信息技术在幼儿园的运用总结.docx

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1、信息技术在幼儿园中的运用总结在幼儿园的教学之中如何有效地把信息技术整合，使得各种资源 更加丰富，教育渠道更加多种多样，教育方式更显得活泼和有效，真 正实现教育思想、教学观念及教育模式的根本变革，将是我们幼儿教 育工作者共同研究和关心的问题。运用信息技术与教学活动的整合也 是我国面向二十一世纪新课程改革的新视点，它的研究与实践必将彻 底改变传统的教学观念，为幼儿主体性、创造性的发挥创设了良好的 基础。通过信息技术与课程相整合的研究，探讨信息技术如何服务于 幼儿园科学、艺术、语言、健康和社会等领域课程。利用信息技术教 育手段，激发幼儿学习兴趣，使幼儿真正成为学习的主人，促进幼儿 保持卓有成效的高效

2、率的学习和体验，以适应知识量飞速增长和知识 更新速度日渐加快的局面，促进幼儿形成良好的思维方法和思维素质, 养成探索、求新、独立、求实的个性品质，为他们终身发展奠定良好 的基础。在今后的工作中我们要做的是：1、更新观念，加强硬件和教师现代信息素养建设，使信息技术与幼 儿园课程整合走入更为广阔的天地。设备和观念更新一起抓，硬件和 软件建设同时上，是推进信息技术与幼儿园课程整合之两翼。因地制 宜建设低成本高效益的现代信息技术教学环境是开展信息技术与课 程整合的前提，实现学习资源共享；每班多媒体学习环境要逐步完备， 使教师和幼儿学习的信息环境得到很好的改善；教学软件的建设，使 得教学资源库日渐丰富，

3、使其更好地服务于教学。我们注重教师观念 的先导作用，认真组织教师学习教育理论，更新教育观念，大胆探索 和改革教学模式，让大家了解信息技术不再仅仅是一种技术手段，而 是一种学习方式的根本变革，目前我园信息技术教育思想已深入人心。 教师是信息技术教育的主导者，教师如果不了解教育信息化的本质、 内容、目的，不熟练掌握现代媒体，不充分利用信息化教育环境，再 现代化的技术也难以产生好的效果。为此，我们努力培养一支掌握现 代化技术，具备现代化教学能力的教师队伍。我园教师认识到学会驾 驭信息技术，实现自我发展、自我超越是自我成长的需要，因此对信 息技术的学习积极性和自觉性较高。我们着重考查教师收集、分析、

4、处理、运用信息的能力，要求教师能充分利用网络收集有关提高教育 质量的资源。并通过教师之间相互观摩、互相介绍各自经验、互相切 磋等形式，提高了教师的信息技能和信息理论素养。2、信息技术与幼儿园课程整合，对幼儿进行创新教育。信息技术集 文字、图形、声音、动画等于一体，使教学内容结构化、动态化、形 象化，有利于帮助幼儿获得对周围世界的认识和理解，有利于幼儿创 新思维、创新能力的培养。从信息技术与幼儿园课程整合入手，创新 新型教学结构，实现教育思想、教学观念的根本变革，正是当前深化 教育教学改革、实现创新教育的理想切入点。教育观念的创新。通过 信息技术与课程的整合，使广大教师在教学中确立了四个方面的观

5、念, 即：以孩子为主体，倡导开放式的教学观念；尊重孩子个体差异，树 立教育民主化的观念；充分相信孩子创造潜能，培养孩子创新思维的 观念；全面理解素质教育内涵，确立现代人才观和科学教育质量观。 教师观念的更新，从根本上改变了传统教育理念，为创新教育的开展 奠定了思想基础。教育内容和方法的创新。在教学内容上，让孩子进 一步了解了现代科技发展的新动态、新信息，培养他们从小养成追求 真理、崇尚科学、热爱科学的精神；提高他们的创新思维和综合运用 各科知识的能力；培养他们勇于探索、独立动手的能力。在教学方法 上采用研究法、发现法，并重视多种教学方法的优化组合，并做到因 材施教，发展了幼儿的个性。注重加强孩

6、子分析问题、解决问题能力 的培养，加强孩子创新意识与实践能力的培养，加强各学科与社会与 生活的联系，让孩子学会知识的迁移。引导孩子将相关的学科知识联 系起来学习、思考，发现新问题，将学习与创造、模仿与创新结合起 来，有效地开发他们的创造潜能。教师在应用计算机，围绕学科知识 的一个主题组织学习，不仅提高了学科知识和主体意识及实践动手能 力，还善于将信息能力迁移到其它学科中，促进其它学科的学习，通 过众多信息的归纳、综合抽象、评价等思维活动，找出相关规律，得 出有创新的结论。教学模式的创新。信息技术对传统教育模式提出了 挑战，要求对教师的角色（讲授者一一指导者）、幼儿的地位（接受 者一一主体）、媒

7、体的作用（演示工具一一认识工具）以及教学过程 （传统的逻辑分析讲授过程一一发现问题、探究问题、分析问题、解 决问题）进行变革，从而构建一种适应现代教育的新型教学模式一一 探究式教学模式。如何把信息技术从作为辅助教学的手段转变为学习 的方式，发挥信息技术在自主学习、主动探究等方面的优势，建构在 网络环境下自主学习的方式，是我园进行信息技术与课程整合所追求 的目标。为幼儿创设自主的学习条件，便利和个别化学习，使每个幼 儿获得相应的发展，从而使教学模式从传统的单向式和填鸭式的教学, 走向多向互动式和主动探究式的教学。3、信息技术与课程整合，促进师幼共长。教师职业的内在魅力，首 先在于它是人与人之间心

8、灵的交流，智慧的对话，生命的呼唤。这应 该是一项十分具有挑战性的工作，需要教师充分调动自己的聪明才智 去研究，去思考，去创造；也应该是一种能体验成长欢乐一一孩子的 成长和自己的成长一一的工作。但是，传统教育的功能定位，使教师 的工作降低了它的挑战性和创造性，失去了它原本应该具有的魅力， 也使得教师的生命价值难以在教育过程中充分实现。信息技术与整个 教学过程有机地融合在一起，教师的主导地位得到进一步的提升和加 强，教师所扮演的角色由知识的传授者变为学习的指导者，这就更需 要教师不断地充实自己。研究性学习和合作性学习的目的是让让教师 具有信息收集和处理能力，通过选择和确定研究专题以类似科学研究 的方式获取知识、应用知识、解决问题，提高参与研究探索的积极性， 发展创新精神。如通过网络帮助学习、掌握某种软件的应用方法，或 者通过E-mail电子邮件对其进行跨越时空的学习指导，或者通过分组 交流等以达到教育教学效果的最优化。计算机为教师的成长、幼儿的 发展搭建了更好的学习平台。