教科版五年级上册科学《热传导》教案-最新.docx

《教科版五年级上册科学《热传导》教案-最新.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《教科版五年级上册科学《热传导》教案-最新.docx（3页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、热传导第（二）单元第/课第一课时课题5.热传导作课时间作课内容苏教版五年级上册教材14-16页课时教学 目标1 .知道热可以从物体的某一局部传递到另一局部。也可以通过直接 接触，从一个物体传递给另一个物体。这种传热方式叫作热传导。 热在传导时，热总是从温度较高处传到温度较低处。2 .通过“热在金属片中的传递”实验的设计和操作，培养仔细观察、 积极探究、求实、创新的科学品质，以及归纳和抽象概括能力。课时教学 重难点重点：通过交流、讨论和动手实验，了解热传导发生的条件和传递 的方向，认识热传导的概念。难点：会做借物观察的热传导实验。教具 学具“黄豆掉落速度”的演示实验装置、火柴、酒精灯、黄油、一片

2、金 属片、一片有豁口的金属片、四个夹子。板书设计温度低温度高温度差（固）人体温泉水（液）（固）手暖手宝（固）（固）手热气（气）（气）空气温泉水（液）作业设计在生活中再次寻找热传导的现象，并和同学交流讨论。导 学 过 程学生活动一、利用生活经验，谈话导入课题。师：你们泡过温泉吗？谁来说说泡温泉时身体有哪些变化？二、初步建立概念-一两个物体之间的热传递。L交流生活事例。师：同学们，接下来，请大家看这两幅图。思考：它们是怎么让手 暖和起来的？谁能说说。交流：2 .总结热量传递方向。师：同学们，我们一起来看黑板。当两个物体之间发生热量传递时, 你发现什么规律了吗？3 .总结热传导产生条件。物底之而要有

3、热量而传递，还要满足什么条件？（板书：温度差） 4 .拓展生活事例。5 .初步建立热传导概念。师：同学们，从物体的形态来看，人体属于什么形态？（固体。） 温泉水是液体。手是固体。暖手宝是固体。手是固体。热气是气体。 空气是气体。温泉水是液体。（板书：固、气、液）从这里我们可 以看出，固体、液体和气体之间，任意两种形态的物体之间，只要 存在温度差，只要它们有接触，就都会发生热量的传递。所以我们 说：热可以从一个物体传递给另一个物体。热总是从温度较高出传 到温度较低处。三、进一步完善概念-物体（固体）内部热量的传递。1 .预测热在金属片中的传递方向。师：同学们，当两个物体之间存在温度差，并且有了接

4、触后，就可 以发生热量的传递。如果是一个固体的内部也存在温度差呢？热量 又是怎么传递的呢？这个固体，比方说金属片，当我们加热金属片 的一点时，这一点的温度就会升高，没被加热的地方温度会低，你 们认为这时金属片内部温度是如何传递的？（交流：从高到低。） 2 ,设计实验。师：这只是你的猜想，怎么才能证明自己的猜想对不对呢？（实验） 出示实验器材，交流设计。师：为什么要涂黄油？加热后黄油会发生什么变化？（融化）它起 什么作用？（借助蜡黄油观察金属片各个部位温度的变化，金属测 温太困难。）师：同学们。你们的想法非常好。老师在你们的基础上又进行了细 化。我们来看一看这个实验怎么做。（PPT出示实验步骤。

5、）温泉水是热的， 当人进入温泉， 与温泉水接触 时，温泉水把热 量传递给人体， 人体的体温就 升高了。预测热在金属 片中的传递方 向。实验问题：热在金属中是怎样传递的？导学过程学生活动实验材料：火柴、酒精灯、黄油、一片金属片、一片有豁口的金属 片、四个夹子。实验步骤：（1）将黄油均匀地涂在两块金属片上。（2）用试管夹夹住完整金属片的一侧，加热金属片的中心，观察黄 油的变化。（3）用试管夹夹住有豁口金属片的一侧，加热金属片的一角，观察 黄油的变化。3 .动手操作实验。4 .交流观察到的现象：在中间加热的金属片上，黄油从中间向四周 扩散地融化。在一侧加热的金属片上，黄油从加热的地方向另一侧 慢慢融

6、化，有断开的地方，另一侧黄油不在融化。师：有断开的地方，黄油为什么不融化？（没有接触，热量不能传 递。）5 .结论：从温度高的地方传向温度低的地方。传递方向是四面八方 的。（板书：四面八方）6 .探究热在金属片中的传递速度师：请同学们再思考一下，热在向四面八方传递时，各个方向传递 的速度是怎样的？（猜想：速度一样。）这是大家的猜想。要想知道 对不对我们需要怎么样？（做实验。）没错。这次我们通过演示实验 进行探究。7 .演示圆盘实验，观察不同距离豆粒掉落的顺序。8 .交流观察到的现象：第一圈先掉，第二圈后掉。9 .结论：向四面八方，而且传递速度相同。（板书：速度相同）10 .总结：同学们，通过上面的实验我们可以得出：热可以从物体（固 体）的某一局部传递到另一局部。也可以通过直接接触，从一个物 体传递给另一个物体。这种传热方式叫作热传导。热传导时，热总 是从温度较高处传到温度较低处。动手操作实 验。交流观察到的 现象教学反思教学语言使用的准确性有待提高。 如：表示热量传递对象的“手 哈气。哈气是动作，不是物体，应把“哈气”改成“热气”。再如，在教学语言使用的过程中，个别地方把温度和热量进行了混淆。