2020年中学教师资格证考试《教育知识与能力》考前练习试卷B卷-附答案.docx

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1、2020年中学教师资格证考试教育知识与能力考前练习试卷B卷附答案SS考前须知：1.考试时间：120分钟,本卷总分值为150分.2、请首先掖要求在试卷的指定位置地写您的姓名,准考证号等信息.3、请仔娴阅读各种题目的回答要求.在密封线内答Si,否那么不予评分.一、单项选择题（本大题共21小题，每题2分，共42分）I.图图能舒专心致志地学习一小时旦效率扁.而熟然只能专心学习半小时，这说明羽削注意的 （）比营莅强.A.广度K转移罐力C.分配能力D.稳定性2、葩于问感解决活动来建构知识的过程属于（）.A. 义学习B.机械学习C.接受学习0.探究学习3,中学牛.晓涛时而温和.时而欢乐.时而忧郁,这说明晓涛

2、的情绪只有 .A.两极付B.适应性C.复合性D.社会性4、小强高考落榜了,他经过认我总结,分析考试失败的原闪，发现自己努力程度不够，决定期 续努力,明年再考.小屈这种对待挫折的方式是）.A.M站宣淞B.精神升华凶也C.行为补售I）.认知改变5、决定教育性质的根本因素是（）.A.政治制度B.生产关系C.生产力D、生活方式6.英国政右1870年公布的初等教自法中，方面保恃原有的专为自从阶级子女服务的学校 系统.月一方面为劳动人民的子女设立国民小学、职业学校.这种学制属于（）.A.双轨学制B.单轨学用C.中间型学制D.分支51学制7.朱老师很关心学生,但对学生很产格.常对学生梃出各种娈求和规定.大局

3、部学生喜秋朱老 师，也能按他的要求公墩。朱老师对班级的豕导关型用于（）.A.强候号断型B.放任自流型C、仁慈。断型D.民主平等型8.学生小辉由于会打羽毛球，汉快就学会了打网球，这种现象为（）.儿顺向正迁移B.遂向正迁移C.顺向负迁移D.遂向负迁移9.美国心理学家波斯纳曾提出数的成长公式：也骐+反思=成长” 我国心理学家林崇II也 提出“优秀教师=教学过程+反思”的公式.这两位心理学家的观点说明,要处成为一名优秀 敕和，可以来用哪种有效途径？（）A. 即行动研究.提离自身求烦B.借驻他人经验，加快自身发陂C.加强理论学习,优化知识结构D.进行教学反SJ,提高教学能力10.困绕着学生的需要和兴趣以

4、活动为组织形式的课堂类型属广（）.A.学科课程K经焚课程C.综合课程D.融价课程1k “学校要敢于让立一和新的社会秩序.足除种课程定义的口号？（）.A、课程即学习线唉B.课程即文化再生产C、课程即有计划的教学活动D、课程即社会改造12.对于校村的认识不正的的是（）.A、载材是根据学科课程标布系统附述学科内容的较学用书B.教材是知识授受活动的卞委信息媒介C.枚材是课程标准的迸一步展开和具体化0.优秀教你进行教学时不需要教材13.汨的的制度下.可能出现新的敦向J穿,新的制度下,也可穗存在旧铁百的抬续.这种现 如说明敕ff开展有().A.相对独立论B.历史局限性C.社会制约性D.社会能动性14、中学

5、生晓华喜欢帮助有困雄的人他认为其他同学叮他样也再欢济助行困.用的人.这种 现象网于().A.退行B.投射C.升华D.文饰15、学校的中心工作是).A.教学工作B.公共关系C.行政工作D.总务工作16、住有几种可健解答的问题情境中，小红加1向丁深思熟过11错误攸少.那么她的认知方式是 ( ).A、场依存型教帅优格考试B.发敬型C.冲司型D.沉思型.在应义学习中，新学习的现0是原有观0的上位观点的学习被称作 .A.榇合学习B.并列学习c.类属学习D.电柘学习.确立我国教什H的的理论星础是() .A.本班数向理论B.马克思关于人的全面开展理论C.创新教向理论D.生活教if理论19、在数ff研究中,划

6、过考察小物发生和开展的过程.揭示其本质和开展规律的研究方法是A.调查法B.访谈法 C.历史法 D.实验法20、初三学生小岩晚上在家奴习功课,忽然灯灭了,他根蛎物理课上所学的知识.推测可能足 保险蚊断八然后检直了向盒里的保险丝.这是问虺解决过程中麻个阶段？（）.A.发现句也阶段K理解向的阶段C.提出段设阶段D.检破但设阶段2k初 学生许明努力学习就足想获得亲朋好友的坡扬根据奥苏泊尔的相关理论，驱动许明 行为的是（）.A.认知内驱力B,阴属内驱力C,自我提高内更力D.成就内装力二、辨析题（本大题共4小题，每题8分，共32分）I、接受学习不可能是力意义学习.2、筋育过科的基本矛济是社会通过敦师向学牛

7、.提HI道的要求叮学斗被糊里的丛物开展水平之间 的矛ffi.3、知识多少与能力图低成正比.4、门人失去视觉通过实践活动使听觉更加故锐的现争是憔觉的补忸.三、简答题（本大题共4小题，每题10分，共40分）.认知性道微开展模式实俄的方法和策珞仃哪些？1 .怎样行效地组织和培养优秀班集体？3、教坏怎样才住上好空深（上好堂课的要求烂什么?）.荷述态度与品梏的关系,四、材料分析（本大题共2小遨，每题18分，共的分）1.英IH心理学家岛尔仲首根据名家传记和其它方面的材料.选取了包括政治京、法官、军白， 文学家、画拿、音乐家在内的S7位名人作为研究对象，他把对这些名人的调表结果同 融入的 家庭情况进行比拟.

8、结果我明：这些名人的章居中.知名的父亲花89人.儿7429人.兄弟114 人,共332人,而1000幺一般人烟中出幺的亲国只有1人，因此，高尔顿认为人的智使高低是由 遗传决定的.高尔侬这一观点是否正确？为H么？2、高女生马英前几天向班主任廖老师做诉了 H己的烦劳地感觉H己喜欢上了班里的男生周 勇,上课时，总是走神,不由白主的我周勇在干什么，下课后，姓的目光总是跟前周勇的身影; 如果假设不到周历世就心神不定,书也看不进去.她对自己目前的状况非常忧也.担忧被父母. 老师发现，担忧自己的学习成靖会因此下肾，她十分困扰,问庠老坤自己该怎么办？(1)根据中学生异性交往特点分折案例中马英的向迎.2)如果你

9、是9英的班主任会提出什么建议？参考答案一、单项选择题（本大题共21小题，每题2分，共42分） 1、1）2、D3、A4、B5、B6、A9、【芥军】D.答案；B10 .答案：D12、答案：D13. A14、B15、A16、D17. DB18. C【参考答案】D21、B二、辨析题（本大IS共4小题，每题8分，共32分）I,正确答案r （话误美出署只认知段育心理学家奥苏伯尔认为学生的学习主要是在意义的接受 学习.所说布比义学习是指和学习过程中,符号所代表的新知识能物与学习者认知结构中已行 的适当观念此立实顺性的、II人为的联系.当凝知识。原有认知结构合理地联系起来时.在总 义学习便发生/,接受学习那么

10、是在教师指导下,学习者接受小沏意义的学习.由此可见，有点 义学习和接受学习并不矛盾.教师可以构一者结合起来.能够更有效地促进学生的学习.） 2、【答案】该说法是错误的.修育过程的乩本矛任足依白苔提出的籍音要求（社会所要求的道 I规范）与受数目者现有的品榛水平之间的矛解而缺乏教ff音提出的住行要求与俄期里水平 之前的矛E.3.【梦考答案】X.解析：知识是个体通过与环境相互作用后获得的信息及我阻班.其实质是 人脑对客观事物的特征与联系的反映.能力是直接影响活动效率使活动得以18利完成的个性 心理特征.从本质上讲，知识*于认识的范,而能力属于实践活动的飙域.知识与能力是互 动的.能力的形成和开展离不

11、开知识的枳累,知识的枳米会更好地促进能力的形成和开展,但 使力又不是简柒的知识枳素，知识的能力行化的刘础与曲棍,没有知识的吸收与枳取，能力也 就成了无源之水.无本之木.因此.用识是能力形成的基咄.并使促进能力的开展：f位力对加 识的女得又起新一定的制约作用,能力越强,获得知识越快、越多.机械地说知识与能力成正 比,说法有失片面.L这的说法是正确的.盛觉的补偿作用是指一种怨觉的丧失可由其他出觉弥补.白人失去了 视觉机能，金增避其听觉.暝觉、触觉等监觉的稣受性，以发挥其补偿作用.三、简答题（本大题共4小题，每题10分，共40分）1.认知性道转开展模式指的是根据学生已有的道裙发陂水平，创造机会让学生

12、接触和思考高于 共个阶段的道博推理方式,造成学生认知失衡.引导学生在不断探求新的认知平衡中.梃密 自己的道使邦断水平，它接早足由瑞士学者皮亚杰提出的，而后由关国学假设科尔伯格对其进行 进一步的深化.认知性道!开展模式实施的方法和策略包括：（1）了解学生当前的道他判断发 展水平.（2）运用道物两难同题引起学生的意见分孩和认知失衡,3）向学生描示比他们高 一阶段的通海推理方式.7引导学生在比核中白动接受比白已原有的道籍推理方式更为合理 的推理方式.（5）鼓励学生把自己的道霭到断付诸行动.2、正确答案：（1）册*班织体的发泄目标；（2）建立得力的班蛆体核心；（3）建立班集体的正常 秩序：（4）组织形

13、式多样的教育活动：（5培养正确的舆论和改好的班风.）3、上好一笊双的婴求：（D目标明确指数如上课时明白这堂课要使学斗才势什么知识和技能,养成什么为 方式和乩格,要方纪样的态度，要学会什么方法骅，也就是要明确学习目标.（2）内容正砒.是指数加敕授的知识必须是科学的.确凿的、符合造辑的.教师教学技能或 行为要符合Ml他.并R要求学生做出的反响同样是正确的.如果不正陶.要及时加以纠正.（3）方法用、，是指数的根抠教学任务、内容和学生的特点选揶枚佳的方法进行教学，力求 使教学取得较好的效果.（4）表达消断，是指教师上课耍坚持用普诩话,声音要响亮，二语表达的速度要适合学生可 接受程度,语言要iit畅 生

14、动.明白场懂：板书要规范 准确、清楚.（5）组织严密，是指谭的进程次序清楚，有条不紊,进行紧决，不同任务变换时过渡自然， 课堂秩序良好.（6）气氛热烈，是指谭应谖口始至终在教师的指导下充分发挥学生的枳假性.教师注克:因材 施教.使姆个学生都健根极地动腑、动手、动”.课鸵内充满民主的气紫，形成生动活泼的皎 学局面.I. （1）共同之处：态度与茄卷的实质是相同的，储密也是一种习得的影响个人行为选界的 内部状态,而您度也是依据一定的道物行为规菰行动时所衣现出来的比拟稳定的心理特征. 态收，品德的浩构是一致的，都是由认知、情感和行为等:个方面构成，2）区别之处：二者所涉及的范阳不同.态度涉及的范圈较大

15、.二者价值内化的程度 不同.只有价值观念经过更I投且已成为个人性格的一伍分时的稔定布度才能减梆为品J.四、材料分析（本大题共2小题，每题18分，共36分）1.这观点是不全面的.岛尔杨的研究揭示了遗传在人的智力开展的影响.遗传是人的心理发 展的前提或物质基础.从这个角度东行.席尔顿的结论是正确的.但是.彩碗人的智力开展的 因点不仅仅是遗传.还包括成熟.环境，软口以及个体t观能动性的影响.环境是人的开展的 现实基础，为人的发履提供对效.段、资讯、机遇等。人的H力在与环境相互作用中得到发 展.家庭结构、东庭教养模式、群众传媒和教K对人的皆力开展有亚要的影响.共中.鞅育的 恭府城为，It耍，不同的白然

16、物理囚案也会影响个体心理开展，另外.个体的主观能动性也对智 力的开展有影响作用.隹同样的环境、教育条件下，捕有类似遗传条件的人帮力开展水平不一 样.其中4要的第因就是个人主观俺动性不同.所以说,福尔顿的结论是片面.不够完整的.2. (1)4英是离一学生，处于中学阶段，中学生在生理上正处于发声阶段,这一时期的城大特 点是：生理上变化巨大:智力迅速开展：中学生的情绪和情遂的内容十分rx.大形式也比拟复 杂,他们水钻情、讲友ift,校定性也在逐步提高.这一阶段的中学生开始时异性展现出一定的 兴趣.中学生这些身心的变化.集中地表现出这个阶段的四个特点：过渡性.闭锁性, 社会性、动 药性材料中马英同学属

17、r不成熟向成熟阶段过渡时期.表现出对弁性的情恩,向老炜做诉. 喜就上班里的用剪同学,由足关注尚明的身影,看不到阚勇就会觉褥心神不定.做是乂祖心父 理和包师发现,表现出一定的心理特点闭慢性,同时乂担忧自己的成绩下降,马英的何超是担 心倾心异性祓老珅.同学或家长误解.自身要承受在方面的压力止口己变得信怨确苦,受到珍 情方面的困扰,审恋用力而乂缺乏更气向对方示龙，在学习、生活上魂不守舍，自馅心受到!ft 大打击.2)如果我是马英的班主任，我会对地进行正偷的媪马，仇导性晚那么是指进行籍行时要循 循善法, 以理很人从摄岛学生认识入手,调动学生的主动性使他们积极向上.材料中的马 英出现了有春期的恋爱何强.

18、班主任要进行正瑜的引导，要给学生讲明道理,他通思想，闪势 利导，循胡善法.井11要注意不安对学生进行挖苦、挖苫、歧视.要以表扬、激励为主.军特 正面教育s外还一告诉马英.这个一龄段对异性好感属j正常现强.中学生性心理的开展特点中包括： i.性急识出现.对异性充满好奇与爱慕.宫欢与异性交往.愿意相此接近,出现情感上相互吸 引和爱慕.2.性情感的开展变化,由疏远异性阶段到接近异性阶段，材料中的马英源处于接近 异性阶段.萌发出接近异性的要求和愿里,这属于正常现*.作为班1吁.要特别注京这时 期的少男少女还不像怎么跟异性相处.此时嬖提意中学生，既要告诉他们对异性的兴趣出于自 然.不必紧张和自贡 乂要鼓时他W把注意力转向学习知识、确立远大的人生目标.为将来的 生活旅途枳累资本.56 5 1.，共5狐