六年级语文上册第一单元《习作：变形记》说课稿（部编版）含2个课时.docx

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1、六年级语文上册第一单元习作：变形记说课稿（部编版）第一课时一、说教材本次习作是想象作文，要求我们发挥想象，把自己变成“另一种东西”，然 后以第一人称，从它的角度来写变形后的经历和生活。二、说教学目标1 .基于生活经验，展开丰富的想象。2 .有条理地记叙变形后的经历，把重点局部写详细。3 .根据老师和同学的建议，修改自己的习作。三、说教学重难点教学重点：1.联系生活实际，展开丰富想象，拓展选材角度， 感受“变形”后生活的世界发生的改变。2.借助提纲，梳理行文思路，体会如何把重点局部写详细，拟定题 目，完成习作。教学难点：借助提纲，梳理行文思路，体会如何把重点局部写 详细，拟定题目，完成习作。四、

2、说学情六年级的学生正处于好奇心较重的年龄段，因此，学生对“变形”这一话题 会产生浓厚的兴趣，不会产生畏难的情绪。但基于学生的认知能力、生活经验及 习作水平，他们可能在想象经历的新意上、内容的详略安排上存在一定的难度。对于本次的习作教学，教师可以先帮助学生翻开写作思路，即先弄清想变成 什么；再重点指导如何把重点局部写详细，即写好发生了什么，并写出所变对象 的个性特点；最后向学生明确要求，本次习作是以“我”的视角来写的，要引导 学生以第一人称展开描写。五、说教法学法1 .变形后的经历奇趣，想象力丰富并运用多种手法，把经历写具体、写详 细。2 .在想象的空间里融入自己的真实情感去谈一谈自己的启示、感

3、悟。六、说教学过程（一）、回顾课文，激发想象1 .同学们，花之歌是花的自述，想象奇特，读来很有趣味。同学们还记 得花之歌在语言表达上有什么特点吗预设1 ：作者充分发挥丰富的想象。预设2运用拟人、比喻等修辞手法，构建了一幅大自然美丽和谐的图画。2 .如果你有这样一个机会，把自己变成另一种事物，又会有什么样的奇特 经历呢?把自己的“奇特经历”写下来，也是挺有意思的一件事。让我们一起走 进想象的王国，抒写自己精彩的故事吧!一起走进本单元的习作变形记！（设计意图：回顾课文内容，回顾课文内容，让学生再一次感受作者丰富的 想象力，回忆作者的写作方法。激发学生的创作兴趣，引入新课。）（二）、交流反响，确定思

4、路1 .学生自读本次习作要求。2 .教师引导：同学们想一想，如果我们也能像花之歌的作者一样，去用另 一种眼光去看周围的事物你想把自己变成什么呢为什么？3 .教师指导学生可以大胆想象，既可以把自己想象成大的东西，也可以想象 成小的东西。预设：可以是动物类、植物类、交通类、建筑类等等。（三）、习作指导1 .展开想象，前后桌可以相互说一说，变成以后，你会在哪里?你会怎样生 活?你观察到了哪些有意义的事物它们怎样生活？2 .教师指导：大家可变形的东西可真多，那么变形之后会是怎样的情形呢？（1）从生活角度换位思考：“变形”之后会发生什么？如变成蚂蚁后，还可 能会遇见谁?发生什么？（2）结合课文中的阅读材

5、料，明确“变形”后的变化：“变形”后新身份的特点。如，路灯不能移动。“变形”后可以拥有很多生活中向往但难以实现的经历。如，探险。“变形”后世界随之发生变化。如，跟蚂蚁交朋友。（3）在自己的这些经历和见闻中，印象最深刻的是什么？当时的情形是怎样 的?3.出示课本中的4个题目，引导学生关注感受、地点、时间等关键词，发现 “有趣”，从而进行自主拟题。题目一：地球自述题目二：我是一条幸福的蚯蚓题目三飘在天上的日子题目四夜晚，一棵大树下的故事（四）、自拟提纲1 .教师提示：你想好自己要写的内容了吗?不要急于下笔，先好好构思，编 写好写作提纲，出示提纲要求。2 .学生自由编写提纲。3 .小组内根据编写提示

6、，互提建议，修改提纲。4.拟定作文提纲。（设计意图：写好作文，要选取合适的素材，要有清晰的思路。通过教师的指导， 让学生明确自己的行文思路，这其实就是训练学生拟提纲，梳理文章层次脉络的 能力。）七、说板书设计习作变形记1 .见闻写具体.对话写具体2 .感受写具体八、说教学反思1 .指导学生审题，围绕题目来构思，注意设计的情及要有趣，这是作文有 内容写的关键。另外，兴趣是最好的老师，要让学生快乐表达。2 .发挥想象，才能把重点局部写详细。为了让学生把重点写具体，教师指导 要细，要根据学生的个性特点，灵活指导，这样才能写出富有个性化的作文。第二课时一、说教材变形记是部编版语文教材六年级上册第一单元

7、的习作。本次习作以“变 形”为话题，引导学生想象自己是“另一种东西”，从它的视角来写可能会有的 经历、生活。习作内容与第一单元的阅读有机衔接，学生在学习本单元四篇课文 的过程中，感受到作者丰富的想象，在此基础上，习作时进行实践运用，创编变 形故。二、说教学目标1 .让学生将所学的作文技巧运用到写作中去。2 .学会欣赏他人作文的长处，修改自己的作文。三、说教学重难点教学重点：宸根据同学的意见，修改自己的习作，养成良好的习作习惯。教学难点：认真阅读他人或自己的习作，能按照习作要求评价作文，提高赏 析能力。四、说学情这次习作要求学生想象自己变成另一种东西，写一写变形后的经历。孩子们 的想象世界本就是

8、丰富多彩的，这次习作的话题对学生来说也许并不困难，难的 是把自己的想象组织成文，合理地布局，把重点内容写详细。因此本堂习作指导 课要引导学生既能大胆地想象，也能有序、有趣地成文。五、说教法学法1、把想写的事情写具体。2、举事例给学生讲授作文的写作方法。六、说教学过程（一）、明确要求，谈话导入上节课，我们一起初步完成了本次习作的初稿，也知道要把变形后的经历写 好，需要把重点局部写清楚、写详细。这节课我们来按照习作要求进行完善，并 注意衔接局部的自然过渡。（二）、展示交流，评议修改1 .朗读课前分发的两篇优秀习作，教师引导学生进行赏评。2 .师生共评。(1)讨论交流，说说这两篇优秀作文分别好在哪里

9、。(题目新颖、经历有趣具 体、能够融入自己的感情)(2)习作中哪些地方还需要修改，怎么修改？3 .赏读、交流修改感受。(1)请学生分别朗读修改前和修改后的习作。(2)引导学生讨论修改后的习作好在哪里。(三)、自我推荐，组内互改1 .组内互读互改，提出修改建议。2 .按照小组同学提出的建议，再次修改自己的习作。(1)学生反复朗读自己的习作，结合组内同学提出的意见，自主修改习作。(2)修改后在组内互相读，并请组员进行修改。(3)自己再次修改习作，直到满意为止。(四)、交流收获，共同提高1 .习作改完后，学生交流自己对所改的作文感到满意的地方，以及修改过 程中最大的收获。2 .学生畅所欲言。3 .教师总结。(五)、誉抄习作，展示成果1 .将修改满意后的习作誉写在作文本上。2 .将班级内的优秀习作汇编成册，在班内或校内传阅，激发学生的成就感。 融入自己的感情经历有趣七、说板书设计习作：变形记奇思妙想合情合理细致描写显形象一波三折写详细八、说教学反思在本次教学中，我首先抓住学生感兴趣的事物，让他们想象自己要变成的东 西，极大地提高了学生的积极性；然后通过引导学生从发生的变化、可能具有的 特点、可能会做的事等问题入手，逐步展开想象，并进行大胆地表述，帮学生降 低了编写故事的难度。同时，我还充分发挥了交流的功效，让学生相互启发，想 象出奇特的画面，在相互交流中共同提高，共同成长。