如何实施素养导向的大单元教学 专题学习感悟.docx

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1、“如何实施素养导向的大单元教学”专题学习感悟这个暑假，我们教师研修专题学习，特别是聆听了吕立杰 老师主讲的如何实施素养导向的大单元教学，对义务教育新 课标有了进一步的了解，为今后单元教学指明了方向。使我收获 颇多。有效教学是指通过一段时间的教学后，教师帮助学生完成了学习 任务，获得了预期的进步和开展，实现了教学目标和促进了学生内在 的开展与全面开展，包括知识、智力、情感、创造力、思维与实践能 力等方面的开展。也就是说，学生有无进步或开展是教学有没有效益 的唯一指标。教学有没有效益，并不是指教师有没有完本钱节课的教 学内容或教得认真不认真，而是指学生有没有学到什么或学生学得好 不好。如果学生不想

2、学或者学了没有收获，即使教师教得很辛苦也是 无效教学。同样，如果学生学得很辛苦，但没有得到应有的开展，也 是无效或低效教学。通过吕老师的学习，我觉得有效教学具有以下几个特征：1、面向全体学生、关注“全人”的开展。每位教师都要树立“双 全”意识，既要确立“一切为了学生的开展、为了一切学生的开展” 的思想，又要树立“全人”的理念。所以教师千万不要过高地估计自 己所教学科的价值，更不要仅把学科价值定位在本学科上，而应当定 位在对一个完整的人的全面开展和终身开展上。2、注重教学效益。教学效益不同于生产效益，它不是取决于教 师“花最少的时间教了最多的内容”，也不是取决于教师事先计划的 教学任务完成了没有

3、，而是取决于在单位时间内学生的学习效果与学 习过程的进展情况，学生的智力与创新思维能力以及社会实践能力的 开展状况。3、注重目标的落实与测量。每节课的教学目标要尽可能地明确 与具体，应当科学地将目标、过程与结果有机地结合起来，全面地评 价学生的学生成绩和老师的工作实绩。4、注重学生参与实施有效的学习过程。学生参与包括行为参与， 认知参与和情感参与三个方面。学生的情感参与和认知参与是成正比 例的相关影响，而且二者对高层次思维有着极其显著的影响；学生的 广泛参与，将在学习过程中不断地得到启发、激励，从而优化自身的 知识结构。这样学生才能有所发现、有所创新。5、有效教学也有一套策略与技术。它需要教师掌握有关的策略 性的知识，以便于自己面对具体的情景作出策略和选择，以至于提高 随机应变的能力，它并不要求教师掌握每一项技能。不过教师还应当 按照新时代新课改的要求尽可能的去充实和提高相应的新教育教学 技能，譬如：课程开发的基本功、教学筹划与设计的基本功、了解学 生与学生沟通的基本功，帮助与指导学生积极进行“意义构建”的基 本功等等。