策、行为改变术b、民主儿童训练策略-c、沟通策略d、父母效能训练e、沟通分析.民主儿童训练策略是建立在平等与相互尊重原那么基础上的150.与孩子沟通的基础是建立在尊重和技巧上的151.父母效能训练 是高顿为了教父母如何有效的教养孩子所提供的训练课程而提出来 的152.父母效能训练的技巧：a、父母主动的倾听b、父母与孩子共 同参与解决问题153 .在人际关系中有4种

28、基本态度：我好一一你也好；最健康的 生活态度。我不好一你好；沮丧的生活态度。我不好一你好；挑剔的 生活态度。我不好-你也不好；破碎的生活态度.学前家庭教育指导属于一种成人教育。.家庭教育的渠道:a、幼托教养机构的指导b、社区的指导c、企事业机关的指导d、群众传媒的指导156.家庭教育指导的直接目 标提高家长的素质157 .幼儿家庭教育指导：是指由家庭教育外机构组织的，以幼 儿家长为主要对象的，一家庭教育为主要内容的指导活动。160 .学前家庭教育的指导的对象：a、家长与子女b、不同年龄 阶段儿童的家长c、不同身份的家长161 .家庭教育指导的原那么:a、双向互动原那么b、家长主体原那么c、 共

29、同成长原那么d、分类指导原那么e、因地制宜原那么f、整体性原那么g、 理论联系实际原那么162 .指导内容的要求：a、指导内容的时代性b、指导内容的阶 段性c、指导内容的针对性.家庭教育的指导形式：是指指导者有目的、有针对地直接指导家长，影响家庭教育的做法。163 .家庭教育的指导常用形式：a、个别指导b、集体性指导活 动c、介绍、推荐、提供文字音像资料164 .指导形式的要求：a、指导形式的多样性b、指导形式的开 放性c、变被动为主动，发挥家长的主体作用。165 .家庭教育的指导形式应改变单一性，提倡多样性，改变封闭 式，提倡开放式，改变灌输型，提倡家长共同参与，变被动为主动, 发挥家长的主

30、体作用166 .家庭教育指导的组织形式：a、家长学校b、亲子学苑c、家庭教育咨询站d、家庭教育网站167 .狭义的学前儿童家庭教育，指的是在家庭生活中，由家长 （主要是父母或其他长辈）对学前儿童进行的教育和施加的影响。168 .环境熏陶法指的是在家庭教育中，家长有意识地创设一个和 谐的家庭生活环境，使孩子受到潜移默化的影响，以培养孩子良好能 力和习惯的一种方法。169 .人的社会化是指个人通过学习社会知识、技能、行为规范， 逐渐适应社会生活，满足社会需要，与社会和谐开展，取得社会成员 资格的过程。170 .研究假设是关于事物现象的因果性或规律性的一种假定性 的解释，是依据一定的科学原理和事实，

31、对解决科学研究的问题提出 猜想性、尝试性方案的说明方式。通俗地说，研究假设是指在有关研 究理论的指导下，在实施深入研究之前，根据以往的经验和初步探索 掌握的情况，对于研究对象、问题的基本状况做出试探的描述、解释 和推测。即是对所研究的问题预先赋予的答案。171 .观察法是指在教育科学研究中运用科学的观察对有关教育 现象进行研究的一种基本方法。科学的观察，是在自然存在的条件下, 对自然的、社会的现象和过程，通过人的感觉器官或借助科学仪器, 有目的、有计划地进行的。这种科学的观察，就是教育科学研究中的 观察法。.个案研究法就是对单一的研究对象进行深入而具体研究的方法。个案研究的对象可以是个人，也可

32、以是个别团体或机构。173、音乐胎教。胎儿在宫内与外界的联系主要是由听觉器官和听神经来接受外界传入宫内的声波刺激。音乐胎教就是根据这一情况, 从三方面进行：孕妇听胎教音乐；父母唱歌给胎儿听；胎儿听胎教音 乐。174、抚摸胎教。抚摸胎儿或轻拍胎儿这种方法通过孕妇腹壁传 达给胎儿，形成触觉上的刺激，促进胎儿感觉神经和大脑的发育。抚 摸胎教的方法包括：每天睡前听胎教音乐之前，孕妇仰卧放松，双手 放在腹壁上捧住胎儿，依从上至下，从左至右顺序轻轻、反复做抚摸 动作，一边抚摸，一边与胎儿讲话；在妊娠28周时，孕妇能摸清胎 儿体型，可随音乐的伴奏，与胎儿的身体接触；抚摸胎教需要一个安 静的环境，放一些轻柔的

33、背景音乐，显得更加静谧、平和。175、语言胎教。父母用语言与胎儿进行交流，给胎儿期的大脑 新皮质输入最初的语言印记，在大脑中形成粗浅的记忆，促进其出生 后语言及智力的开展。同时将父母的爱传给胎儿，对胎儿的感情发育 有很大好处。语言胎教的方法包括：日常生活语言交流：从早晨起床 到晚上睡觉，孕妇所经历和发生的事情都可以和肚子里的胎儿诉说; 给胎儿朗读文学作品：那些想象力丰富、有趣的童话和寓言，都是孕 期最合适的读本，阅读这些作品会带给孕妇有益的启迪；父母与胎儿 对话：胎儿在母亲腹中，最容易听到较低的声音，所以，孕妇可以邀 请丈夫一起来参与宝宝的语言胎教。学前儿童家庭教育（笔记整理） 第一章：导论第

34、一节：学前儿童家庭教育的研究内容学前儿童家庭教育的全过程有四类对象、四个过程、两种环境和 社会大背景等四个要素构成。一、学前儿童家庭教育指导全过程中的对象：学前儿童、学前儿童的家长、直接指导学前儿童及其家长的指导者和组织者、对学前儿 童及家长进行指导者和组织管理者二、家庭教育指导过程中的具体过程：学前儿童的开展、学前儿 童的家庭教育、学前儿童家庭教育的指导和学前儿童家庭教育的指导 工作的组织管理等四个过程。直接影响家庭教育的环境因素:客观因素：指学前儿童在家庭内生活、游戏、学习的物质条件，家庭成员的组织结构，家庭成员 之间、邻里之间、亲友之间的关系。主观因素：指家长自身的品德修 养、家长对子女

35、的养育态度和期望值、家庭的心理气氛和家庭作风等。家庭环境的主观因素对学前儿童的开展起着决定性作业。四、制约家庭教育的社会大背景：社会背景也是一种环境因素 第二节：学前儿童家庭教育的研究方法一、情报研究:情报研究是通过了解家庭教育某一领域的研究课 题、研究方法和研究成果，把握研究领域的基本情况、动态和开展趋 势，为家庭教育、家庭教育指导和组织管理提供依据的一种研究方法。二、调查研究法：对家庭教育已经发生的事实进行研究。调查研 究通过对已有事实的考察，了解家庭教育及其指导的现状，发现家庭 教育及其指导过程和各因素之间的联系，是认识家庭教育及其指导的 开展规律的一种研究方法。调查研究的类型：（1、现

36、状研究、2、相关研究、3、因果关系 的比拟研究、4、开展研究）三、经验总结：家庭教育的经验总结是家庭教育研究的一种基本 方法，通过经验总结，积累家庭教育的经验，获得对家庭教育规律的 认识，对提高家长自身教育素养、改进家庭教育过程、促进子女身心 健康成长具有重要意义。四、质的研究：是指研究者对自然发生的事件或现象进行系统性 的观察与记录（作品分析法、观察法）五、行动研究：是指一种由实践者在自身的实践活动中，以解决 实践中的问题为目标，以实践者对实践活动的反思为中介的、循环递 进的研究活动。行动研究具有的特点：1、自然性2、行动性第三节：学前儿童家庭教育的开展趋势一、现代教育开展的特点：1、学会认

37、识、2、学会做事、3、学会共同生活、4、学会生存（现代教育四大支柱）5、终身学习二、学前儿童家庭教育开展趋势：1、教育走进家庭，将成为中国家庭教育的主旋律。2、教育以德育教育为核心，以培养创新精神和实践能力为重点。3、依托社区是家庭教育指导工作的开展方向。4、创立学习型家庭拓宽了家庭教育的思路。5、在学习型家庭中，学习是非正式状态下，没有压力并处于低 权威下进行的。第二章：家庭第一节：家庭的概述一、家庭：本质是婚姻和血缘关系，是夫、妻、子、女以及其他 生活在一起的近亲所组成的小团体。1、婚姻是家庭的起点，是家庭中最主要的关系，也是判断是否 是家庭的首要指标。2、血缘是家庭的纽带，父母，子女、兄

38、弟、姐妹之间因血缘关 系而紧紧地联系在一起，这是判断家庭的有一个重要指标。3、共同生活、有密切的经济交往是家庭成立的必要条件。家庭并不是与人类社会产生同时出现的而是社会经济开展到一 定阶段的产物。三、家庭开展的四种形式：血缘家庭、普那路亚家庭、对偶家庭 （它是普那路亚家庭向一夫一妻制家庭的过渡形态）、一夫一妻制家 庭的过渡形态。四、一夫一妻制家庭：人类家庭形式从对偶家庭再向前就开展成 为一夫一妻制家庭。这也是人类有史以来的最后一种婚姻家庭形式。 第二节：家庭结构(4)在挫折中成长(5)积极暗示，正面引导4 .简述学前教育机构家庭教育指导形式的未来走向。.(1)与知识经济时代相适应(2)与世界学

39、前教育的开展相适应(3)与学前教育的一体化相适应.简述学前儿童家庭教育课题研究的内容。学前儿童的家庭教育在对学前儿童的家庭教育进行研究时，主要涉及：(1)家庭教育的作用。家庭教育的方法。(3)家庭教育的活动(4)家长的教育观念。学前儿童家庭教育的指导在对学前儿童家庭教育的指导进行研究时，主要涉及：(1) 一般性指导。专门性指导。(3)指导的组织管理。四、论述题(共2题，每题15分，共30分)答：(1)提供儿童身体和心理开展的先天条件:一方面是父母为儿童提供了开展所必须的遗传素质。另一方面是胎教为儿童的健康出 生提供了保障。一、家庭结构的概念：是指家庭成员及其相互作用、相互影响的 状态，以及由这

40、种状态形成的相对稳定的联系模式。二、家庭结构的类型：核心家庭、主干家庭、隔代家庭、残缺家 庭、联合家庭核心家庭：家庭内只有夫妻关系、亲子关系、兄弟姐妹关系，这种类型的家庭较有利于家庭教育功能的发挥，具有较强的内聚力，容 易协调，有利于为子女成长创造和谐的家庭环境气氛。父母与子女发 生互动的频率和机会相对其他类型的家庭更高、更多，更容易建立亲 子之间的感情，绝大多数核心家庭夫妇都是双职工，随着社会竞争意识的增加他们的工作压力也越来越大。他们没有太多的时间陪伴孩子。主干家庭：是指父母和一双已婚子女组成的家庭，在一个家庭中有两 代以上，而且每一代只有一对夫妇组成的家庭。其特点：代际关系较 为复杂，一

41、般来讲，人口也相对于核心家庭较多，包括：夫妻关系、 亲子关系、祖孙关系、婆媳关系、翁婿关系等等，有利一面主要表现 为：可以弥补双职工家庭在料理生活及照顾、抚育孩子时间、精力的 缺乏。老一辈人往往有丰富的社会生活经验，有许多得天独厚的条件, 两代人可以取长不短，不利的一面主要表达：不同代际，由于年龄、 观念、接受新事物的能力方面有差异，在家庭教育时会出现矛盾。这 种教育的不一致会削弱家庭教育功能，不利于孩子的开展。三、我国现代家庭开展的趋势：小型化、核心化第三节：家庭关系一、家庭关系的特点:1、家庭关系是以婚姻血缘为纽带的。2、家庭关系最为持久、稳定。3、家庭关系表现出任何一种社会关系都不曾有的

42、连续性和承先启后性。4、家庭关系受到法律的保护和道德的监督。二、家庭关系的类别：夫妻关系、亲子关系、祖孙关系、婆媳关系。亲子关系：亲子关系就是父母与子女的关系，亲子关系是以血缘或收养为基础的，亲子关系在家庭中直系血亲中最近的一种关系，它 是不可选择的，他是永久的。它有特定的权利与义务。父母必须抚养 子女（从法律上肯定了家庭教育功能），子女必须赡养父母，亲子关 系是人生最初建立起来的人与人之间的关系，对孩子的一生都会产生 深刻影响。三、家庭功能：1、生育功能、2、性生活功能、3、抚养和赡养功能、4、情感交往功能、5、物质产物功能、6、教育功能、7、娱乐功能、8、宗教和政治功能四、家庭功能的变化：

43、1、生育功能逐渐退化、2、生产力从丧失到恢复。3、消费功能由平均到多元、4、教育功能分化：学前儿童的家庭 教育更表达在促进幼儿的全面开展、培养良好的个性和健康的生活习惯等方面，而过去偏重的知识技能更好的是有学校承当，家庭教育功 能的分化是顺应社会开展的必然后果。5、赡养功能弱化。五、家庭教育功能的演变：同其他社会形态的家庭教育相比，社 会主义家庭家庭有许多新特点，越来越多的家长非常重视子女的家庭 教育，而且自觉地用民主态度教育孩子，儿童青少年的权益受到法律 保护。随着信息化社会的到来，知识更新越来越快，家庭教育中传授 产生技能的作用将会越来越小，而良好的道德修养、心理素质、处事 能力的培养将得

44、到进一步强化。第三章：家庭教育第一节：家庭教 育的概述一、家庭教育、学校教育、社会教育是国民教育的重要组成局部 （之一）。家庭教育是家庭成员之间的一种教育与影响过程，家庭教 育的这种教育和影响过程是双向的、互动的、对学前儿童家庭教育而 言，家长对子女的教育和影响占据主要地位。二、家庭教育的性质：1、它是一种非正规的教育。2、它是一种充满了亲情的教育。3、它是一种稳定的持久性教育。三、家庭教育的特点：1、教育内容包罗万象。2、教育形式无固定模式。3、家庭教育因素复杂多样四、家庭教育的地位和作用：1、家庭教育是整个教育体系中不可缺少的一局部。2、家庭教育对儿童社会化起着奠基作用。3、家庭教育不仅是

45、家庭内的个体行为，它对社会开展所起的作 用也不可低估。五、家庭环境对子女的影响：1、家庭物质环境的影响：居住条件对幼儿身心开展会有影响， 居住面积大，孩子的活动场地大，有利于幼儿身体开展。居住面积狭 小，采光、通风条件不好会对幼儿身心开展产生不良影响。2、家庭的经济收入多少虽然不是家庭生活幸福的唯一条件，却 是一个比拟重要的条件，对孩子的成长有一定的影响。.六、家庭精神环境对子女的影响：家庭的精神环境包括家庭成员 之间的关系，家庭的文化气氛、家长的素养等方面。家庭成员能和睦 相处，夫妻恩爱感情深厚，家长爱学习，自觉不断地最求新知识，有 健康的生活方式，父母也重视对子女的教育并能运用正确的方法，

46、形 成热爱真理、尊重知识、勤奋好学的气氛，这样的家庭对孩子的身心 开展是有益的。相反之。七、家庭教育对子女的影响（终生的）第二节：家庭教育与学校 教育、社会教育一、家庭教育与学校教育：对于家庭教育学校教育更正规、更科学、更系统。二、学校对家庭教育的指导应该注意以下几个方面:1、协调学校与家庭的教育工作，发挥整体合力。（1）、使家长了解学校工作的主要内容，相应地做出配合。（2）、及时与家长沟 通学生的表现情况。（3）、努力提高家长的家庭教育能力。2、要充分调动家长主动关心子女各方面开展的积极性，发扬家庭教育的优势。3、学校对家庭教育的指导要加强可操作性，落到实处。4、家庭教育指导要面向全体性三、

47、家庭教育与社会教育：社会教育、社区教育得到重视与开展 是必然的趋势，因为信息化时代使得学校、家庭不过是少年儿童接受 信息的诸多渠道中的一条途径。四、幼儿园如何指导家长在家庭教育中正确利用传媒？（选择性、 有限性）第三节：学习社会中的家庭教育一、终身教育：终身教育思想首先是符合了社会开展的需求，社 会开展持续加快，每个人都面临着越来越复杂的问题，人们所学的知 识老化的过程不断提前。要实现家庭的终身教育目标，需要具备一定的条件：1、家庭成员要转变观念，提高认识。2、在正确理念的指导下，保持高涨的学习欲望和能力。3、塑造新的生活形态二、学习型家庭的界定：学习型家庭是以终身学习为理念的，是 一种家庭文化，它塑造着家人彼此期待的行为模式，共同愿望，并提供新生代社会化的基础，学习型家庭是现在和未来家庭的理想图景、 是学习型社会的基础。三、学习型家庭的特点：1、家庭成员有终身学习的理念。2、要有主动学习态度、学习习惯。3、有良好的学习环境和文化投入。4、能正确评价学习成果。第四章家长与子女第一节：父母的职责（指角色地位和责任）一、家庭角色分为两种：一种不可选性，一种可选性 生活中影 响角色的因素：1、社会地位对父母角色的影响。2、教育背景对父母角色的影响。3、性格对角色的影响。4、成长经历对角色的影响。二、父母的作用：1、父母对孩子的健康成长起举足轻重的作用。2、父母是孩子的第一任