新湘美版小学一年级美术下册教案第九课有趣的拓印.docx

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1、新湘美版小学一年级美术下册教案第九课有趣的拓印教学理念新课程要求在美术活动中要关注同学的学习爱好，让同学主 动参加，自主探究，并在动手实践中力量获得不同程度的提高， 不同的同学在自己的基础上朝着目标和方向得到不同程度的进 展。好玩的拓印意在让同学在爱好的带领下乐观主动参加， 并通过操作，经受和体验拓印的过程，把握拓印的方法，体会拓 印带来的乐趣和美感，培育同学发觉美和感受美的力量。教材分析好玩的拓印这一课是湘美版义务教育课程标准试验教科 书一班级上册的内容。本课的设置是为了使儿童在活动中来熟悉、 发觉和体验实物纹理所具有立体感、浮雕感和形式的美感，在运 用蜡笔等工具皴涂后就可以获得相应的形象，

2、这种简洁的方法是 同学易把握的。在本课的图例中展现的自然纹理和实物纹理，是 为了引导同学去查找发觉更多纹理清楚的实物，教学中引导同学 体验多种颜色、形式拓印，在作业中体现操作力量、制造力，使 实物的纹理在轻松、开心的活动中呈现。教学过程一、创设情景，激发爱好 师：同学们，你们看过变魔术吗？喜爱看吗?同学活跃了起来，相互说着魔术的奇妙。师：那老师来给大家变个魔术，好吗？同学宁静下来，留意力集中了。师：看，我手中有张纸，两面都是空白的，（师出示一片树叶）现在老师要把这片树叶变到纸上去，告知我，你想要什么颜色的?生1:红色的。生2：树叶变黄了，我想让它还是绿色。生3：我想让树叶上有各种颜色。教室里笑

3、了起来，说：“哪儿有彩色的树叶”师：当然，只要想到肯定能做到，我信任这位同学肯定行。老师拿出大部分同学选择的绿色，并静静地拿出另一片树叶放在纸下，用蜡笔拓印。师：瞧，一片新的绿叶变出来了。生1：真美丽，老师，我也想变。有的同学禁不住用蜡笔在纸上画开了。生：我怎么变不出来？师：大家想知道怎样变吗？生：想。老师将纸挪开，呈现纸下的树叶。生：原来老师是印的，我也会了。师：大家可以试一试。二、实践操作，自主探究.同学动手拓印。（教室伴随音乐）结果：有的同学拓印胜利，纹理清楚，有的却没有消失纹理。师：让我们来找找缘由吧。1 .请拓印好的同学演示拓印过程。生：把树叶反面对上放好，盖上纸，用手按好后，再用蜡

4、笔平涂。大家一起夸夸拓印胜利的同学，并找自己失败的缘由。生1：我的树叶是正面朝上了。生2：我一涂，树叶、纸动了。2 .质疑，体验纹理。师：树叶为什么要反面朝上才能拓印出纹理呢？大家摸一摸树叶 的两面，有什么感觉？生：正面光滑一些，反面不平不光滑。师：大家真聪慧，树叶反面有很多纹理，是凹凸不平的，所以我 们在拓印时只有拓印反面才能印出美丽的纹理，而正面没有凹凸 不平的纹理，就拓印不出花纹了，其实在我们的生活中还有 很多物品有漂亮的纹理，都可以拓印出来。电脑课件展现，让同学拓展思维。师：大家觉得美吗？其实美就在我们身边，老师这里还有一些物 品，你看看哪些可以用来拓印？ 老师将物品按小组分发，让同学

5、摸，体验纹理，找出能拓印的物 师：下面大家可以选择你想拓印的物品，开头拓印吧。3 .鼓舞制造，体现共性。师：在刚上课时，有同学想要彩色树叶，现在动手试试，看看谁 能作业变得更美丽.对同学的创新意识准时表扬，感染全体同学不断创新.结果：有的同学将树叶拓印成一朵盛开的花，有的印出彩色的树 叶,有的将硬币印成五环师：大家除了用蜡笔拓印还可以用什么拓印也能让花纹呈现出来 呢？生1：我今日没有带蜡笔，用铅笔侧着涂也可以印出花纹.生2：老师，我还有更好的方法，把东西直接盖在橡皮泥上，也能印 出花纹.老师乐观确定同学做法.三.总结师：这节课玩得兴奋吗？生:兴奋.师:今日我们的方法叫拓印.（板书课题:拓印）师

6、:你们觉得拓印好玩吗？生:好玩.（补充课题:好玩的拓印）师：大家下课后还可以去找更多有美丽纹理的物品，把它变成漂 亮的画.教学反思:在整个活动中，孩子们学得轻松,玩得开心，并创作了 一幅又一 幅生动，好玩的作品，课堂成为了孩子们的乐园.反思这节课，有 以下几点让师生共同受益.一、“趣”贯穿于教学始终“爱好是同学最好的老师”，是同学自觉参加学习活动的原动 力，特殊是对于初入学的一班级新生，良好的学习习惯和学习自 觉性尚未形成，只有激活他们的爱好才能使教学活动有效地进行。 在本课活动之初，我首先问同学：“你们看过变魔术吗？喜爱看 吗？ ”引起同学爱好，再进一步告知同学:“今日老师要变魔术”， 有效

7、的把同学爱好引入到老师设置的活动中，通过“变魔术”， 把同学最初的“感爱好”提升为“探究隐的爱好”，为后面同学 自主探究学习打下基础。在同学带着爱好去发觉了隐一一拓印，就能在活动中不断体 验拓印带来的乐趣，体会到胜利拓印的喜悦，让同学在趣的引导 下，插上想象的翅膀，不断去制造，享受学习的乐趣。二、动手操作成为同学探究学习的主要途径“手是意识的宏大培育者，又是才智的制造者J动手操作体 验是让同学由详细的形象思维向抽象规律思维过渡的必要手段。 活动中，我没有用讲的方法去直接告知同学怎样拓印，而让同学 自己动手操作，在操作中自我体验，查找发觉问题，通过沟通、 体验，找到正确的拓印方法，这样比老师讲更

8、有效。另外在感受实物纹理特征时，也是由同学动手摸，比较后说出来的，让同学 直接体验到实物纹理所具有的立体感、浮雕感。三、激励评价，培植自信，体验胜利的乐趣对孩子来说，尤其是年幼的孩子，胜利的感觉往往来源于成人 的评价。教学中，老师的表扬，哪怕是不真实的表扬，对于他们 来说都是必不行少的鼓舞。再整个教学活动中，我说得最多的是 “你真棒” “你真聪慧” “你的想象真丰富” “你做得特别好” “你 的画真有创意”乐观确定每位同学的“闪光点”，这些对同 学的评价语言，犹如兴奋剂一般，源源不断注入孩子的心田，使 他们去体验学习过程中的乐趣，感受到胜利的喜悦。让同学由于 欣赏而把学习活动当作开心的享受。四、鼓舞同学用多种形式拓印教学中在同学把握了正确拓印方法以后，我再提出：“除了用 蜡笔还可以用什么拓印呢？ “鼓舞同学进一步思索、探究，在实 践中发觉，拓印不止能用蜡笔，还能用铅笔、橡皮泥让同学 单一的蜡笔拓印形式，得到更宽的进展，让同学更能体验拓印带 来的乐趣。另外本课对现代化教学手段的运用也是一个胜利之处，电脑 课件对自然、生活中有漂亮纹理事物的呈现，弥补了由于条件限 制，同学不能去室外感知的缺憾，拓展了同学思维，让他们了解 自然之美，美就在身边。音乐的引入，在创作活动中给同学供应 听觉信息，为同学营造了一个良好的艺术氛围。