部编版五上语文20＊“精彩极了”和“糟糕透了”教案教学设计教案教学设计.docx

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1、20* “精彩极了”和“糟糕透了”教学目标.认识9个生字，理解“一如既往”、“得意扬扬”等词语。1 .能有感情地朗读课文，感受父爱与母爱的不同表达方式。2 .通过人物动作、语言和心理活动描写的语句，体会作者怎样逐渐理解父母两种不同评价 中饱含的爱，感受爱的不同表达方式。教学重难点引导学生理解为什么说父母两种不同的评价包含的都是爱。引导学生体会巴迪的成长过程中 为什么需要两种爱的声音。课时安排2课时教学准备课件教学过程一、揭题导入。1 .看了课题你发现了什么？（加引号，这是人物的语言）.为了一件什么事而说精彩极了和糟糕透了？（巴迪在童年时写了一首诗，但是父亲和母亲 对他的作品的评价却截然不同，这

2、两种评价对他产生了巨大的影响。）2 .自由读文，读准字音。二、初读课文，整体感知。1 .以较快的速度默读课文，将课文分为“童年的故事”和“后来的认识”两局部。读了课 文，你知道课文主要讲了什么？2 .全班交流：朗读课文，重在校正字音和纠正读错的词。学生当场识记生字生词；出示字词，检查。腼腆誉写出版慈祥歧途谨慎3 .课文怎样分成“童年的故事”和“后来的认识”两局部。4 .指名说说课文主要讲什么？三、精读课文，学习1-14自然段。1 .自由读1 14自然段，把自己感受最深的句子或段落画出来读给同学听，想想从巴迪父 母的话中你体会到什么。2 .学生自由朗读、批划、交流，教师巡视。学生汇报母亲的语言：

3、“母亲一念完那首诗，眼睛发亮”我体会到母亲在夸奖自己的孩子，母亲很高兴，很 惊异。请你带着体会来读一读这句话。（个别读一一小组读一一全班读）“亲爱的，发生了一件美妙的事”“亲爱的我真不懂你这是什么意思”学生汇报“我”的语句。我既腼腆又得意扬扬，什么叫得意洋洋？还从什么地方知道我得意洋洋？整个下午我都怀着一种自豪感一圈花边父亲的位置上。（认真，想得到爸爸的赞 扬）什么叫“誉写” ？我把头埋得低低的。（不敢面对爸爸的宣判）“我的眼睛湿润了，头也沉重得抬不起来。（我知道巴迪很伤心）我再也受不了了。我冲出饭厅（我知道巴迪很失望，当头一棒，接受不了突如其来的 打击，很伤心）请你再读这段话（14自然段）。

4、满以为认真善写一遍会得到爸爸的赞赏，可是希望越大，失 望就更大啊！带着感情来读这段话。巴迪为什么那么伤心呢？学生汇报父亲的句子第5自然段（父亲被桌面的诗吸引了）第10自然段（冷淡，不欣赏，批评）第13自然段（语气很重，很伤巴迪的心）把这个句子改成陈述句。3 .分角色朗读：指一名男生当爸爸，一名当妈妈，一名当巴迪，其余当旁白。再集体试读。4 .母亲说巴迪的诗精彩极了，父亲却说糟糕透了，为什么会有截然不同的评价呢？学生自 由汇报。师：母亲的赞扬不是对诗，而是对一个七八岁的孩子写诗的这种行为，是对孩子的激励和鼓 舞。父亲的评价是针对这首诗的本身，是一种理性的评价。其实，几年后作者长成少年时, 就对自

5、己的第一首诗有了正确的认识，这回他是怎样评价的呢？快看课文，找到答案。四、品读文章，体会情感，学习第15自然段。1 .自由读第15自然段，说说你知道了什么？（我认识到父亲当年所说的是正确的，母亲依 然鼓励我写作，父亲对我的作品的评价已经好些了。）.理解“一如既往”的意思。小结：少年时代的我认识到自己七八岁写的诗确实是一首糟糕透了的诗，在此期间妈妈还是 一如既往地鼓励我写作，我根据爸爸的批语进行修改。2 .再读第15自然段。五、学习第16、17自然段。L请同学们默读课文的16、17自然段，划出含义深刻的句子，想一想你是怎样理解这些句 子的？2 .学生汇报含义深刻的句子，教师随机出示。3 .请四人

6、小组讨论一下怎样理解这些句子的？4 .出示1： “我越来越体会到当初是多么的幸运？ ”哪个是重点词？幸运是什么意思？为什 么作者越来越觉得自己当初是那么幸运？这句话要联系下文来理解。（我有个慈祥的母亲， 常常鼓励我使我满怀信心前进,使我获得写作的灵感和创作的源泉。我还有一个严厉的父亲, 他常常提醒我：“小心，注意，总结，提高。”使我不至于被一时的成功冲昏头脑。）.再请一个同学完整地说说为什么我越来越觉得自己当初是那么幸运？5 .小结：正因为我有一个慈祥的妈妈，她常常鼓励、支持使我一直坚持写作，还获得许多 写作的灵感和源泉。但是仅有妈妈的鼓励和支持，行吗？（不行）为什么？（引入歧途）（变得骄 傲

7、，或变得沾沾自喜），所以这时候需要爸爸的批评、鞭策使自己不至于被一时的成功冲昏 头脑。6 .同学们，随着年龄的增长，作者认识到爱有两种表达形式，一种是“精彩极了”，这是慈 祥的、鼓励式的爱；另一种是“糟糕透了”，这是严厉的、批评式的爱。每次这样想的时候 就觉得自己特别的幸运，对父母亲心存感激，谁能把这种体会通过读表现出来。（相应板书： 慈祥严爱）.齐读第16自然段。继续汇报含义深刻的句子出示句子：这些年来，我少年时代听到的这两种声音一直交织在我的耳际：“精彩极了” “交织”是什么意思？ “这两种声音”指的是什么？（2） “它们像两股风不断地向我吹来。我谨慎地把握住生活的小船，使它不被哪一股风刮

8、倒。”（两股风指的又是什么？ “谨慎”是什么意思？生活的小船指的又是什么？）9 .假如作者被妈妈的精彩极了刮倒了会怎样？被爸爸的糟糕透了刮倒又会怎样？我从心底里知道，“精彩极了”也好，“糟糕透了”也好，这两个极端的断言有一个共同的出 发点一一那就是爱。10 .这两个极端的断言指的是什么？（精彩极了，糟糕透了）小结：听了大家的发言，老师十分高兴，我感到同学们一下子长大了，成熟了。是啊，我们 都沐浴在爱的阳光中，父母的爱更是伴随着我们成长。现在，让我们再一次有感情地朗读课 文的最后一段，再次感受爱的力量吧！11 .齐读课文的第17自然段。六、课外延伸。在本文作者看来，爱有两种表现形式，慈祥和严爱，

9、你有过同样的感受吗？请同学们翻开记 忆的匣子，以四人为小组交流一下。12 学生自由交流。13 学了课文后你有什么想法？总结：在人生的路途中，我们要谨慎地把握住生活的小船，使它不因精彩极了而搁浅，也不 因糟糕透了而倾覆。板书设计“精彩极了”和“糟糕透了”童年写诗母亲表扬一一得意扬扬 父亲批评一一痛哭起来 长大感悟母亲鼓励一一热爱写作 父亲严格一一精益求精 成年体会精彩极了一一创作的源泉 糟糕透了一一警告的力量不同的 评价相同的爱教后反思作者巴迪成人后最终明白了父母那两种极端的断言，来自于两种不同形式的爱，本着揭示这 个重点，我在设计的时候，注重了由情开始，由情贯穿，由情结束。开始导入时，我富于动 情的表达，一下子抓住了孩子们的心。“孩子们，让我们满怀对生活的感激，对父母的感激, 走进精彩极了和糟糕透了: 文章结束时，先是教师哲理性强而具感染力的配乐朗诵，在 这浓浓的情感中，孩子们敞开了心扉，有的同学说，“学了这一课，我才真正理解了妈妈以 前对我的批评，甚至动手打我是另一种爱，妈妈我爱你！ ”有的说：“生活像一艘船，精彩极 了和糟糕透了好像两支浆。船要想行得快，双桨要相互配合，这样我们才能到达南极北极和 浩瀚的宇宙这充分表达了孩子们联系生活实际，在自主的学习中感悟、理解的到位，有 理有情！