《整百、整千数的加减法》的教学反思.docx

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1、整百、整千数的加减法的教学反思整百、整千数的加减法的教学反思整百整千数的加减法这部分内容是同学在学过“整十数加减整 十数”“整十数加减两位数”的基础上学习整百整千数的加减法， 同学已经懂得了相同数位才能相加减的道理，可以说这部分内容 不是很难。因此，在课堂教学中我采纳了多种教学方法和手段来 调动同学学习的乐观性和制造性。教学整百、整千数学加减法这节课，我转变了传统的教学方 式，把获得新知的过程交给同学自己，整节课的设计体现了以同 学自主探究活动为主线的思路，留意为同学供应“做”数学的机 会，让同学在学习过程中去体验数学和经受数学。例如，我先通过课件演示创设“老师家新添了彩电和冰箱，请你 们帮老

2、师算一算一共花了多少元？ ”这样的情境引入例9。然后 让同学相互争论一下，该怎么样关心老师解决这个问题？再让同 学沟通、介绍自己的算法，归纳几种不能的算法，比较方法的优 劣，让同学选择适合自己的方法来进行口算。教学这一部分内容 时，根据同学的年龄特点，熟悉规律，创设同学熟识的教学情境， 鼓舞每个同学动手、动口、动脑，乐观参加数学的学习过程。在 教学例10时，通过老师给母亲买了一件衬衣，一条裤子，一件 上衣的情境，给出数据，让同学依据所供应的数据，提出问题, 探究问题，解决问题。这一部分的内容，我放手让同学自己去完 成，引导同学采纳类比和推理的方式自己解决问题。在解决问题 的教学中特殊关注同学自

3、解决问题的过程和方法的探究，并切实 培育同学的数学应用意识和解决问题的力量。在这一开放性的教 学活动中，同学提出了很多有价值的数学问题，激发了学习爱好 和创新精神，创设出了一个轻松，愉悦和谐的学习氛围。1、课前设计猜价钱的嬉戏，让孩子们在好玩，奇怪 ，神 奇，紧急的猜价中走进教学，不仅复习了万以内的数，而且采纳 了靠近的区间套的思想。2、采纳类比推理的方法来学习加减法。新课标要求同学系统地把握学问与技能的内在联系，讨论与 分析问题的表象，选择解决问题的决策与方法，能运用学问与技 能分析去解决较为简单的或综合性的问题，提倡同学在学问的分 解过程中的迁移。而这种迁移和推理体现在很多学问点上。在计

4、算教学中，我们会发觉有些计算法则也有着非常相像或非常亲的 联系。有的还可以统一起来。在教学新的计算法则时就可以利用 已有的学问方法类推出新的学问方法。本课中老师关心同学建构 学问间的联系，把新知转化为旧知，然后类比推出其他相同的计 算方法。当同学探讨出1000+2000=3000时，准时引导同学想 1+2=3和想1个千加2个千之间的联系，都是想1+2=3这种方法。 为了培育同学的数学思想，在同学汇报完算法后，师提问“他是 怎样想到这个方法的？在你以前的计算中用到过这种方法吗？ 能举例说说吗？“让同学找到了新知与旧知的联系，渗透了转化 的思想。再用次方法类比推出加法进位与减法退位的计算方法。 这样不仅使他们明白遇到问题应当怎样去思索，而且通过自己总 结出来的方法比较简单记忆。培育了同学迁移，类推的力量，使 同学真正成为学习仆人。在同学汇报的过程中，又让同学学会倾 听其他同学发言，或表示同意表示反对，这样可以培育同学的批 判意识和怀疑精神，同学赏识和学习同伴独特的富有共性的见解。 3、在教学中要最大限度地启发同学乐观参加数学实践的活动过 程，留意问题的探究性，留给同学充分的思维空间，让他们自己 去发觉，去探究学问，从而激发同学的求知欲，呈现同学的思维 方法。在课堂教学中活注意了同学学习结果的反馈，并准时赐予 表扬与鼓舞，使同学体验到胜利的喜悦。