第三单元整合教学设计+学年部编版语文九年级上册.docx

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1、第三单元整合教学设计2022-2023学年部编语文九年级上册（下）一、单元教材解读本单元为文言诗文单元，包括三篇文言散文（岳阳楼记醉翁亭记湖心亭看雪）, 以及李白行路难、白居易酬乐天扬州初逢席上见赠及苏轼的水调歌头中秋的诗 词三首，皆为传统的名家名篇。四篇诗文，既有亭台楼阁、湖光山色的美景描绘，又感受到 作者个人的政治理想、志趣抱负、家国情怀以及拳拳亲情，在使人感受到中国古代历史文化的 深厚底蕴的同时,也感受到自然之美。学习时，要注意体会古人寄托于山水名胜中的思想情感, 感受他们的忧乐情怀。学习这个单元，要在理解课文内容的基础上，熟读成诵，积累、掌握课 文中的文言实词和名言警句，并体会文言虚词

2、在关联文意、传达语气等方面的作用。古人寄情 山水的思想情感和忧乐情怀，是我们学习这一单元时所要关注到的。教学时按照作家的风格和 思想感情的差异组织教学。二、单元教学目标1 .学习本单元中的重点字词，学生通过反复诵读和制作个性化文言小卡片，积累三篇课文 中的文言常用实词（属、备、极、薄、国等），做到正确识音、辨字、释义，注意其古今意义 的不同。2 .反复诵读学会断句，整体感知课文内容，把握诗文的丰富内涵，在理解的基础上熟读成 诵，感受舒缓自如的风格。3 .把握课文的主旨，体会古代诗文语言简洁、音韵和谐、意境深远的特点，了解古代写景 记游散文的文体特点。4 联系上下文，体会并积累常见文言虚词，注意

3、其在表达语气、关联文意方面的作用。学 生通过制作个性化文言小卡片，积累虚词（者、也、而、之等）并在写作中能够正确、恰当地 使用它们。5 .了解古人的思想、情趣，感受其忧乐情怀，体会作者在景物描写中寄寓的政治理想和思 想情感，积累古代诗文中的成语、经典名句等。“长风破浪会有时，直挂云帆济沧海”，该是欧阳修隐含在陶醉山水之中的期待。醉翁的“醉”与“乐”，蕴含着人生失意的苦闷和渴望施展才干、造福苍生的诉求。五、课外作业请你选择一首最有感觉最喜欢的诗句，用朗诵的方式，把它送给你认为需要的朋友、亲人 或者其他认识的人，让她/他从诗歌中汲取一份能量吧。说话句式：我要把送给，希望他/她o引导学生说话、朗诵，

4、深入把握诗歌内 涵.第四课时探究志趣感悟情怀【教学目标】1体会文中意境，发挥想象和联想，体悟诗文蕴含的情感。2比读三篇散文作者寄情山水不同的思想情感，感受他们的智慧，接受美的熏陶。一、导入课堂叶嘉莹说，写一首好诗，不是写几句漂亮的诗句，而是要写出诗人自己的感动。写文章也 是这样，好文章一定是融入了作者的情感，并唤起了读者的情感共鸣。再读三文写景句群，说 说三位作者寄寓山水中的情感有何不同？二、按单自学需要完成的任务课文主旨句写作背景思想情感岳阳楼记醉 翁亭记湖 心亭看 雪三、当堂展示（一）学生展示交流（二）教师明确：岳阳楼记凸显古仁人“不以物喜，不以己悲”的博大胸怀；醉翁亭记表达陶醉山水的自得

5、之乐；湖心亭看雪在天人比照中表现坚守自我、独与天地精神往来的情怀。四、当堂检测范仲淹、欧阳修和张岱是否具有“不以物喜，不以己悲”的古仁人情怀？结合背景及文 中具体的句段说一说。（屏显浏览）写作岳阳楼记时，范仲淹正处于人生低谷之中。他曾以龙图阁直学士身份镇守延 州，抗击西夏的入侵，战功卓著，有“军中有一范，西贼闻之惊破胆”的赞誉。庆历三年，被 宋仁宗召回朝廷，任命为副宰相，实施变革，史称“庆历新政”。庆历五年，变革失败，五十 八岁的范仲淹被撤去军政要职，贬为邓州知州。欧阳修因积极支持庆历新政，上书为变革者辩护，被贬为滁州知州，在第二年（即庆历六 年）写下了醉翁亭记。欧阳修在滁州实行宽简政治，开展

6、生产，使当地人过上了一种和平 安定的生活。张岱出身仕宦家庭，早岁生活优裕，久居杭州。明亡，避居冽溪山，悲愤之情悉注于 文字之中，晚年避居山中，穷愁潦倒坚持著述。一生落拓不羁，淡泊功名，具有广泛的爱好和 审美情趣。他喜游历山水，深谙园林布置之法;懂音乐，能弹琴制曲;善品茗，茶道功夫颇深； 好收藏，具备非凡的鉴赏水平;精戏曲，编导评论追求至善至美。预设：欧阳修同范仲淹一样，具有“不以物喜，不以己悲”的情怀，把“先天下之忧而忧, 后天下之乐而乐”作为理想追求，以济世兴国为己任。张岱笔下的山水洁净空旷，有悲伤与孤寂蕴含其中。他隐居山中，纵情山水，为的是寻求 自我，安放自我的心灵。五、课外作业喜雨亭记宋

7、I苏轼亭以雨名，志喜也。古者有喜，那么以名物，示不忘也。周公得禾，以名其书；汉武得鼎， 以名其年；叔孙胜敌，以名其子。其喜之大小不齐，其示不忘一也。予至扶风之明年，始治官舍。为亭于堂之北，而凿池其南，引流种木，以为休息之所。是 岁之春，雨麦于岐山之阳，其占为有年。既而弥月不雨，民方以为忧。越三月，乙卯乃雨，甲 子又雨，民以为未足。丁卯大雨，三日乃止。官吏相与庆于庭，商贾相与歌于市，农夫相与怀 于野，忧者以喜，病者以愈，而吾亭适成。于是举酒于亭上，以属客而告之，日：“五日不雨可乎？ ”日：“五日不雨那么无麦。”“十 日不雨可乎？ ”日：“十日不雨那么无禾。” “无麦无禾，岁且荐饥，狱讼繁兴，而盗

8、贼滋炽。 那么吾与二三子，虽欲优游以乐于此亭，其可得耶？今天不遗斯民，始旱而赐之以雨。使吾与二 三子得相与优游以乐于此亭者，皆雨之赐也。其又可忘耶？ ”既以名亭，又从而歌之，日：“使天而雨珠，寒者不得以为襦；使天而雨玉，饥者不得以 为粟。一雨三日，伊谁之力？民日太守。太守不有，归之天子。天子日不然，归之造物。造物 不自以为功，归之太空。太空冥冥，不可得而名。吾以名吾亭。”思考题：醉翁亭记和喜雨亭记都是抒情散文，谈谈他们所表现的思想感情有何异同。第五课时熟读诗词理解诗意【课时目标】1 .学会正确断句，读熟诗词，整体感知课文。2 .借助工具书，疏通文义，理解诗意。【教学流程】一、导入课堂自诗经开源

9、之后，唐诗宋词成为我国古代诗歌繁荣的象征。今天我们一道来学习三首 古代诗词，进一步领略我国古代诗歌艺术的魅力。二、按单自学1 .【微课自学】朗读方法：力求使学生读准字音，读出节奏、重音。把握节奏。节奏划分一般有两种方法：一种按音节划分，一种按意义划分。按音节划分，七言诗一般 分四个音节。读出重音。所有的韵脚都应重读，关键词语要重读，以表达诗歌语言的音韵美。2 .自学清单一:需要完成的任务课文作者简介体裁节奏划分行路难（ 其一）酬乐天水调歌头三、当堂展示（一）学生展示交流（二）教师明确：四、当堂检测需要完成的任务课文经典名句重点翻译主要内容感情基调行路难（其一）酬 乐天水调歌头（一）学生展示交流

10、（二）教师明确：行路难（其一）“长风破浪会有时，直挂云帆济沧海”的理解：尽管前路障碍重重，但 我相信仍将会有一天，我一定能乘长风破万里浪，挂上云帆，横渡沧海，到达理想的此岸。突 出了诗人积极乐观的人生态度、对远大理想的执着追求和实现愿望的坚定信念。酬乐天扬州初逢席上见赠“沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春”：“沉舟”“病树” 自比遭贬；“千帆过”“万木春”那么比喻被贬后新贵们仕途得意。这两句诗在客观上饱含着新 陈代谢的自然规律，充满哲理，或可理解为诗人心胸豁达。水调歌头“但愿人长久，千里共婵娟”是关于祝福而流传千古的名句。作者唯愿离别 的人们各自珍重，远隔千里，共浴月光，一同欣赏中秋明月之夜美好的

11、景色，表达了他能够不 为离愁别苦所束缚的乐观思想。五、课外作业分组比赛：背诵默写诗词三首，看哪个小组背、默得最好。第六课时比读写法感悟诗情【课时目标】L梳理三位作者的情感轨迹，感知诗歌中的情感波动。比拟写法的异同。2.通过多重角度赏析语言妙点，读懂诗人，汲取力量。【教学流程】一、导入课堂诗歌常用最精炼的语言来展示世界的万千气象，形象而含蓄地抒发复杂的思想感情。今天 我们要来学习出自名家之手的三首古诗词，这些作品通过精练的语言要表达怎样的内涵呢?现 在我们一起走进诗词优美的意境，品味我国古代诗词的艺术魅力吧！二、按单自学需要完成的任务课文作者简 介写作二匕由 可乐主要内容行 路难（其 一）酬 乐

12、天水 调歌头三、当堂展示（-）学生展示交流（二）教师明确：行路难（其一）本诗是李白所写的三首行路难中的第一首。唐玄宗天宝三年（7 4 4）,李白受到权臣 排挤，被“赐金放还”，被迫离开长安，友人为他设宴饯行，求仕无望的他深感仕途艰难，满 怀愤慨地写下了此诗。诗歌反映了李白愁苦愤懑、向往重返长安施展才华的复杂心境。酬乐天扬州初逢席上见赠刘禹锡参与王叔文集团的政治改革，失败后被贬到外地做官二十多年。唐敬宗宝历二年（8 2 6）,刘禹锡在扬州遇到白居易。在酒宴上白居易写了醉赠刘二十八使君，对刘禹锡屡 遭贬谪、怀才不遇的命运寄予深切的同情。刘禹锡作此诗答谢，诗中表现出不甘沉沦、发奋昂 扬的进取精神和达

13、观态度。水调歌头这首词写于宋神宗熙宁九年（1 0 7 6 ）,这一年苏轼在密州（今山东诸城）任知州。此时， 苏轼因与王安石政见不合而离京“游宦”已有五年，与在齐州做官的弟弟苏辙又七年未见。政 治上不能施展抱负，生活上兄弟天各一方。中秋之夜，他喝酒赏月，直到天亮。“每逢佳节倍 思亲”，这首词就是他为思念亲人而作。四、当堂检测（一）探究写法1 .用典精当自然。行路难（其一）诗中“闲来垂钓碧溪上，忽复乘舟梦日边”，用了姜尚年老垂钓渭水 边后遇周文王得到重用和伊尹在被商汤任用前曾梦见乘船经过太阳旁边这两个典故。诗人自比 姜尚、伊尹，表达了渴望得到明君赏识，以施展自己才能和抱负的愿望。酬乐天扬州初逢席上

14、见赠引用历史典故自然贴切，诗人借“闻笛赋”“烂柯人”的典 故表达了对友人的怀念之情和对岁月流逝、人事变迁的感叹，含义十分丰富。2 .虚实结合,想象雄奇。诗人展开想象的翅膀，一会儿飞到坚冰阻塞的黄河，一会儿飞到大雪弥漫的 太行山，一会儿想到垂钓碧溪、乘舟日边，一会儿回到四顾茫然的现实，一会儿又乘风破浪、 挂帆远渡沧海。诗人从现实写到幻境，从上古写到未来，虚实结合，想象雄奇。诗人的幻想是 现实的折射，诗中的想象将浪漫主义与现实主义完美结合。3寓理于景，借景抒情。酬乐天扬州初逢席上见赠名句“沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春”，将人生哲理寓 于自然景物中，说明诗人对未来仍然充满信心。水调歌头全篇着眼于中

15、秋问月，把“天”“月”人格化，亲切动人，并借月抒情，将 写景、叙事、议论、抒情融为一体，天上人间虚实并述，寓哲理于景物之中，从而以自然的深 远澄净映衬出词人胸怀的超脱开阔，使抽象的人生哲理具体化、形象化。（二）比读小结：身处人生低谷的范仲淹、滕子京、欧阳修和张岱，他们带着不同的情感看山水，写山水。 我们从山水中读出来他们不一样的境遇和人格。如果用诗词三首中的诗句来对应他们的状 态，你觉得哪一句诗是谁的写照？例如：“欲渡黄河冰塞川，将登太行雪满山”，是范仲淹写岳阳楼记时的人生状 态，空怀满腔报国热情，面临的却是保守势力的强烈反对和皇帝的摇摆不定，济世才干不得施 展。“长风破浪会有时，直挂云帆济沧海”，是范仲淹的精神写照。他虽然遭受贬谪，但是 依然高扬忧乐天下的精神大旗，渴望将自己的一切，奉献给天下百姓、江山社稷。“沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春”是欧阳修的精神写照。他怀着“兼济天下”的理想, 虽然被贬，依然焕发着生命的春意，把滁州治理得和平安定、物阜民丰。“起舞弄清影，何似在人间”，张岱在孤独中单独起舞，坚守自我，把心灵安放在热爱的山水和文字中。