2023年学前教育科研方法平时作业及答案.docx

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1、学前教育科研方法作业一成绩: 批改老师:一、填空1、根据研究的问题来源及假设的种类，研究类型大体可以分为（探索性研究）、（叙述性研究 ）和（因 果性研究）三大类型。2、决定科学方法的要素涉及：（物质手段、研究对象、思维加工的形式和方法、理论工具）这几个要素。3、模拟方法的基础是（模型与原形之间的相似），具体研究可进行（数学模拟），（物理模拟）和（功能模拟）三种模拟。4、科学方法论作业科学方法的系统理论，大体上涉及四个层次：（各种技术手段和操作规程）、（具体学科门 类的共有方法）、（各学科共有的方法）和（哲学方法）。5、（ 观测 ）和实际需要是提出研究问题的关键。6、假设具有两个特性,其一是以科

2、学研究为基础的假设性，二是具有（推测）的性质。7、（问题的定位 ）是指对研究问题在科学系统、层次中所处位置的分析,这是研究中很重要的一步。8、（问题的分解 ）是指将一个复杂的研究问题，分解成若干个小问题加以研究。二、名词解释1、科学：一般的定义是指：能对的反映客观世界本质和规律的系统知识。依据这个定义，可以这样理解教育科 学：它是指关于对的反映教育现象本质和规律的系统知识。2、科学研究:研究有广义与狭义之分，广义的研究是指对某种现象或问题加以调查、审查、讨论及思考，然后分 析和综合所得的结论或结果。狭义的研究是指以严密的方法探求某项事实的原理，获得对的、可靠的结果，本书 所讨论的教育科学研究，

3、包含广义与狭义理解的研究。【）我从不怀疑自己的判断不对的. 一般情况下，问卷的长度应控制到（B ）的回答时间？A 03 0分钟B 3040分钟 C 40-50分钟 D 50-6 0分钟.对于使用问卷法的好处，下面哪些表述是不对的的。（I）、F ）A样本大，效度增长B不受访员的影响，又可以避免找不到人C不会受其它因素的影响D问卷回收率最高F邮寄问卷经费高.下列哪一说法不对的。（D ）A.对调核对象的群体资料必须有明确的了解，这样才干拟定群体的基本单位；B.遗失被试的资料也许会导致取样的偏差。C.访问者及介绍人的被信任限度，也许使被试的反映失真,使调查资料产生较大误差。D.访谈调查经常是个人之间进

4、行的，样本的代表性不会影响访谈调查的资料价值。7 .下列说法中不属于访问前准备工作内容的是（C）。A. 一切可用的记录工具，如:录音机、照相机、纸笔等.知识和心理方面的准备C.交通工具D.被访问者的合作8.下列说法中不对的的是（A ）。A.发明和谐的气氛，与被访问者谈的越投机越好。8 .访谈时，要具体的说明访问的目的。C.访谈时,要把握住方向和主题,随时纪录。D.进行访谈时，要一方面介绍自己的身份。9 .下列哪一说法不对的。（B ）A.访谈法是研究者和被研究者的直接接触和互相作用。B.访谈法不需要做准备工作。C.访谈法对于不适于书面语言的对象更容易接受和恰当。D.访谈法具有较好的灵活性。10.

5、下列哪一说法中对的的是（D） oA.问卷中的事实问题仅用于调查受测者作过那些事情。B.问卷施测的时间掌握在1 5分钟以内最佳。C.选择实行的对象只要样本容量够大就有代表性。D.只有知道了研究问题的行为样本，才干编制出全面而又有代表性的题目。三、名词解释.访问法:是教育研究中常用的一种搜集资料、进行科学研究的方法，该方法是一个访问者与一个被访问者通过面对面的接触，透过有目的谈话，以寻求研究资料的方法。1 .结构型访问法：乂称标准型,这种方法的特点是把问题标准化,即事先拟好题目，问题顺序和谈话用语,按一定 的方式询问。又分为两种形式，一种是访问者按事先拟好的访问大纲，对所有被访者进行相同的询问，然

6、后将被 访者的回答，填到事先制好的表格中去。另一种是将问题与也许的答案印在问卷上，由被访问者自由选择答案.非结构型访问法:又称非标准型访问法。这种方法是指事先不预定表格，也不按固定的问题顺序去问，访问者 可以就某些问题与被访问者进行自由的交谈，以了解某些想研究的心理问题。2 .直接访谈和间接访谈法:前者是双方面对面地坐在一起交谈的方式;后者是双方不直接见面，而是通过电话、 电脑等工具进行信息交流的方式。前者可以看到被访者的表情、生活环境等，可以了解更多的信息，有助于研究 者更加准确地解释访谈内容的意义；后者则可以减少奔波之苦与长途旅行的经济承担，但是往往了解的信息比较 有限。四、简答1.请简述

7、问卷法的优点与缺陷1 .问卷法的优点：（1）用问卷法收集资料，可不受人数限制，因此，抽样范围较广，在时间，经费方面，也比直 接调查访问较为经济。（2）此法只需印刷费、邮费，所费不多，且易行。问卷法可令被调查者有充足考虑的 时间，不受别人干扰，并自由地表达意见,其结果将更为可靠。（4）所拟问题可尽量求其细密,凡在访问时不能直 问，或问而不易得到真确回答的事项，皆可在问卷上得到较为满意与可靠的答案。问卷法的缺陷：（1）问题模糊不清，便不能得到的确的回答。（2）所选样本，若不能代表某种团队的意见， 其结果将不可靠,亦即要注意样本的代表性。而问卷法由于问卷的回收率较低，使样本的代表性难于保证。（3）问

8、 题太多会令填答者生厌，故而置之不理，若问题太少，却又无法达成研究的目的。（4）问题设计的不抱负时，会 散漫零乱，不易整理，且难以应用记录方法分析和对结果进行科学解释。（5）当填答者不合作、言不由更时， 所得结果会不可靠。（6）有些事情非常复杂,不能用问卷的简朴问答所能表白。2 .无结构式问卷与结构式问卷的重要区别在哪里？无结构型问卷属于开放式，没有固定的问答格式与规定，对填答问卷者来讲，可以自由问答，故乂称作开放型. 这种类型的问卷，多用在研究者对某些问题尚不清楚的探索性研究中。由于答卷人回答自由，答案多种多样，所 以整理资料比较费时费力。可使对问题的了解更进一步，即时发现一些新的问题，使对

9、问题的探讨在更深度的情 况下进行。假如采用集体访问，可以将所要研究的问题提出来，供集体讨论。填答者可不受任何约束地表达自己 的意见，说明填答者的动机、态度、意见等，利于作深度研究使用。缺陷是资料分散，难以记录，并且需要花费 填答者较多的时间和精力。结构型问卷可根据是否使用文字，划分为图画式与文字式。图画式比较适合文字能 力较差的儿童与文盲被试，在跨文化研究中应用较方便，可少受文化影响。结构型问卷根据答案的不同形式还可 划分为：选择式、排列式和尺度式。适合于使用记录方法和进行量化解决。学前教育科研方法作业四成绩:批改老师:一、填空1 .（ 实验设计）是指研究者为了解答所研究的问题，说明对实验中各

10、种变显如何控制的一种简要的计划、 结构、方法和策略等。2 .对同一个刺激，被试个体所进行的或能形成的反映种类是无限的。如何把无限的被试个体的反映控制在主 试所意想的方向上,这就是所说的（控制）问题。3 .种类自变量的有:课题方面的自变量、（环境变量）、被试变量和暂时的被试变量。4 .实验研究中的变量涉及自变量、因变量、干涉变量、控制变量、（ 无关变量 ）。5 .（干涉变量） 又称调节变量，是自变量的特殊类型，是研究自变量与因变量之间关系而选择的次要自变 量。6 .不同的环境也可以作为自变量。学校、地区、班级等环境因素都可作为变量，即（环境 ）变量。7 .自变量的不同水平称为（ 检查点）或（实验

11、解决）o8 .（ 随机化和配对法）是将两组被试除自变量外其他条件尽量保持相等。9 .在实验设计阶段可以采用的一些控制无关变最的方法，这种对无关变晟的控制称为（无关变量的消除、无关变量保持恒定）010 .将被试分为两组，组施以实验解决称作实验组，另一组不给实验解决,称作控制组，最后测定对某种刺 激的反映,然后比较两组反映上的差异，这称为（配对法）。11 . 相关设计又称（事后回溯设计）。12.内在效度是指实验数据偏离真值的限度或（系统误差）的大小。二、名词解释1 .自变量:乂称独立变量，它是由研究者选定，并进行操纵、变化的能产生所欲研究的教育现象的因素， 或因素的组合2 .环境变量：环境中可以作

12、为自变量研究对象的环境因素。例如，不同学校、不同地区、不同班级等不同环境因素。3 .控制变量:无关变量乂称控制变量、参变量、额外变量等。一是说:除自变量之外，一切可以影响实验结果， 而实验中需要加以控制的变量;另是说:切与所研究的条件和行为无关，但在实验中又是影响反映变量（行为， 又称实验结果）的因素。4 .组间设计：采用控制组（对照组）与实验组,或多个实验组的设计方法，又称组间设计。三、简答题1 . 一个好的反映指标应具有哪些条件？反映指标应具有的条件有：（1）准确性方面的指标，对的率或错误率。若相同条件下（除自变量之外）亦 可用对的或错误的次数表达。（2）速度或灵敏度方面，常有两种情况:工

13、作量一定，完毕工作所需要的时间;时间 一定所完毕的工作量。这两种指标都可作为速度或灵敏度指标。（3）刺激的强度水平不同。例如，学习实验中，通 过不同难度的智力测验题目。（4）概率或频率，某些反映出现的概率或频率，也常被用作反映变量的指标。（5） 反映的强度或力量,（6）各种成就测验与心理测验的量表分数及评价者的评估分数,（7）高次反映变量图表,即用一 个图或表显示反映的多种情况，例如学习曲线，既可表达学习的对的或错误率，又能表达整个的学习进程情况。2 .自变量的种类有哪些？课题方面的自变量，环境变量，被试变量,暂时的被试变量。自变量有些是有形的，有些是无形的。3 .对自变量的控制应注意哪些问题

14、？对自变量控制得如何，直接影响研究的成功与失败，控制涉及两方面：给自变量规定操作定义，规定自 变量的不同水平一检查点或实验解决。4 .实验中规定操作定义有什么好处？（1）可以使研究者的思考具体而清楚，（2）操作定义可以增进科学研究者之间沟通的对的性。（3）操作定义可 减少一门学科所用概念或变量的数目。由于只有在操作定义明显不同时，才增长新概念或新变量。四、论述题1 .影响内在效度的因素有哪些?历史因素;选择，这是指没有用随机取样的方法选择实验对象或进行分组； 成熟，是指随着时间的通过， 被试者内部发生改变，而影响了实验结果的真实性；测验经验的成长，测验经验是指对教育研究中常用的测 验量表的应答

15、技巧;（5）测量工具的稳定性；记录回归因素，是指在取样时,选取某些特质位于两极端的被试, 而这些被试在前后两次测试时,出现最高分和最低分的被试其得分向中间回归；被试亡失;选择与成熟之 交互作用，选择不同被试也许与成熟之间存在交互作用，故也影响效度;（9）前测与实验解决的反作用效果；（10） 霍桑效应、安慰剂效应、规定特性;（1 1）疲劳因素，由反复安排实验所产生的影响实验结果的因素。上述几方面 都在不同限度上影响实验结果的内在效度，在研究设计上应予以严格控制。2 .影响记录推论效度的因素有哪些？记录检定力低（决定记录检定力大小的一些因素有:a、样本大小，样本小记录检定力低。b、显著性水平a的

16、大小。a越小，。错误就越大，记录检定力减少。因此显著性水平a的大小要合适，一般为05, 但有些研究其记 录推论错误不会导致严重后果或教育方面的研究，允许显著性水平a为。.10。c、因变量的误差变异（标准差） 的大小，标准差越大，标准误也大，达成显著水平时,p错误增大。以上因素会影响记录检查能力，使之偏低，易犯第二 类型错误。）（2）选用的记录方法依据的各种假设条件满足的限度。例如一般记录方法建立在随机变量的基础 上，若数据自身不是随机变量,此时所用记录方法的依据不能满足，因而，其记录结论效度自然减少或没有效度。 再如T检查,u检查，方差分析等都规定数据为随机的等距或等比的变量，总体分布为正态,

17、其抽样分布亦为正态 分布或T分布，或方差齐性，才可应用。（3）多重比较和误差变异（假如实验误差太大，标准误也大，实验解决的层 次增长，摒弃虚无假设的也许性增长，a错误也增长。）（4）测量工具的信度；（5）实验解决执行的信度，即实行 实验时遵守设计规定的限度。（6）实验环境内，无定性非相关事故的影响;（7）被试者的随机变异。上述后四种因素，皆影响误差变异的大小，假如误差变异增大，使。错误（H型错误）增大，假如误差变异太小， 又易犯第I类型（a）错误，因此,选择好样本，严密研究设计，选择对的的记录检查方法，运用可靠的测量工具等 会增长记录结论效度。五、计算题甲乙两校随机抽取1 2分数学竞赛试卷，其

18、卷面上的分数见下表，问甲乙两校本次数学竞赛成绩是否同样？序号123456789101 11 2甲校64 6858608076845450 606 5 47乙校6()7 160 5 6 68 789() 42 4863G8 52答案:序号123456789101112甲校646858608()76845450606547乙校6071605 66 878904248636852Xi-Yi-4-3-24122-6122-3-3-5排等级7.5527. 51 1 .52101 1 .52559添符号7.5527.511 .5-2-1011. 52-5-59T_ =2 + 2 + 5 + 5 + 5 +

19、 7.5 + 9 + 10 = 45.5, T, =7.5 + 11.5 + 11.5 + 2 = 32.57=32.5,查符号等级(秩次)检查表(双侧检查)，N = 12,q5 =14 T 0.05.所以，甲乙两校本次数学竞赛成绩的差异不显著。3、科学方法:是使科学研究对的进行的理论,原则，方法和手段。最本质的特性就是要保证科学研究的对的进行， 也就是使所获得的研究结果可靠,准确，能说明所要探讨的问题4、假设:是对于一定范围的事物、现象的本质、规律或因素的一种推测性的说明方式。假设具有两个特点： 以科学理论与实验为基础的科学性;具有推测的性质。三、简答题1、简述科学与技术的区别联系。科学与技

20、术既有区别又有联系。一方面，科学与技术两者的定义不同。其二,技术的主线职能在于对客观世界的 控制和运用，即在于设计和制定用于生产，运动，通讯，科研及生活等方面的工具和手段，它着重解决“做什么” 和“怎么做”的实际任务，而科学是系统知识理论，是发现目前早已存在的事物或现象的规律，科学提供应用理 论,而技术则是发明发明世界上历来没有过的东西之手段或规则，是将理论变成现实。其三，在很多情况卜技术是 以科学知识为基础，是科学的结果。但就技术的发展而言，它是独立于科学之外而发展的，科学技术发展史中的 很多实例说明了这一点，例如，水轮与风车就是证明，先有这方面的技术，而关于这方面的理论则很晚才发展起 来。

21、2、简述科学的特点。客观性、理论性、真理性、逻辑系统性和发展性3、简述科学研究的特点。自觉性、组织性、继承性、发明性和探索性4、简述科学研究的类型。探索性研究、叙述性研究、因果性研究。或基础性研究和应用性研究5、简述科学研究的一般程序：准备阶段、研究设计阶段、搜集资料阶段、整理分析阶段6、简述科学方法的分类。按照应用范围划分可分为:一般和特殊方法。按照科学研究阶段划分可分为：选择和拟定课题的方法、获得研究资料的方法、对研究资料分析整理和推论的方法。按照研究方法性质划分:定性研究和定量研究法。四、论述题1、如何划分教育科学研究类型恰当，谈谈你的想法。教育与心理科学研究类型与其它科学研究的类型大抵

22、相似，大体可以分为：（1）探索性研究。涉及:文献 调查、经验调查、典型情况或个案分析；（2）叙述性研究。涉及:调查性研究、关系性研究、发展性研究；（3） 因果性研究。涉及：实验研究（实验室研究和现场研究）和非实验研究。学前教育科研方法作业二成绩：批改老师：一、填空. 一个具有信度的研究程序，不管其过程是由谁操作，或进行多少次同样的操作，其结果总是非常（ 一致）的。1 .分层随机取样是指对由性质并非完全相同的部分组成的总体,按照性质不同分层，然后对各层次按（比 例抽样）的方式选择样本。2 .系统取样指从一个对的排列起来的总体序列中，每（隔一定）间隔选择样本的方式。3 .研究计划一般涉及：（课题表

23、述），课题意义，定义、限制和界定,（文献查阅），假设，方法,时间表7 部分。4 .影响研究信度的因素重要有:（被试方面的因素）、主试方面的因素、研究设计方面的因索和研究实行方 面的因素。5 . 一般来说，在自然环境中所进行的研究其结果的（外部效度）较高;然而,在实验室环境中所进行的研 究其结果的（内部效度）较高。6 .广义的教育科学研究设计是为（解决研究问题）所拟定的比较具体的规划及付诸实行的所有过程。7 .狭义的教育研究设计，是指研究者为了解答所欲研究的问题而说明对研究中各种变量（如何控制）的-种简要的计划、结构、方法和策略等，即资料搜集与分析的程序。8 .教育科学研究设计的基本目的有两项：

24、其一是通过研究设计，拟定（收集和分析 ）研究数据的方式 方法，实现采用合理、有效和经济的研究方法;其二是通过研究设计，提出实现研究目的的操作方案和研究过程， 保证（回答）研究的问题和达成研究目的。9 .教育科学研究方法可以按照方法中使用的手段分为四种基本类型：（ 思辨）、实证、数学方法、（符 号）表述四类基本方法。二、名词解释1 .取样：研究取样是从拟定的研究对象总体中,为实现教育科学研究的目的，而随机选取的一定样本容量的样 本。2 .自变量:即可以独立的变化和引起因变量变化的条件或因素。3 .因变量:即随自变量的变化而变化的有关因素或特性。4 .中介变量：即位于两个或多个变量之间，起联系、传

25、导、转化或解释变量之间关系作用的变量，由于它起中 介作用，因而得名三、简答题1 .研究设计的工作内容取样设计、工具设计、分析设计、执行设计。2 .列出4种随机取样方法简朴随机取样法，等距随机取样法，分层随机取样法，整群随机取样法，多段随机取样法3 .简朴随机取样法就是按随机原则直接从总体N个单位中，抽取出若干个单位作为样本。它保证总体的每一个对象有同等的 被抽取到的也许性，并规定它们之间都是互相独近的。简朴随机取样法的具体抽取方式有两种:抽签和运用随机 数字表。4 .分层随机取样法就是先将总体按一定标准分为若干类型（记录上称为层），再根据类型的数量在总体数量中所占的比例（或比 率），然后拟定从

26、各类型中抽取样本的数量，最后按随机原则和拟定的各类型样本抽取数量，从各类型中抽取样本。四、选择判断题1 .下列说法中不对的的是（C ）。A.定类指标是反映研究变量的性质和类别的指标。B.定序指标是反映研究变量所具有的不同等级或顺序限度的指标。C .定距指标是反映研究变置在数量上的差别和大小的指标。D.定比指标是反映变量的比例或比率关系的指标。2 .下列不属于设计研究指标的原则的是（D ）。A.以理论假设为指导的原则B.完整性原则C.简明、可行性原则D.经济性原则3.下列选项中对的的是（D ）。A. 一般情况，研究计划的形式分为七个部分，对于特定的研究项目不也许提出其它一些研究计划的形式。B.研

27、究计划的准备是研究过程的重要一步，许多研究在开始进行之后都规定提交研究计划。C.具体到不同的研究内容和研究方法，尽管存在着性质和层次上的差异，研究工作的程序是一成不变的。D.研究计划应涉及以下三方面内容:研究FI的和理论框架，以往研究的考察,研究的设计与方法。4.公式之一”行 用于下列那种取样方法。（B ）A.简朴随机取样法B.分层随机取样法C.多段随机取样法D.定额取样法5. “总数为N=500,样本容量是n= 5 0，求出间隔500 50= 10,于是每隔10个抽取一个样本，连续抽样5 0次。”这是采用（C ）。A.简朴随机取样法B.分层随机取样法C.等距随机取样法D.多段随机取样法6 .

28、对于“规定以班为单位进行教学实验研究，而不能打乱原有的教学单位的情况。” 在教育科学研究中 （特别是教育实验中），一-般常用的取样法是（A ）。A.整群随机取样法B.分层随机取样法C.等距随机取样法D .多段随机取样法7 .下列说法中错误的是（D ）oA.研究的信度高低说明研究和研究结果是否可反复，是否具有前后一贯性，或研究的前后是否具有一致性以 及研究能在多大限度上反复。8 .研究必须有效度才故意义。C.有效度一定有信度。D.有信度一定有效度。8 .将“疲倦”定义为控制个体连续听课12小时后，再控制连续完毕约为正常作业量10倍的作业内容后的 个体存在状态。试判断这里采用哪种操作定义方法。（A

29、 ）A.方法与程序描述法9 .动态描述法C.静态描述法D.属于.上述三种方法的综合10 将“一个体格健壮的人”的用操作定义定为“举起10 0公斤杠铃、两小时连续长跑25公里、跳高1.8米、6小时游泳横穿渤海峡、一年四季从不生病”的人；试判断采用哪种操作定义方法。（BA.方法与程序描述法B.动态描述法C.静态描述法D.不属于上述三种方法的任一种11 .下列说法中对的的是（ A ）。A.按随机方式建立两个被试组（例如，实验组和对比组），除研究变量因素外，其它无关变量方面的影响相 同，因而两组的结果测显值之差，可以认为是研究变显之差导致的。B.样本容量与样本的代表性有关，样本容量越小，代表性越好，反

30、之，样本容量太大，就也许失去对总体 的代表性。C.恒定法重要采用对比组方法和循环法。D.在教育科学研究中，被试的年龄、性别、身高、体重、遗传、性格、能力、知识经验、动机、情绪、研 究场合的一些条件与特性等许多无关变量是对研究是有影响的，这种问题可以采用消除法解决。五、论述题试比较不同取样方式的优点与局限性（1 乂随机取样法在理论上最符合概率论原理，简便易行，误差计算方便，在研究者对所研究总体中各类个体的 比例不了解，或总体中的个体之间差异限度较小，或样本数目较大等情况下,它是一种很好的取样方法。但是，它 有自己的限制规定和局限性： 事先把研究对象编号，比较费时费力； 假如总体中的个体分散，抽取

31、到的样本的分布也比较分散，给研究带来困难； 当样本容量较小时,也许发生偏差，影响样本的代表性； 当知道研究对象的某种特性将直接影响研究结果时，要想对其加以控制，就不能采用简朴随机取样法。（2 ）等距随机取样法比简朴随机取样法更简便，它能在总体的整个范围内有系统地抽取样本，因此,一般情 况，其样本更为准确、抽样误差比简朴随机取样误差小。但是，假如总体中存在周期性的波动或变化，系统取样 所得的样本就也许出现系统偏差，这是运用等距随机取样法时应当注意的。（3 ）分层随机取样法的优点是代表性和推论的精确性较好。它合用于总体单位数量较多，并且内部差异较 大的研究对象，在样本数量相同时，它比简朴随机取样法

32、、等距随机取样法的抽样误差小，而在抽样误差的规定相 同时，它则比简朴随机取样、等距随机取样所需样本容量少。此外，还可根据具体情况对各层采用不同的抽取方式 和比例，使取样更加灵活。分层随机取样法的局限性是规定对总体各单位的情况有较多的了解，否则就难以做出科学的分类。有时候, 这点在实际研究前难以做到。假如是采用最优分派分层随机取样，则需根据前人资料（或以往研究经验）或试 测估计标准差，因而比较烦琐。（4）整群随机取样法的优点是样本比较集中，适宜于某些特定的研究。如教学实验一般规定以班为单位进行 研究，而不能打乱原有的教学单位。因此，在教育科学研究中，特别是教育实验中常用此法。此外，在规模较大的调

33、 查研究中，整群随机抽样易于组织,可节省人力、物力和时间；其缺陷是样本分布不均匀,代表性较差，抽样误差 （因各群间差异较大）也比较大。（5）多阶段随机抽样法可综合运用各种抽样方法，简便易行，节省经费，对研究总体范围大、单位多、情况复 杂的情况十分有效。其局限性是抽样误差相对于简朴随机取样大。学前教育科研方法作业三成绩:批改老师：第五章习题一、填空1 .按结构分，调查访问法类型有（结构型访问法）、（半结构访问法）、（无结构型访问法）三种。2 .访谈时听的态度，从认知层面上看，分为（主观判断）、（客观接受）、（意义建构）三种。3 .以结构形式为标准，问卷法可划分为（结构型）、（无结构型）两种类型。

34、4 . 在编制尺度式问卷时,尺度范围在（7 2 ）之间最佳。5 .结构型访问法、半结构访问法、无结构型访问法乂被称作（封闭型）、（半封闭型）、（开放型）。6 .般说来，重视量化解决，可选择（封闭型访谈）；重视质的研究，可以选择（重视质的研究）；对于自己了解较多的问题，可以选择（封闭型访谈）；而对于自己了解较少的问题，可以选择（开放型访谈）。7 .通常内容不是太多，或者访谈对象比较忙，没有更多的时间接受多次访问，可以采用（一次性访谈）；内容话题很多，或者要进一步探究某个问题，由于一次时间有限，所以就需要采用（多次性访谈 ）。8 .半结构型访问法是把（有关问题）交给访问者，但无一定的（问题顺序 ）

35、，这种方法访问时比较方便，被 试易于合作。二、选择.在进行调查访问时，下面那几种叙述是对的的：（D、E ）。A在访问时，与被访者谈得越投机越好B在访问时，调查者用眼睛、神态与被调查者交流是不礼貌的C在访问时，座位的安排无关紧要D 一般情况下，只要受访者允许，访谈者应当尽也许使用录音机E 提问时,应尽量回避那些敏感性问题.编制态度问卷，下面哪些叙述是不对的的：（D）。A题目不可以使用双重否认句B应尽量回避社会赞许性高的问题C量表尺度越大，测量越精确D问卷题目越多越好E题目叙述不宜过长.现在,欲编制一道测中学生自信心问题，下面哪一种表述最佳？ （ 0A 我总自信我能做好每一件事B我相信只要自己努力，学习成绩一定会提高C老师或家长让我自己决定的事情，我很少踌躇不决