第一单元整合教学设计+学年部编版语文七年级上册.docx

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1、第一单元整合教学设计2022-2023学年部编语文七年级上册教学目标1 .通读三篇写景散文，掌握重音和停连，学会美读。2 .通过积累三篇写景抒情散文的叠词、儿化音词、雅词，体验三文不同的语 言风格。3 .通过赏析三篇文章的拟人修辞，把握作者情感，并能在写作中准确运用。4 .通过诵读积累运用学会写景抒情，更好地抒发亲近自然、热爱生活的情怀。教学重难点【教学重点】1 .通读三篇写景散文，掌握重音和停连，学会美读。2 .通过积累三篇写景抒情散文的叠词、儿化音词、雅词，体验三文不同的语 言风格。【教学难点】3 .通过赏析三篇文章的比喻拟人修辞，把握作者情感，并能在写作中准确 运用。】【教学课时】四课时

2、【学习任务群板块设计】活动一：朗读美篇悟停连活动二：积累美词辨风格活动三：积累美段识拟人活动四：赏析美段品拟人活动五：静观美图描秋色教学流程第一课时（基础型学习任务群）活动一：朗读美篇悟停连生12：我选择的是，吹面不寒杨柳风二不错的，像母亲的手抚摸着你这一 句使用了比喻和拟人的修辞方法。将春风比作母亲的手，写出了春风的柔和温 暖。又将春风人格化，“抚摸生动形象地写出了春风拂面时给人的愉悦感受。表 达了作者对春风的赞美和对春天到来的喜悦的心情。生13：我选择的是最妙的是下点小雪呀。看吧，山上的矮松越发地青黑， 树尖儿上顶着一髻儿白花，好像日本看护妇。山尖全白了，给蓝天镶上一道银边。 这句运用了比

3、喻拟人修辞手法，把白雪比作白花，把矮松顶上没有融化的雪的姿 态比成日本看护妇，突出了娇俏可爱的秀美形象；一个镶字又赋予了白雪人的 动作，生动形象地写出了薄雪覆盖下的小山的起伏连绵的特点。笔调亲切，值得 推荐。生14：我选择这样一道儿白，一道儿暗黄，给山们穿上一件带水纹的花 衣那点薄雪好像忽然害了羞，微微露出点粉色，运用比喻拟人手法，把整个 山都比作了女性形象，赋予了人的情态动作，写出了山的柔美与秀美。师：雨的四季中也有比作女性形象的比喻拟人句，你再找找看？生15： “雨，似乎也像出嫁生了孩子的妇人，显得端庄而沉静了这雨的精 灵，雨的公主，给南国城市和田野带来异常的蜜情，是它送给人们一年中最后的

4、 一份礼物。也是把雨比作女性形象，写出了秋雨的端庄沉静美与冬雨的高贵典雅 美。所以笔调不同，但文字清新典雅，值得推荐。师：是的，这三篇文章都写得富有浓浓的人情味，写出了景物的独特美点， 这就是一种无言之美，庄子说得好：天地有大美而不言，我们要善于开掘自然真 谛，提升我们的审美力和精神境界。下面是老师的示范，同学们，以后写赏析文可以再灵活些，尽量脱离答题式 的套路，灵动地写出自己的独到见解。屏显：老师例如：春语言之美：修辞角度赏析五幅图景蕴童趣，优美语言引遐思。柔和的春风像母亲的手抚摸着你，亲 切的比喻写尽了春风的气韵神情。“桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你， 都开满了花赶趟儿，生动的拟人写

5、出了花儿竞相怒放的情态，蕴含浓浓童趣；像 眼睛，像星星，还眨呀眨的精巧的比喻拟人写出了野花繁多细小明艳的特点；像 牛毛，像花针，像细丝细腻的比喻排比写出了春雨细密闪亮的特点；唯美的修 辞运用把作者对春天的赞美之情生动细腻地展现出来，真是万物复苏春光里，百 鸟欢唱绿色中啊！确实值得推荐。活动五：静观美图描秋色（拓展型学习任务群）情境任务二：以下是我们新希望双语新校区的几张景物图片，根据你这段时间对校园美景 的观察，选择一张图片写一段或介绍或描写景物的文字，表达对校园生活的喜爱 赞美之情，向你刚刚分别不久的小学同学作个介绍。要求：句段中必须有一种修辞是拟人。字数80字左右。（学生先默读老师例如，然

6、后选择图片深思写作，老师巡视，适时点拨，之 后学生展示，师生互评）老师例如：在新希望初中部热润楼走向德馨楼的花园通道处，高大威武地耸立着一个以 红白色为主基调的地标雕塑，约两层楼高。分上下两局部，下层底座由一大一小 两个石制同心圆面构成，雕刻着“走进新希望，成就新梦想”主题词。上层主体颇 具艺术内涵：两支锂亮钢笔尖由一位激情四溢的钢制红色小人环握着直指蓝天， 笔头衔接处，纸页相触的三本书横向凌空飞出，给人挥毫泼墨于天地之间的无限 遐想。恰同学少年，风华正茂；书生意气，挥斥方遒，我想这也许就是别具匠 心的设计者给予新希望双语学子的“希望之语吧！选择儿那么学生微写作如下：生16：（李玉洁）我写的是

7、校园里的地标雕塑。瞧，疏落的阳光从笔尖流泻下来，中间竖立着一个铁制钢笔尖，笔尖上横飞 着三木书。红衣钢制小人稳坐圆形底座，环绕笔尖，好像正握笔在书上圈点批注。 我想这位地标设计师一定是对新希望学子寄予厚望：“胸藏文墨怀假设谷，腹有诗 书气自华；“读万卷书，行万里路。看！圆形底座上“希望之语五个大字正反射 着耀眼金光生17：（刘浩煽）我写的是美人蕉：种植在初中教学楼花园里的美人蕉姿态各异，性情不同。有的像小姑娘，一 大早就已经精心打扮好了，但又不表现出来，把脸低下，对着地面，又用绿绿的 小手把脸捂着，脸都通红了。有的那么像天上的仙女下凡，大方地很，在阳光照耀 下，尽情四溢着花香。看，蜜蜂和蝴蝶，

8、就像喝了酒似的，在空中舞着翅，像某 部落召开庆典活动，围着花转着华尔兹，哈，这花香连白云也似乎闻到了，要不 然怎么会像只猫吃了猫薄荷似的，在蓝天地板上走来走去？生18：（王宇宸）校园中的小雏菊别有一番风味。有的是亭亭玉立的少女，一动也不动，保持 着自已优雅的身姿。闻一下，菊花淡淡地幽香一下子充满着自己的鼻腔，令人目 眩神迷；有的是热爱运动的学生，风一吹，个个随风跳起了舞，清晨，它们还做 早操，瞧！那片花瓣上还有几颗晶莹的汗珠呢！生19：（孙靖荣）我写的是校园中的银杏树看！ 一排排清奇高大的银杏树耸立在那里，每天精神抖擞地挺腰收腹仰对蓝 天，亲密对话，就像守护校园的卫士。别看她们刚刚移居新校区安

9、家扎寨，树叶 子们还像刚刚冒出的小脑袋，嫩嫩的，绿绿的，还好像正处于婴儿期呢，可身材 却如此挺拔秀丽，真让人羡慕！它们还时不时地和地上的石竹花聊聊天，朝过路 的师生打打招呼。树下的昆虫爬来爬去，把树挠得咯咯笑。五颜六色的蝴蝶飞来 飞去，在树旁围着树舞着嗡嗡操，树都被它们转得头晕眼花了！师：好，同学们笔下的景物描摹尽管还显稚嫩，还不能做到意蕴深刻，但看 得出做到了我手写我心，做到了真实真诚真情，做到了有意思有情趣，表达出了 对校园美景的热爱，对初到这个新校区的好奇与欣喜，这是最最可货的写作原动 力，加油啊！孩子们！现在，我们来一个头脑风暴，从以下景物中选择一个，进行连续的拟人化描 写，不少于两处

10、。清风微雨白云柳枝师示范：清风，轻盈地穿过明月松间，悠然漫步于辽阔原野，悄然而去。微雨，点洒在花间，静听花的呢喃，笑看春意满园。生：白云姑娘们你不让我，我不让你，正在复活节上比试着自己新化的妆 云霞拿出粉色的眼影，引来一片羡慕的目光。生：微雨，使唤着自己轻如燕的身手，从万米高不中优雅地蹦极而下，公 儿就消失得无影无踪。生：柳枝小！的风小弟飞快地跑过来故意捣乱,把柳小妹的美发揉成一团，柳小妹气得直跺脚。师：同学们，“虽有人作，宛自天开这是最好的园林设计艺术；清水出芙 蓉，天然去雕饰这是最好的语言艺术，这一单元的三位大家风格轻逸，是最好 的语言范本万物静观犹自得，希望同学们从今天开始渐渐学会静观天

11、地大美, 带着春的希望，冬的温情，走向我们渐渐充盈的生命四季。下课！在学生通读三篇美文的基础上，本课时师生互动，学生再次选读三篇文章任 一段，说说自己是如何处理重音停连的。之后在重要的朗读技能上老师做如下点 拨：一、停顿1 .区分性停顿例如：刚起头儿，有的是V功夫，有的是V希望。（说明很多）刚起头儿，有的V是功夫，有的V是希望。（说明功夫与希望是存在的，是 有的）2 .呼应性停顿例如：小草V偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。（小草是呼，停顿时间稍 长，后面几个短语是应。嫩嫩的绿绿的之间的逗号停顿时间就要缩短。）3 .并列性停顿例如：红的V像火，粉的V像霞，白的V像雪。山V朗润起来了，水V涨起

12、来了，太阳的脸V红起来了。又如：坐着，躺着，打两个滚，踢几脚球，赛几趟跑，捉几何迷藏。（“坐着“躺 着是中速运动，应并为一组停顿。“打两个滚踢几脚球赛几趟跑捉几回迷 臧可以放在一组并列停顿。）4 .强调性停顿例如：盼望着，盼望着，东风来了，春天的脚步v近了。（读活运用拟人手法写出 的东风）这V就是冬天的济南。（这强调作者对冬天这个特定季节里济南的总的 观感）5 .转换性停顿例如：例如：自然，在热带的地方，日光是永远那么毒，响亮的天气，反有点叫人 害怕。V可是，在北中国的冬天，而能有温晴的天气，济南真得算个宝地。（这两句在转折关联词可是前停顿的时间要长一些。后一句“在北中国的冬 天和而能有温晴的

13、天气可连接起来读。一般来说，表示转折关系的关联词语 前面的停顿时间稍长，而后面的词语中的停顿时间要相对缩短。6 .生理性停顿例如：例如：别人告诉我，她昏迷前的最后一句话是：我V那个V有病的儿子V 和我那个V未成年的女儿。（作品中人物在说话时因生理原因如语噎、哽咽、生命垂危时的叮咛、气喘 吁吁的报告、个别人物的口吃等造成的语流不畅、断断续续等，朗读时必须学会运用生理性停顿。 但这种停顿只给以必要的象征性的表现，不强调夸张，以免做作）7 . 味性停顿例如例如：我想/你该走了。总是美丽而使人/爱恋的雨啊！（在那些需要展开想象或进行思辨、回味的词语后进行较长的停顿。）二、连接直连例如：盼望着，A盼望着

14、，东风来了，春天的脚步近了。（朗读两次盼望着时，中间逗号不停顿，顺势连带，不露痕迹，声音逐渐 上扬，表示盼望的感情一次比一次强烈，一般用于有标点符号而内容又联系比拟 紧密的地方）2.曲连例如：那是雨，是使人静谧、A使人怀想、A使人动情的秋雨啊！（此句中的几个顿号就需要声断意连，环环紧扣，适用于一句话一段话当中 的连接）强调：标点符号停顿时间长短的一般规律为：顿号逗号分号冒号句号、问号、叹号。段与段之间的停顿时间更长。三、重音什么是重音：重音是指朗读时需要强调或突出的音节或词语 飞怎样来确定重音：确定重音可根据朗读作品的中心、表情达意的需要来选定。一个独立完整的 句子，通常只有一个主要重音。重音

15、越少越明确。重音一般分为语法重音、强调 重音、感情重音。1 .语法重音例如：山朗润起来了，水涨起来了，太阳的脸红起来了。（一般短句中，谓语读得重一些。）我喜欢雨，无论什么季节。（动宾结构中的宾语应重读。）呼朋引伴地卖弄清脆的喉咙，唱出婉转的曲子。（定语比中心词要稍重些。）说明：语法重音是按照平时的语言规律确定的。语法重音不带特别强调的色 彩。2 .强调重音例如：我知道你会这样做的。（别人都不知道）我知道你会这样做的。（不要以为我不知道）我知道你会这样做的。（别人不会）说明：表达目的不同，强调重音就会落在不同词语上，揭示的内涵就不相同, 表达效果也不一样。3 .感情重音感情重音大局部出现在表现内

16、心节奏强烈，情绪激动的情况。例如：无论什么季节的雨，我都喜欢。（无论都这个连词重读，说明 这种喜欢是没有任何条件的）4 .如何来表达重音我们在朗读时，要注意重音的表达方式，切不可以加重声音来代替重音。例如：她给我的形象和记忆，永远是美的。（可用增加音长的方法读出重音。如永远的读音要拉长。）例如：小草似乎像复苏的蚯蚓一样翻动，发出一种春天才能听到的沙沙声。（可以是重音轻吐法“沙沙要读得轻而缓慢，）在师生互动的基础上，再次选读三篇文章任一段，说说自己是如何处理重音 停连的。在师生共议的基础上，梳理三文结构图表，见下：篇口景物特点情感春草报春 花争春 风唱春 雨润春 人迎春嫩绿柔软 艳丽芳香 和煦轻

17、柔 细密闪亮 人勤春早热爱春天 热爱生活济南的冬天阳光朗照下的山 薄雪覆盖下的山 城外远山天气温暖 情态娇美 小水墨画赞美热爱水清海【透明 鲜亮明丽雨的四季春雨夏雨秋雨冬雨（雪）清新甜润 热烈 粗暴 端庄 沉静 自然 平静爱恋渴望说明：分类填空内容：景物、特点、情感。第二课时（基础型学习任务群）活动二：积累美词辨风格导入:同学们，这三篇文章的词语都是准确传神典雅优美，且富有表现力的, 但，又有各自不同的笔调特点，下面我们做一个词语积累活动，从中感受不同作 家的语言风格。屏显：要求：积累春中的叠词：最少八个积累济南的冬天中的儿化音词，最少八个积累雨的四季中的形容词，最少八我读出的语言风格分别是：

18、春济南的冬天雨的四季学生认真读文筛选信息，感受体验语言魅力，10分钟后学生展示自己的词 语积累，之后老师出示三文核心词汇，共同比拟区分语言风格。屏显：春中的叠词：（生齐读说风格）欣欣然 偷偷地 嫩嫩的 绿绿的 轻悄悄的 软绵绵的 嗡嗡地 微微 润湿 密密地一点点 慢慢走稀稀疏疏的 家家户户老老小小 舒 活舒活抖擞抖擞师：同学们，大家读出这些词语的特点了吗？生L这些叠词读起来有一种节奏感，音乐感。师：好，那同学们再看一段，再比拟一下：屏显：一切都像刚睡醒的样子，欣欣然张开了眼。山朗润起来了，水涨起来了，太 阳的脸红起来了。屏显：一切都像刚睡醒的样子，欣然张开眼。山朗润起来，水涨起来，太阳的脸红

19、起来。生2：第一处读起来活泼轻松，第二处读起来干硬，语速会不由得加快，不 亲切。师：对了，有些语言我们就是感觉只可意会，不可言传，但是，我们也要想 方法把它言传出来，这种语言风格就是：屏显：清新、活泼、优美屏显：济南的冬天里的儿化词（生齐读说风格）有点儿 围了个圈儿 缺着点儿口儿这点儿幻想下点儿小雪树尖儿一髻儿白花厚点儿 一道儿白一道儿暗黄那点儿薄雪露出点儿粉色 卧着点儿雪 天儿越晴 照个影儿生3：济南的冬天中的儿化词也是有一种亲切感，很美。再加上老舍是 北京人，他喜欢用儿化音说话。师：对，还更因为他要用这种笔调突出济南冬天的什么特点呢？生4：温晴温暖的特点，突出这里是一块宝地。师：是的，这样

20、的语言风格就叫：屏显：济南的冬天的语言风格：清新朴实优美屏显：雨的四季里的雅词（生齐读说风格）柔软娇媚 畅快芳甜粗暴端庄沉思静谧悠远高邈深 远凄冷飘然绵绵如丝洗淋莅临人间淅淅沥沥造访生5：感觉这些词都有些书面色彩，都很雅。和刚才两篇的风格截然不同。师：对，这样的语言风格就叫：典雅细腻灵动活动三：赏析美段识拟人师：同学们，在三篇文章中，我们会发现不同作家尽管语言风格不同，但都 用了大量的拟人句，这节课我们就拟人修辞做一个分类整合训练，请大家在三篇 文章中各找几句拟人句，我们来共同观察一下这些句子到底有哪些特点。（生速读文章勾划句子，之后发言，师生共议）屏显：第一组：1 .一切都像刚睡醒的样子，欣

21、欣然张开了眼，山朗润起来了，水涨起来了， 太阳的脸红起来了。2 .等到快日落的时候，微黄的阳光斜射在山腰上，那点儿薄雪好像忽然害了 羞，微微露出点儿粉色。师：同学们看红字体，这里作者都把物写成了人的什么？观察一下。3 6：把物写成了人的表情。师：是的，再看下面几句（生很快说出）第二组：1 .小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。2 .鸟儿将窠巢安在繁花嫩叶当中，高兴起来了。3 7：把物写成人的心情第三组：1 .野花遍地是：杂样儿，有名字的，没名字的，散在草丛里，像眼睛，像 星星，还眨呀眨的。2 .吹面不寒杨柳风，不错的，像母亲的手抚摸着你。3 .春天像小姑娘，花枝招展的，笑着，走着。生8：把

22、物写成人的动作第四组：1 .最妙的是下点儿小雪呀。看吧，山上的矮松越发的青黑。树尖儿上顶着 一髻儿白花，好像日本看护妇。2 .看着看着，这件花衣好像被风儿吹动，叫你希望看见一点儿更美的山的 肌肤。3 .山坡上有的地方雪厚点儿，有的地方草色还露着；这样，一道儿白，一 道儿暗黄，给山们穿上一件带水纹的花衣。4 9：把物写成人的外貌第五组：1 .天儿越晴，水藻越绿，就凭这些绿的精神，水也不忍得冻上；况且那些 长枝的垂柳还要在水里照个影儿呢。生：把物写成人的品德2 .这一圈小山在冬天特别可爱，好像是把济南放在一个小摇篮里，他们全安 静不动地低声地说：你们放心吧，这儿准保暖和。生10：把物写成了人的语言

23、小结：分类别找规律：生齐读：拟人修辞：可以把物写成人的表情可以把物写成人的品德可以把物写成人的心情可以把物写成人的动作可以把物写成人的外貌可以把物写成人的语言第三课时（开展型学习任务群）活动四：赏析美段品拟人师：同学们，了解了拟人手法的分类规律后，我们就来赏一赏作家们为何如 此垂爱此种手法，它到底有怎样的表达效果呢？请看下面的情境任务：同学们，学了三篇写景抒情的散文后，同学们一定被名家高超的语言艺术深 深吸引。请结合三篇文章内容，聚焦拟人角度，写一段80100字的赏析文字, 并把它推荐给校广播站的美文美语栏目。（生思考写作，老师巡视，10分钟后展示，对话共议）选择修改后的几那么微写作如下：生11：我选择的是“小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。这句话运 用拟人的修辞手法，把物写成了人的情态和动作，“钻生动形象地写出春天来临 时顶出地面的样子，表现了顽强旺盛的生命力；“偷偷地那么写出了小草萌发时不 为人注意的情态，表现出春到来时的悄无声息，表达了作者对春草的喜爱和对春 天到来的欣喜之情.师：可以，紧扣情态和动作去赏析。结尾可加一句“值得推荐更完整。