部编版人教版六年级上册语文教案-第七单元21文言文二则人教(伯牙鼓琴、书戴嵩画牛)(部编版).docx

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1、第七单元本单元以“艺术之旅”为主题，包含文言文二那么 月光 曲京剧趣谈三篇课文，以及“口语交际：聊聊书法”“习作：我的拿手好戏”和“语文园地”。本单元的语文要素是“借助语言文字展开想象，体会艺术之 美”。本单元所选的三篇 课文，都与艺术有关，教学本单元课 文要以读为主，在读中感悟文本内容，了解京剧的特 色，学习表 达的条理性，借助文字展开想象，体会艺术之美。口语交际要有 条理地表达对 书法的了解，对感兴趣的话题可以深入交流。本单 元的习作是学生第一次接触提纲，通过 列提纲明确自己的写作思 路，并紧扣单元目标：写出自己的拿手好戏，把感受、看法写出 来。将句子写通顺，把重点局部写清楚。“语文园地”

2、可以通过 朗读、想象、抄写、背诵 等多种形式交流，掌握多种做课堂笔记 的方法，养成做笔记的习惯；学会修改“说明书”积累与戏曲有 关的词语和不同类型的成语。内容课时内容简说教学要点文言文 二那么2伯牙鼓琴描 写了伯牙 与锤子期的深厚 情谊；书戴嵩画牛 用简单的手法叙 述了一件事，并 挖苦了凭空想象 的外行人。1 .会写15个生字，会写12 个词语。2 .正确、流利、有感情地朗 读课文，借助相关资料，读 懂小古文，体会其表达的深 刻含义。3 .自读自悟京剧趣 谈，概括课文的主要内 容及各局部的内容，体会表伯牙鼓琴志在 ，锤子期曰：6.小组内合作，用自己的话讲讲这个故事。【设计意图】高年级的学生有较

3、强的自学能力，有一定的知识及方法的积 累，采用合作探究的形式，便于学生释放，解决疑难，获 得更多的新知。“反应组内不能理解的问题”环节，通 过学生 交流，教师点拨，词句的意思便迎刃而解。在此基础上，引导学 生借助注释和刚才 探究的成果解释全文的内容，就变得水到渠成 了。五、朗读课文，熟读成诵1 .结合资料，谈谈对最后一句话的理解。并和同学交流感 受。2 .带着自己对文章的理解和感悟熟读课文。3 .同桌互背。【设计意图】讲故事是学生对文本言语再现的过程，是语言文字的积累运 用。学生能用自己的话讲出来，“粗知文言文大意”的目标落到 实处。六、补充拓展悟情感1 .教师深情描述雨夜的相见。据记载，伯牙

4、子期在一个中秋之夜的雨后因琴声偶遇，因 音乐而相知，他们彻夜长谈，不觉东方发白。伯牙子期洒泪而 别，他们相约第二年八月十六日再相见。春去秋来，当伯 牙满怀 期待的赶来与子期相见时，万万没有想到，面对的不是子期的人 而是子期冰冷的墓 碑。课件出示最后一句，齐读：课件出示：锤子期死，伯牙破琴绝弦，终身不复鼓琴，以为 世无足复为鼓琴者。2 .以伯牙的地位与“破琴绝弦”的行动感受伯牙内心之痛。 伯牙是当时著名的琴师，既是 弹琴高手，又是作曲家，被人尊为 “琴仙”。再看“破琴绝弦”的行为，有什么想对伯牙说的吗？预设：(1)兴许你还会遇到像子期这样的知音呢？(2)精美绝伦的瑶琴，你砸掉不可惜吗？(3)如此

5、高的技艺不再弹，不感到遗憾吗？师：伯牙又何尝不是这样想的呢？伯牙“盘膝坐于坟前，挥 泪两行，抚琴一操。那些看者，闻琴韵铿锵，鼓掌大笑而 散”。面对此情此景，仰天长叹：“春风满面皆朋友，欲觅知 音难上难。”锤子期死，伯牙破琴绝弦，终身不复鼓琴，以为世 无足复为鼓琴者。一起读。3 .从有关知音的诗词感受知音难觅的痛苦。课件出示：酒逢知己千杯少，话不投机半句多。一一欧阳修莫愁前路无知己，天下谁人不识君！一一高适万两黄金容易得，知心一个也难求。一一曹雪芹欲取鸣琴弹，恨无知音赏。一一孟浩然酒逢知己饮，诗向会人吟。一一增广贤文这些诗句表达了同一个主题：知音难觅。4 .小结:这是一篇文言文，讲述了一个千古流

6、传的高山流水遇 知音的故事。故事的主人公伯牙与锤子期的真挚情谊令人感动。 表达了朋友间相互理解、相互欣赏的真挚友情，以及知音难觅， 珍惜知音的情感。【设计意图】通过补充资料、教师渲染等手段，让学生走进 伯牙内心，体会痛失知音之情。通过历朝历代关于知音的名句积 累，让学生了解故事的影响力，体会知音难觅。在此基础上，领 悟课文的主题思想就很容易了。七、比照关注编者意1.课件出示伯牙子期相遇时的图片（教材第96页插图）。 你有什么问题要问吗？（学生提出疑问。）一位是身居高位，集古琴家、作曲家于一身的琴仙。一位是 戴斗笠、披蓑衣、背干柴、拿扁担的樵夫。是什么原因让这两位 身份不同，地位悬殊的人走到了一

7、起？又是怎样的原因让伯牙毅 然决然地破琴绝弦，终身不复鼓琴呢？是古琴的魅力，是音乐的魅力，这就是艺术的魅力。（板 书：艺术的魅力）月光曲2讲述了贝多芬因 同情贫苦兄妹而 为他们弹琴，从 而创造了月光 曲的故事。达的条理性，感受京剧的无 穷魅力。4.借助语言文字展开想象， 体会艺术之美。京剧趣 谈1介绍了我国京剧 艺术中的“马 鞭”和“亮相” 这两种艺术表现 形式。口语交 际1聊聊书法1.能在课前收集资料，聊聊 书法中的名家、故事、作品 等。能在交流中，有条理地表达 清楚，讲的时候能借助图片或实物。2.对感兴趣的话题能深入交 谈。习作2我的拿手好戏1 .能通过列提纲明确自己的 写作思路，并将自己

8、的拿 手好戏写下来。2 .能将句子写通顺，写清楚 重点局部。语文园 地2交流平台、词句段运用、日积月累1 .能交流做课堂笔记的方 法，并养成做笔记的习 惯。2 .能积累与戏曲有关的词 语，并交流它们的意思。3 .能结合图片修改“玩具小 台灯制作说明书”。4 .理解“高山流水” “轻歌 曼舞”等成语的意思，并灵 活运用。21文言文二那么.正确、流利地朗读课文。背诵伯牙鼓琴。1 .学生能凭借注释、资料和工具书读通、读懂课文内容，在 此基础上背诵积累.积累中华经典诗文，体会艺术之美。重点学生能凭借注释和工具书读通、读懂课文内容，在此基础上 背诵积累。难点借助语言文字展开想象，体会艺术之美。1 .字词

9、教学本课中“弦” “假设” “哉” “汤” “嵩” “轴” “曝” “谬”等字易混 难读，可通过词语教学进行正音。文言文以单音节词为主，有些字的意思，与现 代汉语的意思大不相同，可以指导学生结合课后注释，或者查阅古汉语词典理解单音节词 的意思。老师也可以把字义通 俗化。如“方”是“刚刚”的意 思，“志”表示心志，通俗地说，就是想到。2 .阅读理解文言文是我国传统文化的珍贵遗产，它言简意赅，因为篇幅 短小精悍，所以往往有“言有尽而意无穷”的感觉。本课可以 抓住文本的空白之处，支持学生展开想象，如伯牙鼓琴一课 引导学生猜测，除了巍巍太山和汤汤流水之外，伯牙的琴声还可 能表现了哪些动人的场景。通过补

10、充资料帮助学生理解伯牙破琴 绝弦的行为。学习书戴嵩画牛这篇文章，通过抓住关键词， 理解人物的情感态度。抓住描写人物的细节，了解人物形象，从 而明白文章蕴含的道理。3 .表达运用用“讲故事”的形式，让学生在理解故事的基础上进行表达 训练。伯牙鼓琴一课突出伯牙善弹、子期善听和伯牙痛失知音的痛苦；书戴嵩画牛一课那么要求学生变换角 色，讲出 故事的趣味性。1 .预习提纲(1)通过查字典、结合注释等方式读准字音、读通句子。(2)伯牙和锤子期之间的故事。(3)查阅苏轼的资料。2 .多媒体课件教学课时2课时。第1课时课时目标L初步了解文言文特点，理解背诵伯牙鼓琴。2 .通过诵读了解伯牙、锤子期因为音乐而成为

11、知音的故事, 感受艺术魅力，受到美的熏陶.感受朋友间相互理解、相互欣赏的纯真友情。、音乐导入巧激趣1 .谈话导入：文言文是我国传统文化的珍贵遗产，它言简意 赅，记录了我国悠久的历史、灿烂的文明，不少文言文还揭示了 深刻的道理。今天，我们一起学习两篇震撼人心、发人 深省的文 言文。板书课题文言文两那么，齐读课题。2 .播放高山流水古琴曲：大家现在听到的这首曲子，名 日高山流水，已经流传了几千年。它能受到人们的喜爱， 不仅是因为它旋律优美，还因为它蕴含着一个动人的故事！今 天我们就一起走进这个故事一一伯牙鼓琴，师板书，生齐读 课题。【设计意图】本课讲述的本身就是关于音乐的故事，用高山流水的 乐曲导

12、入，既契合本课内容，又能引起学生注意。二、初读课文、整体感知.出示自读提示。(1)自由读课文，注意读准字音，读通句子，遇到难读的地 方多读几遍。(2)课文主要写了什么？3 .学生自读，师巡视。4 .检查初读情况。课件出示:1 .锤子期日：“善哉乎鼓琴，巍巍乎假设太山。2 .锤子期死，伯牙破琴绝弦，终身不复鼓琴，以为世无足复 为鼓琴者。（1）指名读，读正确，读流利。（2）猜测主要写了什么内容。三、花样朗读晓停顿1 .这是一那么文言文，读起来比拟拗口，但只要注意停顿，就 能读出文言文的节奏和韵味来。仔细听老师读，注意老师是如何 停顿的，边听边画出停顿记号。2 .教师范读。3 .课件出示画了停顿记号

13、的课文。课件出示：伯牙/鼓琴，锤子期/听之。方鼓琴/而/志在/太山，锤子 期/日：“善哉乎/鼓琴，巍巍乎/假设/太山。”少选之间/而/ 志在/流水，锤子期/又日：“善哉乎/鼓琴，汤汤乎/假设/流 水。锤子期/死，伯牙/破琴/绝弦，终身/不复/鼓琴，以为/世/ 无足/复为/鼓琴者。（斜线是停顿符号，“乎”字是语气词，在朗读语气词时适 当延长后再停顿，一咏三叹，颇有韵律美。)4 .生读课文。(1)你也能像老师一样读出文言文的节奏和韵味来吗？赶快 读读吧！一定要注意停顿哦！(2)自读练习，注意读准字音，读通句子。(3)指名读一一男生读一一女生读齐读5 .师生合作读。师：我们来合作读课文，老师读每句的

14、前半 局部，学生读后半局部，一遍读完后，交换朗读内容。6 .指名配乐读。【设计意图】读文是初解文意的基础。教师通过示范指导、自由读、男 女生读、师生合作读等形式，层层推进，扎实训练，不仅让学 生学会流畅地读文言文，还能让学生感悟文中每一句话中前后一 一对应的特点，也为下面理解文言文做铺垫。四、合作探究懂文意1 .回顾学习文言文的方法，思考一下，要读懂文言文有哪些 方法？课件出示：(1)查工具书，如古汉语词典。(2)借助注释来理解。(3)可以多读，联系上下文理解。(4)结合插图理解。(5)小组讨论，问同学。2 .学生先进行自学，而后开展小组讨论。3 .反应组内不能解决的问题，教师指导。4 .预设1： “方鼓琴而志在太山”中“方”的意思。师： “方”是刚才的意思。预设2： “善”在文中的意思是什么？师：“善”字是 “好、妙”的意思。通过这个字的意思，悟出理解文言文要注意 联系上下文。预设3： “以为世无足复为鼓琴者”中的“足”在文中的意 思是什么？师：“足”在文中的意思是值得。预设4：文中的“巍巍”“汤汤”这些叠词有什么好处？ 师：叠词的运用使诗文既呈现出一种音韵之美、富有节奏感，又 使人物的感情得以酣畅淋漓的表达。这些词不仅让我们有了形象 感，而且还让我们对锤子期的内心有了更深切的感 受。5 .创设情境，训练语言。