部编版三年级上册语文《海滨小城》教学设计.docx

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1、教学课题19海滨小城教学课时2主备教师使用教师教学目标1 .认识“滨、鸥”等11个生字，读准多音字“臂”，会写“滨、灰”等 13个字，会写“海滨、街道”等19个词语。2 .正确、流利地朗读课文，能说出课文描写的主要景物及其样子。3 .能找到第四至六自然段的关键语句，借助关键语句理解段落的意思。4 .能摘抄自己认为写得好的句子，并与同学交流。教学重点 与难点教学重点：1 .正确识字、写字。2 .正确、流利地朗读课文，能说出课文描写的主要景物及其样子。3 .找到第四至六自然段的关键语句，借助关键语句理解段落的意思。 教学难点：找到第四至六自然段的关键语句，借助关键语句理解段落的意思。教学准备 及手

2、段课件教学流程动态修改局部第一课时课时目标：1 .随文认读十二个生字，理解“海滨、胳臂、镀上、喧闹”等词 语，指导书写“滨、载”两个生字。2 .初读课文，初步把握课文内容，理清文章结构。3 .重点学习第13自然段，在多种形式朗读中体会作者由远及近 的观察方法和抓住事物的色彩来进行描写的方法。教学流程：课前安全教育：在教室内外活动应怎样注意安全，防磕碰。目前 大多数教室空间比拟狭小，又置放了许多桌椅、饮水机等用品， 所以不应在教室中追逐、打闹，做剧烈的运动和游戏，防止磕碰 受伤。一、谈话导入，揭题读题。1 .同学们，我们伟大的祖国山川秀丽，风景优美。我们刚刚告别 富饶的西沙群岛，今天又要走进一个

3、美丽的海滨小城。2,板书课题，随机教学“滨”（1）读准前鼻音。（2）指导书写：左窄右宽，穿插。（3）看偏旁，猜字义.3.这座海滨小城在哪儿呢？出示句子：我的家乡在广州，是一座海滨小城。二、初读课文，整体感知。1.今天我们走进林遐笔下的广州，一睹这海滨小城的风采。出示自读要求：大声朗读课文，读准字音，读通句子。读完想一三点水旁的字大多 与水有关，滨就是指 水边，举一反三理 解：湖滨指湖边，江 滨指江边，海滨指海 边。想：课文描写了海滨小城哪些地方，并全出来。2 .指名分段读课文（随机学习多音字：胳臂的臂）（正音：凳、 逢）3 .交流：作者描写了海滨小城的那些地方？（1）相机板书：大海、沙滩、庭院

4、、公园、街道五个地点。（2）你从哪里找到这些地点词语的？引导学生学会抓住一段话中 的关键句来理解一段话的意思。4 .想想：海滨小城给你留下了什么样的印象？你能用课文里的一 句话来夸夸它吗？出示：这座海滨小城真是又美丽又整洁。指导朗读。全文正是围绕海滨小城的美丽、整洁介绍了这五个地 点的景象。三、创设情境，感受美景。（一）创设情境，提取景物。1 .读文拍照。默读课文第1-3自然段，如果你们就是小小摄影师， 来到海滨，会拍下哪些喜欢的镜头？2 .交流提供。（1）根据汇报随机板贴学生拍摄的镜头：天是蓝的，海也是蓝的棕色的机帆船、银白色的军舰白色的、灰色的海鸥、和海鸥一样颜色的云朵帆船上的渔民、军舰上

5、的战士金黄色的脸和胳臂各种颜色、各种花纹的贝壳银光闪闪的鱼、青色的虾和蟹、金黄色的海螺（2）学生借助“朗读小锦囊”自由练习读板贴的镜头。妙招一：把“的”字读得又轻又短；妙招二：用上轻快的语气； 妙招三：边读边想象画面。（3）展示读。读自己最喜欢的镜头给同学们听，相机指导读好“的”字短语，并读好带多音字“臂”的词语，结合图片初识“机 帆船和军舰”。（二）同伴交流，谈谈发现。L质疑：读着这么多这么美的镜头，你们有什么发现吗？（1）发现一：色彩丰富顺势积累关于色彩丰富的词语：五颜六色、五彩缤纷、色彩斑斓（2）发现二：海滨特有2 .整理镜头。海边特有的这么多的镜头，色彩那么丰富，那么作 者又是怎样将它

6、们有顺序地展现出来的？联系课文想一想，排一 排。（1）学生上台排列并说理由。（2）在排列的过程中发现景物的描写顺序：从远到近，从大到小。3 .配乐引读课文第1-3自然段，感受镜头的美妙。四、图景比照，积累语言（一）图景比照，发现不同1 .出示学习单2、集体交流。在学生的交流过程中，相机指导以下句子：句子1：海天交界的水平线上，有棕色的机帆船和银白色的军舰 来来往往。句子2：天空飞翔着白色的、灰色的海鸥，还飘着跟海鸥一样颜 色的玄朵。句子3：帆船上的渔民，军舰上的战士，他们的脸和胳臂也镀上 了一层金黄色。（1）聚焦“来来往往、飘着、飞翔”，感受语言的生动。（2）借助微视频理解“镀”字，感受语言的

7、奇妙与生动。（3）发现不同，指导读好句子。（二）学法迁移，欣赏美妙1 .独学。默读第3自然段，寻找静止镜头拍不出来的内容。2 .合学。将自己发现的妙处与同伴交流。3 .展学。全班展示交流，在交流过程中，聚焦一下词语： （1）聚焦“寂寞”。创设It景，感受文字带来的情趣。（2）聚焦“喧闹”。想象文字背后丰富的画面，感受海滨的热闹 和人们的喜悦。（3）朗读。读出有趣、热闹的感觉。（三）欣赏美景，积累语言1 .将第1-3自然段提炼成诗歌的形式，配乐朗读。这么有趣的画 面，静止的照片是拍不出来的，让我们再次跟随作者奇妙的文字 去欣赏海滨特有的风情。（1）配上插图，分小节开火车读诗歌。（2）齐读诗歌。2

8、 .谈谈这节课的收获。3 .结课说与黄载”，相机指导书写“载、栽”：注意笔顺、将斜 钩写舒展。4 .留疑。今天这节课我们走进海滨，看到了一个个美丽的镜头， 感受到了文字的奇妙。那么小城又有哪些美丽的镜头？下节课我 们继续走近小城。第二课时教学目标：1 .借助关键语句读懂第4自然段，采取找、圈、戈U、读的方式， 积累语言，感受小城庭院的美，迁移合作学习第5、6自然段。2 .利用思维导图学习作者围绕一个意思写一段话的方法。教学流程：一、复习词语，导入新课1.认读词语海滨满载安静喧闹整洁指导读句子海天交界银光闪闪绿绒大伞2.自由读词语，选择一个或几个词语说说课文内容。过渡：上节课，我们欣赏了海上色彩

9、丰富的景象，有时安静有时 喧闹的沙滩，庭院，公园，街道又会带给我们什么样的印象呢？ 二、品读悟法，体会庭院之美（一）找关键句，知大意.自由朗读第4自然段，思考这段话主要讲了什么？1 .找到相关句子，并用横线划出来。交流并板贴：树多小结：有些句子很重要，可以帮助我们理解一段话的意思。这样 的句子叫一一关键句。（二）抓关键词，品树多.聚焦句子：有校树、椰子树、橄榄树、凤凰树，还有别的许多 亚热带树木。”指名读，相机正音：凤凰树、亚热带（图文出示：亚热带树木， 拓展认识别的亚热带树木，如：红豆杉、樟树、水松指名说这句话是写树的什么多？ 了解树的种类多。圈出“有还有”“许多”，这些词说明树的种类非常多

10、! 让我们感受到庭院的树很多。（板贴：种类多）齐读句子。1 .聚焦句子：初夏，桂树叶子散发出来的香味，飘得满街满院都 是。读着读着，你好像闻到了校树的什么？（香味）那香味怎么样呢？划出关键词语：满街满院引导质疑：满街满院跟树多有关系吗？这是从哪方面写出树多？ （板贴：香味浓）.聚焦句子：凤凰树开了花，开得那么热闹，小城好像笼罩在一 片片红女中。联系上下文和生活实际理解“笼罩”。抬头往上看，庭院上空是 一片片红云，公园上空是一片片红云，街道上空是一片片红云， 整个小城好像笼罩在一片片红云中。指名读，这一片片红云就是？（凤凰花）作者就是这样抓住凤凰 花开得多的样子，来表现庭院树多。（板贴：花很多）

11、（三）回归段落，悟写法1.配小城故事音乐朗读。老师读第1句，同学们读2-4句， 从整体感受小城庭院的郁郁葱葱、迷人风光。2、整理板贴，梳理思维导图第4自然段围绕“庭院树多”这一意思主要写了树的种类多、叶 香浓、花多这三方面的内容。读懂这段话，我们是借助“小城里 每一个庭院都栽了很多树。”这个关键句来理解的。像这样，当一段话的其他句子都围着一句话展开写，这句关键的 句子我们就称它为“中心句”，当它的位置在开头时，我们又称 它为“总起句”。3 .拓展阅读：花钟第1自然段。再次明确：关键句能帮助我 们概括一段话的意思，它可能在一段话中的不同位置。4 .小结学法：读课文一找关键句一圈景物一梳理思维导图

12、一再读 课文三、迁移学法，读懂第5、6自然段过渡：刚才我们学习了小城庭 院的美丽，下面，我们用刚才的学习方法自主学习第5、6自然段。 1.出示学习单5 .交流，相机教学：“绿绒大伞”“密不透风”“每逢总是，引导小结：运用比喻、拟人、夸张等修辞方法更能突出事物的特 点。3.配乐师生合作朗读。四、拓展运用，围绕关键句表达过渡：抓关键句的方法不仅可以帮助我们读懂一段话的意思，还 可以帮助我们围绕一个意思写一段话。1 .拿出课前准备好的家乡美景图，试着用思维导图的形式围绕一 句话从多个方面来表达一个场景。2 .交流反应学生的思维导图，进一步习得方法。3 .在思维导图的基础上，组织学生对前期观察到的美景

13、进行交流, 指导学生运用教材中提供的或自己积累的词语，对景物进行简单 描述。课后安全教育：禁止在楼道内游戏、追逐打闹防止发生意外伤害。无论教室是否处于高层，都不要将身体探出阳台或者窗外，谨防 不慎发生坠楼的危险行为。教室的门、窗户在开关时容易压到手, 也应当处处小心，要轻轻地开关门窗，要先留意会不会夹到他人 的手。教学反思在这节课里，教师做到有扶有放，半扶半放，扶得自如，放得洒脱，着力于 让学生“在游泳中学会游泳”，教给他们一把独立欣赏文章的金钥匙。如教 师在教学第四自然段时先是诱导学生由表及里逐层深入地品读这一重点段， 接着就让学生运用同一方法去自学第五、六自然段，并作出小结。这样的“扶，“放”就收到了事半功倍的效果。