2023部编人教版语文五年级下册《梅花魂》教案教学设计.docx

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1、最新2023部编人教版语文五年级下册梅花魂精美教学设计教学目标：1、认识葬、腮、玷等12个生字。2、默读课文，通过课文描写外祖父的几件事，引导学生默读批注、讨论交流、对比 发现，体会外祖父眷恋祖国的感情。3、读懂课文题目，结合课文内容，了解梅花的品格。教学重点1、理解外祖父爱梅花，并在爱梅花冲寄托了爱祖国的思想感情。2、了解课文是怎样做到“前后照应、首尾连贯的。教学方法：讲授法；演示法；启发法课时安排：1课时。教学过程：一、古诗导入，初识梅花魂”（一）背诵古诗，引出梅花。1、导语：梅兰竹菊被誉为花中四君子，梅居首位。元代王冕写了一首关于梅花的 诗一墨梅，谁能背诵？2、朗读：出示墨梅，生齐读。3

2、、思考：你从这首诗中读出了梅花的什么特点？（二）出示图片，引出课题。1、导语：古往今来，许多文人墨客通过画梅、唱梅、写梅来赞美梅花。今天，我们就来学习一个与梅花有关的动人故事。2、揭题：板书课文题目，生齐读。3、质疑：读了课题，你有什么疑问呢？（预设：魂是什么意思?梅花有魂吗?梅花的魂是什么呢？）（设计意图：由学生熟悉的古诗导入，激发学生学习课文的兴趣，从诗中感受梅花不 惧寒冷的特点。对课文题目进行质疑，为后续的学习做好铺垫。）二、检测预习，梳理思维图（一）字词检测，正音释义。1、出示词语：葬身腮边玷污郑重秉性凉飕飕码头撩乱手绢华侨眷恋2、指名读，相机正音。3、齐读词语。4、辨析腮一思”玷一粘

3、眷一卷的读音。5、结合语境，选词填空，理解”玷污秉性“眷恋”的意思。（1） 一个中国人，无论在怎样的境遇里，总要有梅花的（）才好！（2）我带走的，是身在异国的华侨老人一颗（）祖国的赤子心啊！（3）这清白的梅花，是能（）的吗？（二）梳理文脉，概括标题。1、默读课文，边读边思考：（1）课文写了外祖父的哪几件事？（2）表达了外祖父怎样的思想感情？2、全班交流汇报：课文写了外祖父的哪几件事？3、指导概括小标题：可以用小标题的形式概括课文写了外祖父的哪几件事，如第2自然段可以概括为读诗落泪4、学生概括小标题。指名说，相互补充。(1)相机板书：珍爱梅图、无望痛哭、赠墨梅图、送梅花绢。(2)梳理概括小标题的

4、方法：把意思表达得既清楚又简洁。(3)变式：也可用五个字概括小标题：读诗词落泪、珍爱墨梅图、难归而痛哭、赠 送墨梅图、赠送梅花绢。5、根据小标题，连起来说说课文主要写了什么。点拨：用段意串联法，把各部分的意思串起来。6、课文写了外祖父的五件事，表达了外祖父怎样的思想感情？(表达了外祖父喜爱梅 花，深深地眷恋祖国的思想感情。)(设计意图：略读课文，重在检测学生的预习成果，侧重检测学生对词语的识记、辨 析及理解。梳理文脉时，侧重培养学生自主阅读、提炼概括的能力和对文本的归纳能力。 本环节环环相扣，步步为营，在循序渐进的启发式教学引导下，让学生初步体会外祖父的 思乡爱国之情。)三、合作探究，品读梅花

5、魂(一)探寻三次落泪，感受思乡愁绪。工、回顾往昔，那梨花木大交椅上，外祖父一遍又一遍地教我读唐诗宋词。用横线 画出外祖父教我读的诗词。2、生读画线的诗句。3、这三句诗是写什么的诗？(写思乡的诗)每当读到这类诗词，外祖父总会泪雨纷纷， 这是为什么？(外祖父非常思念家乡)4、围绕提示，合作学习。(1)出示要求：课文共三次写到了外祖父的眼泪，另外两次是什么时候、在什么情 况下因何落泪的呢?快速默读课文，先用波浪线画出来，然后小组合作，完成表格，简练 填写。(2 )默读圈画，合作填表。5.汇报交流，达成共识。时间、地点在什么情况下因何落泪共同之处很小的时候，家里抱着“我“读诗词思念家乡都表达了外祖父

6、思念祖国、思念家乡 的感情。有一天，书房劝外公回祖国不能回国，内心痛楚回国的那一天，码头离别之前感伤思归不得归的愁苦6、齐读三句落泪的句子，感受乡愁。7、小结：外祖父三次落泪，都表明了他渴望回国返乡的强烈感情。所谓叶落归根， 年纪越大，情感越浓，从眼泪中我们感受到，不能回国已成为外祖父心中刻骨铭心的痛。 于是，外祖父在异国他乡将浓浓的思乡情寄托在梅花上。(二)探寻三件和梅花相关的事情，了解梅花品格。1珍爱梅图，批注感悟。(1 )在文中找到外祖父分外喜爱梅花的句子或段落。(2)找出描写外祖父动作、语言、神态的句子，读一读，在自己体会深刻的地方批注 感受和想法。(3)生汇报感受，师相机点拨。要点：

7、抓住外祖父的动作轻轻刮去”慢慢抹净；语言”这清白的梅花，是能玷污的吗 (反问句)；外祖父对古董和墨梅图的不同态度不甚在意分外爱惜”三方面，体会外祖 父对墨梅图的珍爱，感受他爱惜墨梅图，并不是墨梅图价值连城，而是在他眼里，这不仅 是一幅画，更是祖国的象征。每当思念祖国时，这墨梅图能慰藉外祖父的心。(4)出示古玩图和墨梅图，对比发现：在我们常人眼中，哪个更珍贵一目了然，然 而外祖父却分外珍惜那幅老干虬枝的墨梅图。作者用对比的写法，表现了老人对墨梅图的 珍爱。2、赠墨梅图，悟”梅花魂。(1 )刚才，围绕课题，大家提了好几个问题。其实这些问题的关键点就在于题目中 的一个字一魂，那么梅花魂到底是指什么呢

8、?浏览课文，找到课文中能解释梅花魂 的句子。(2)出示文段，交流：原来梅花魂就是梅花的秉性。(3 )梅花的秉性是什么？预设：愈是寒冷，愈是风欺雪压，花开得愈精神，愈秀气；不怕寒冷、不怕风欺雪压； 坚忍不拔、顶天立地的精神。(4)由物及人，领悟精神：梅花魂仅仅指梅花的精神吗?梅花魂就是中华民族的魂, 也是每-一个有气节的中国人的魂！(5 )举例说明像梅花一样有气节的人：岳飞、戚继光、江姐、董存瑞、邱少、(6)外祖父这么珍爱墨梅图，为什么将它送给我？预设：外祖父不但赞美梅花，他更希望我”做一个有梅花品格的人。他漂泊海外，作 为中国人的气节没有变，对祖国的爱没有变，就像他深爱的梅花一样，有品格，有灵

9、魂, 有骨气。这就是他的爱国心、赤子情！3、送梅花绢，寄托思念。(1)”风撩乱了老人平日梳理得整整齐齐的银发，我觉得外祖父一下子衰老了许多。”想象：当你读到这句，眼前出现了怎样的画面？(2) ”想不到眼含泪水的外祖父也随着上了船，递给我一块手绢一雪白的细亚麻布上 绣着血色的梅花。讨论：外祖父递给我的只是-一块手绢吗？预设：不只是一块手绢，更是外祖父思乡的深情、眷恋祖国的心、不变的中国心。(设计意图：这个环节的设计，先聚焦三次落泪，合作探究，填写表格，对比发现, 感受外祖父的思乡愁绪；后紧扣一个魂字，直奔重点段落，研读三件与梅花有关的事情， 这样使整节课的教学主次分明，重点突出。整个过程引导学生

10、通过对魂的解读展开个性 化阅读，感悟至真至纯的爱国心、赤子情。)四、拓展延伸，升华梅花魂（一）过渡：正如我的中国心这首歌中所唱的那样：洋装虽然穿在身，我心依然 是中国心！师生配乐齐唱我的中国心。（二）本文以梅花魂为题，想告诉读者什么呢？（设计意图：在扣人心弦的我的中国心歌声中，对学生进行更深入的情感熏陶, 教育学生学习梅花的高尚品格，激发学生的爱国情怀。）五、总结写法，延续梅花魂”（-）齐读首尾两段，你发现了什么?这样写有什么好处？预设：首尾呼应，突出中心。（二）感悟表达：课文借梅花赞美了具有梅花精神的人，这是什么表达方法？预设：借物喻人。（三）你是怎么体会到外祖父的感情的？预设：通过具体事例

11、、细节描写、对比发现等。（四） 布置小练笔：写篇XX魂，用上本文的表达方法。（设计意图：学生自读首尾段，体会写法及好处，把阅读教学与写作教学有机地结合 起来。小练笔的设计，读写迁移，让学生在理解课文的基础上，学习并运用作者借物喻人、 细节描写等表达方法。）阅读教学技巧1、继续加强阅读基本功的训练。朗读要求，不仅要做到正确、流利，而且要做到有感情。提高默读速度。教师在教学 时，应该为学生留有充裕的默读时间，并提示相应的方法，引导学生按照要求认真思考, 在默读之后要检查学习效果。2、发现语言规律，学习表达方法。通过课后的思考练习题，引导学生理解内容，领会表达方法。在课文中发现语言表达的特点。在“交流平台”中总结某些规律性的东西。3、把握每个单元丰富的人文内涵，把情感、态度、价值观的目标落到实处。4、要根据课文的不同特点，设计和采用灵活多样的教学过程与方法策略。