第16课 散文二篇 教学设计--部编版语文八年级上册.docx

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1、第16课*散文二篇永久的生命【教学目标】.反复朗读课文,理清行文思路，理解文章主旨。1 .揣摩文章重要语句，理解其哲理意蕴。2 .认识个体的生命是短暂的，人类的生命是永久的,要用短暂的生 命去创造永久的价值。【情境导入】有人说，生命，伟大而神秘，丰富而奇妙，永久而不朽;也有人说，世上 没有永恒的春天,亦没有永久的生命。同学们，生命到底是怎样的呢? 下面让我们来听听作者严文井的答案吧！【新课解读】一、初读课文整体感知1 .教师朗读课文，学生听读，注意正音，并勾画出你不太理解的语 句。多媒体展示：臼齿(jiU)茸毛(r6ng)蔓延(m&n) 凋谢(di5o)洗涤(击)炫耀(xu*n) 到天堂的缩影

2、。渴望爰情带来的结果:虽然它对人生似乎过于美好,然而最终我还 是得到了它。3 .作者所追求的知识分为几大类?其结果怎样？明确:一是希望了解人的心灵（人类）二是希望知道星辰为什么闪闪发光（自然）三是试图理解毕达哥拉斯的思想威力（社会）追求知识带来的结果:我获得一些成就,然而并不多。4 .作者同情人类苦难的具体内涵是什么?其结果怎样？明确:“人类苦难”主要指儿童的饥饿、受害者被压迫者折磨、无 助的老人被儿女视为负担，以及充满孤寂、贫穷和痛苦的整个世界。同情苦难带来的结果:我渴望减轻这些不幸，但是我无能为力，而 且我自己也深受其害。三、品读课文理解语句结合上下文，理解下面句子的含意。1 .对爰情的渴

3、望,对知识的追求对人类苦难不可遏制的同情，这三 种纯洁而无比强烈的感情支配着我的一生。这三种感情就像飓风一样, 在深深的苦海上,肆意地把我吹来吹去，吹到濒临绝望的边缘。明确:开篇不绕弯子直言自己的追求目标“爱冒“知识”“同情心” 构成了作家的全部生活内涵，“深深的苦海”说明作者追求之深，同样也给作者带来了痛苦。2 .我以同样的热情寻求知识我希望了解人的心灵。我希望知道星 辰为什么闪闪发光，我试图理解毕达哥拉斯的思想威力,即数字支配着 万物流转。这方面我获得一些成就,然而并不多。明确:写作者寻求知识的三个原因。作者知道只有知识可以改变 命运,你只有了解人类自身，去探索大自然奥秘，才能实现爱情誓言

4、，改 变人类生存现状。也正是源于这种对知识的执著，他一生笔耕不辍，给 人类留下了珍贵的精神财富。3 .这就是我的一生,我觉得我活着值得。如果有机会的话,我还乐 意再活一次。明确:作者总结上文:“这就是我的一生，我觉得我活着值得。”虽然 罗素一生的追求常给他在人生“苦海”上带来“绝望”，但他仍认为“活着 值得:这正是罗素博大的胸襟和高洁的情怀的最好写照，也是一个热 爰人类、热爰生活的思想家的肺腑之言。四、拓展延伸通过学生与学生之间的互动，让学生结合课文大胆地讨论、交流, 老师通过学生的发言及时点评，更有效地引导学生“我将如何而活二学生各抒己见，要有积极意义。五、课堂小结作家毕淑敏说过这样一句话:

5、“人生是没有意义的，你要为之确立 一个意义。”卢梭也说过:“人生的价值是由自己决定的。有意义的人 生、有价值的人生，是我们追求的目标。只有确立崇高远大的理想，我 们的人生才不会无为和虚度。”附板书设计：渴望爱情人类我为什么而活着追求知识自然I社会【同情苦难暂时(zan)消逝(shl)卑微(bei) .学生互读课文,一人读，一人听纠正读音。2 .选三位同学范读课文,每人读一局部，其余同学评点。教师评点:朗读时要注意语调的把握。感情激烈处声音要响亮，情调应激昂;感情平静处要读得深沉些。3 .学生放声读课文，力求声情并茂。二、再读课文把握文意.理清行文思路。提问:本文是一篇优美的哲理性散文，思路清晰

6、，章法井然,说说你对文章思路的看法。学生分组讨论交流。明确:全文大致分三局部。第一局部(第1段):谈生命的易逝，表现出人对生命的无奈。第二局部(第2段):通过小草和牛犊具体表现生命永远不朽的意义。第三局部(第35段):了解生命的真实意义，联系现实生活,高唱生命的赞歌。1 .把握文意。学生就课文内容质疑，教师根据学生实际情况设计相关的问题，指 导学生研讨课文。多媒体显示：文中作者的感情有变化吗?是怎样变化的？(2)本文运用了哪些修辞手法?作用是什么？本文运用了哪些写作手法?有什么作用？学生自主思考之后,小组内讨论、交流,然后展示成果，各组之间可 以反驳，也可以补充。明确：(Da.作者的感情是有变

7、化的。文章一开始，作者就告诉我们，岁月 在一点点地消逝,而人们却只能任凭它悄悄地溜走。这是无奈的，显示 出作者悲观、消沉的情绪。第2段中“却”一词，作者的感情发生了变化。 “生命流动着，永远不朽”“感谢生命的奇迹”“让我们赞美生命，赞美那 毁灭不掉的生命吧”这些语言表达了作者的感情是乐观的，而且逐渐 增强，以至于高唱生命的赞歌。b.外表上看作者一开始的感情是悲观失望的，其实这不是作者要 表达的情感。因为，岁月的流逝，青春的一去不复返，是我们每个个体生 命客观存在的。作者主要想告诉我的是:“(生命)充满了希望，永不休止 地繁殖着,蔓延着，随处宣示它的快乐和威势J “让我们赞美生命”，作者 的感情

8、是乐观的、激昂的。比照。“个人生命不像一件衬衣，当你发现它脏了、破了的时候, 就可以脱下它来洗涤才巴它再补好。”“生命”和“衬衣”相比照，突出表现 了“那存在过的忧愁,也许你能忘却，但却不能取消它遗留下的印迹。我 们都非常可怜! ”表达了作者无可奈何的思想感情。比喻。“我们以同样感动的眼光看着山坡上那些小牛犊，它们跳跳 蹦蹦，炫耀它们遍身金黄的茸毛。”形象地比喻出小牛犊身上的茸毛之 新、之美，表达作者欣喜的情感。比喻。“它是一个不懂疲倦的旅客，总是只暂时在哪一个个体内住 一会儿，便又离开前去。那些个体消逝了,它却永远存在。”把“生命”比 作“一个不懂疲倦的旅客”具体生动地表现出个体的生命虽然是

9、短暂 的，人类的生命却是永无休止的,就如同愚公移山里愚公所说的:“子 又有孙，孙又有子，子子孙孙无穷匮也。”本文的写作手法和我们学过的阿长与山海经相似:欲扬 先抑。本文先谈生命易逝，感到无奈;再谈生命的永久，赞叹不已;最后联 系现实生活，高唱生命的赞歌。三个层次，条理清晰，章法井然。三、精读课文合作探究.品味关键句，理解其深层含意。多媒体显示:地面上的小草，它们是那样卑微，那样柔弱，每个严寒的冬天过 去后，它们依然一根根从土壤里钻出来，欢乐地迎着春天的风,好像那 刚刚过去的寒冷从未存在。在春天，我们以同样感动的眼光看着山坡上那些小牛犊，它们跳 跳蹦蹦，炫耀它们遍身金黄的茸毛。它是一个不懂疲倦的

10、旅客，总是只暂时在哪一个个体内住一会 儿，便又离开前去。那些个体消逝了，它却永远存在。它充满了希望，永不休止地繁殖着，蔓延着，随处宣示它的快乐 和威势。让我们赞美生命,赞美那毁灭不掉的生命吧!我们将要以不声不 响的爰情来赞美它。那些暴君们能够杀害许多许多人，但是他们消灭不了生命。学生自由选句评析，集体交流。明确：句:“依然”是依旧,照旧的意思。这句话具体表现了生命尽管是 卑微的、柔弱的，但经历了严寒之后，它依旧和原来一样生根、发芽，茁 壮成长。一个“钻”字有力地表现了生命力的顽强，不屈不挠的精神。句:表现了新生命的活力，生机勃勃的样子。作者的心情是欣喜的、感动的。句:虽然个体的生命是短暂的，但

11、一代一代传下去，就延续了人 类的整个生命。人类的生命是永无止境的。表现出作者浩渺的思绪, 宽广的胸襟。句:“繁殖着”“蔓延着”的意思是，生命不但要一代一代地延续下 去,而且要逐渐繁荣兴盛起来。直接抒发作者的感情，热情洋溢地赞美 永久生命，表现了作者热爱生命、积极乐观的人生态度。句:作者以满腔的热情来高呼人生的意义:生命是永久不朽的。句：a.本文写于1942年，当时日本鬼子在我国横行，杀害我国同 胞，国民党反动派也欺压老百姓。因此,我们认为日本鬼子、国民党反 动派等恶势力就是那些“暴君们”，他们是杀不绝我们的,我们这些勇敢 的中国人民会凝结成强大的生命力，同这些残暴势力做斗争,就如同 “地面上的

12、小草，它们是那样卑微，那样柔弱，每个严寒的冬天过去后，它 们依然一根根从土壤里钻出来,欢乐地迎着春天的风”，表现了作者的 革命热情以及革命必胜的信心。b.我认为“暴君们”还应该是天灾人祸。但他们依然不能摧毁人的 强大的生命力。表现了人的生命的伟大。1 .哪位同学还有不理解的地方提出来，大家商讨。2 .提问:作者对生命的本质有怎样的认识?谈谈你的理解。学生自己探究后由发言。例如:每一个人的生命虽然是卑微、柔弱的，但整个人类的生命 却是无穷无尽的。生命的道路是曲折的，要经历种种磨难。但它是强大的，永远不 朽的，不能被任何的艰难困苦所阻挡。我们每个人的生命是有限的，要用有限的生命去创造无限的价 值。

13、我们都应该以积极的态度去面对人生,去创造美好的未来。珍惜时间，珍爰生命，做有意义的事。四、拓展延伸将本文与冰心的谈生命比照阅读，会发现两文的主题有相通 相似之处，两位作者的思想触角都伸入世间生命的本质层面了。细心 领悟，能否丰富你对生命的认识，对生活的感悟？五、课堂小结 学习这篇文章，正如同学们所分析的我们要感谢生命，尊重生命,用智慧的眼光，灵敏的头脑和精练的语言、充满哲理的话语，对生命意 义进行探讨，表现了作者对生命本质的认识。生命是短暂的、易逝的, 但它却是永恒的。我们要感谢生命，尊重生命，向生命的顽强不息敬礼, 我们珍惜生命，就应向生命的高贵致以敬意，为生命全过程的每一分钟 喝彩，用全部

14、的热情创造无限的价值。附板书设计:（无奈）永久的生命永远不朽一一（乐观）欲扬先抑我为什么而活着【教学目标】.理解文章的主旨和作者的思想感情，理清文章的结构。1 .把握作者的观点，理解作者崇高的品质和博大的胸襟。2 .通过对本文的学习树立正确的人生观和价值观。【情境导入】同学们，古往今来,人们何止千百次地这样追问过自己，我们究竟为什么而活着，这个问题太简单又太复杂，有人碌碌一生，未及思考就 已经成为人间的匆匆过客;有人搜古寻今，苦思冥想，终其一生也未能 参透其中玄机。同学们，你们是否考虑过这个问题呢?今天，我们来聆听 罗素的声音，看看他是怎么回答这个问题的。【新课解读】一、初读课文整体感知 朗读

15、提示及要求:1 .读准字音，辨清字形。2 .文章的结构是怎么样设置的?3 .理清文章的情节。明确:1 .遏制(6)濒临(bin)飓风(j。) 俯瞰(kAn)肆意(si)深渊(yuOn) 2 .总一分一总。开头总提，中间三段对第一段内容进行具体阐述, 最后总结。3 .理清文章的情节：第一段提出自己的人生追求第二段:说明追求爰情的三点理由:带来狂喜;解除孤寂;看见天堂。第三段:说明追求知识的理由。第四段:阐述对人类苦难的同情。第五段:总结并有所升华:如果有机会的话,我还乐意再活一次。二、再读课文合作探究学生读文,小组合作探究，回答下列问题。1 .作者一生有几种追求?分别是什么？明确:作者一生有三种追求:一是渴望爱情，二是追求知识,三是同 情苦难。2 .作者渴望爱情的原因是什么呢?其结果怎样？明确:一是爰情能带来狂喜，二是爰情能解除孤寂,三是爱情能见